Описание урока

Предмет

Математика

Класс

2

Тема

«Решение уравнений и задач. Закрепление»

Автор/ы урока (ФИО, должность)

Фишер Алена Владимировна

учитель начальных классов первой квалификационной категории

Образовательное учреждение

МКОУ Вознесенская СОШ

Район

Венгеровский

Город/поселение

село Вознесенка

Тип урока (мероприятия, занятия)

Урок отработки умений и рефлексии

Время реализации урока (45 мин)

Цели урока (мероприятия, занятия) 1.Отработка умения применять полученные знания при решении уравнений, задач.

. Продолжить работу по решению, составлению, классификации уравнений на основе знаний существенных признаков понятия «уравнение».

. Развивать мышление, внимание, грамотную речь учащихся; автоматизировать и корректировать произносительные навыки.                                                                                                                                                              

. Воспитывать взаимовыручку, умение слушать ответы своих одноклассников.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

- знать, что такое «уравнение».

- уметь решать уравнения с помощью подстановки.

- знать названия выражений.

- уметь сравнивать и классифицировать разные выражения.

- уметь вычислять выражения.

- уметь составлять и решать задачи.

Личностные:

- Способность к самоконтролю и самооценке результатов своей учебной деятельности. Осознание личной ответственности за проделанную работу.                                                                            

- Проявление личностной заинтересованности в приобретении и расширении знаний и способов действий.                                              

- Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Познавательные:

- Уметь ориентироваться в своей системе знаний: устанавливать математические отношения между объектами и группами объектов (практически и мысленно).                              

-фиксировать это в устной форме, используя особенности математической речи (точность и краткость).                                                                                                                                                    

- применять полученные знания в измененных условиях.

- Умение использовать различные способы моделирования текстовой задачи.

- Выполнять под руководством учителя действия анализа, синтеза при разборе задачи.

Регулятивные умения:

- Уметь определять тему и формулировать цель на уроке;

- уметь работать по коллективно составленному плану;

- выполнять проверку и корректировку учебного задания;                                                                                                                                                  

- учиться оценивать свою деятельность на уроке                                                                                                  

- учиться оценивать деятельность других учащихся.                                                                

- планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей.                                    

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок.                                                                                                        

- составлять план выполнения учебных заданий, проговаривая последовательность выполнения действий.                                                                                                                                                      

- оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.    

- Умение выявлять причины затруднений в собственной деятельности

Коммуникативные умения:

- уметь оформлять свои мысли в устной форме;                                                                                            

- слушать и понимать речь других;                                                                                                                        

- учиться работать в  паре, группе;                                                                                                                                                                      

- формулировать собственное мнение и позицию;                                                                                  

- уметь высказываться, используя математическую терминологию;                                                      

- Устанавливать эмоциональный контакт с коллективом.

Дидактическая структура урока.

Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации новых ФГОС?

1.Организационный этап.

2.Этап актуализации                                                                                                      

3.Формулирование темы урока, постановка цели.  

4. Мотивация учебной деятельности учащихся.

5. Этап актуализации знаний и пробного учебного действия.                                                                                             6. Этап локализации индивидуальных затруднений.

Физкультминутка музыкальная

7. Этап закрепления в изменённой ситуации

8. Этап творческого применения и добывания знаний в новой ситуации (проблемные задания).

Физминутка для глаз

9.Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону.

10.Этап включения в систему знаний и повторение.

11.Этап рефлексии учебной деятельности на уроке.

12.Домашнее задание.

Урок, направлен на формирование и развитие универсальных учебных действий (УУД). На уроке осуществляется системно- деятельностный подход, так как учащиеся включены в самостоятельную учебно-познавательную деятельность. Учащимся дана возможность самостоятельно ставить цель и принимать решение. Самостоятельно находить выход из нестандартных ситуаций. Контролировать себя и свои действия. Адекватно оценивать свои действия, выявлять недочёты и корректировать дальнейшую работу. Согласовывать свою позицию с другими людьми, общаться. Смыслом урока является   решение проблем самими школьниками в процессе урока через самостоятельную познавательную деятельность.

Дополнительная информация.

Размер мультимедиа компонента

484 КБ

Вид мультимедиа компонента (презентация, видео, электронная таблица, др.)

Презентация Microsoft PowerPoint (pptx)

Ресурсы, оборудование и материалы

Презентация, карточки.

Список учебной и дополнительной литературы:

Учебник математики М.И.Моро

Ссылки на использованные интернет-ресурсы

http://www.eidos.ru.

http://stihotvorenija.at.

http://www.maam.ru.

http://www.numama.ru.

http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola;

Используемые педагогические технологии, методы и приемы

Проблемный или частично поисковый метод, личностно ориентированное обучение,  ИКТ, системно-деятельностный  подход, групповая форма работы, работа в парах, здоровьесберегающие технологии.

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Универсальные УУД

1 Организационный этап

1. Наш урок мы посвятим замечательному времени года.

- догадайтесь, какому?

Будто легкие пушинки,
Тихо падают снежинки,
Кружат, вьются, как живые,
Озорные, кружевные.
Но хотя мороз и злится,
Нам гулять – одна потеха.
И горят ребячьи лица
И от снега,
И от смеха.

-Вы, молодцы, сразу догадались.

 (Слайд 2) (Зима-замечательное время года. Много стихов, рассказов, сказок сочинили писатели и поэты о ней. Много картин нарисовано. Песен сложено.  Мы с вами попробуем сегодня приблизится к зиме на уроке математики. Посмотрим, что из этого получится.)

Снег летает и сверкает

В золотом сиянии дня,

Словно пухом устилает

Все дороги и дома.

Сыплет, сыплет снег – снежок,

Начинаем наш урок.

-Тихо сядут девочки, тихо сядут мальчики

1. РЕФЛЕКСИЯ НАСТРОЕНИЯ

Ребята, с каким настроением мы начинаем работу. Покажите звёздочками - снежинками: красная – отличное, синяя – вы чем – то расстроены.

Я рада, что у вас всё хорошо. (Другой вариант: давайте поднимем друг другу настроение улыбнувшись)

Отвечают на вопрос.

Оценка своего эмоционального состояния: учащимися.

Оформлять свои мысли в устной форме

(КоммуникативныеУУД)

Устанавливать эмоциональный контакт с коллективом. (Коммуникативные УУД)

2.Этап актуализации.

(Слайд 3)

                  3. Минутка чистописания

                 Я тетрадь свою открою

                          И наклонно положу.

                          Я, друзья, от вас не скрою:

                          Ручку я вот так держу.

                          Сяду прямо, не согнусь,

                          За работу я возьмусь.

(Запишем число, классная работа)

И цифру для минутки чистописания, которая обозначает количество лучиков у снежинки (6).

4.Устный счёт:

- Какие записи вам знакомы? Как они называются?

(Слайд 4)

1) 24 + 3 =      2) *+4=12 3) 53 – 3 > 20     4) а + 5,  где  а = 7    

5) 60 – 30 =      6) 72 – 2 =      7) 7 – а, 8) 85 – 5 <70

(числовые выражения, неравенства, буквенные выражения, примеры с окошком).

Как называется запись под№1, №5.

Посчитайте, где возможно это сделать:1)27,2)8, 4)12, 5)30, 6)70.

Подставьте своё значение в буквенное выражение под №7 и решите его.

- Проверим верны ли неравенства?

(Слайд 5)

На уроке технологии девочки вырезали снежинки.

Оля вырезала 7 снежинок, Таня 4 снежинки, Катя 5 снежинок.

Используя данное условие ответьте на вопросы:  

1.Сколько снежинок вырезали Оля и Таня вместе?

2.На сколько снежинок больше вырезала Оля, чем Катя?

3.На сколько снежинок меньше вырезала Таня, чем Оля?

4.На сколько снежинок больше вырезала Катя, чем Таня?

5.На сколько снежинок больше вырезала Оля, чем Таня?

6.Сколько всего снежинок вырезали девочки?

- Покажите при помощи светофора как вы оцениваете свою работу?

(Высказываются несколько ребят)

- Поставьте отметку в оценочный лист.

Рассуждения учащихся.

Отвечают на вопросы по условию задачи.

Высказываются несколько учащихся по своей самооценке.

Знать названия выражений.

Уметь сравнивать и классифицировать разные выражения.

Уметь вычислять выражения.

(Предметные УУД)

Уметь оформлять свои мысли в устной форме.                                                                                            Слушать и понимать речь других. (Коммуникативные УУД)                                                                                                                      

Уметь составлять и решать задачи (Предметные УУД)

Учатся оценивать свою деятельность на уроке (Регулятивные УУД)

3.Формулирование темы урока, постановка цели.

5. Работа в парах.                                                            

Чтобы определить тему нашего урока, предлагаю вам выполнить задания в карточках - снежках. Внимательно прочитайте их, обсудите в парах, а затем объясните. То задание с которым мы сегодня не работали и будет темой нашего урока. Чья пара будет готова дать ответ поднимет руку.

Работа по карточкам в парах.

Карточка № 1.

35+4 =

Как называется данное выражение? Выберите верный вариант ответа, обведите его в кружок и объясните свой выбор.                                                                                                        

1) Числовое

Предмет

русский язык

Класс

1

Тема

Слог как минимальная произносительная единица звуков в слове

Автор урока (ФИО, должность)

Шейкина Людмила Григорьевна, учитель начальных классов

Образовательное учреждение

МКОУ Вознесенская СОШ

Район

Венгеровский

Город/поселение

с. Вознесенка

Тип урока (мероприятия, занятия)

Открытие новых знаний

Время реализации урока 35 минут

Цель: овладение учебными действиями с языковыми единицами через формирование представления о слоге как минимальной произносительной единице звуков в слове.

Задачи урока:

1. Образовательные:

формировать умения различать слово и слог, определять количество слогов в слове, делить слова на слоги; показать слогообразующую роль гласных.

2. Развивающие:

содействовать развитию фонематического слуха, речи, внимания.

3. Воспитательные:

способствовать воспитанию мотивации к учению.

Планируемые результаты

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/ приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока (мероприятия, занятия)

Предметные:

• Знать что такое слог
• Уметь различать слово и слог, определять количество слогов в слове, классифицировать слова по количеству в них слогов.

Личностные:  внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе, учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи. Метапредметные:

познавательные – строить речевые высказывания в устной форме, осуществлять анализ и синтез объектов, проводить сравнение и классификацию;

коммуникативные –  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

регулятивные – принимать и сохранять учебную задачу, учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Работа с информацией:  ориентироваться в соответствующих возрасту словарях.

Дидактическая структура урока.

Каким образом данный урок (занятие, мероприятия) будет содействовать реализации новых ФГОС?

I. Организационно-мотивационный этап.

II. Актуализация знаний.

III. Введение в тему.

IV.Работа по теме урока

1.Открытие новых знаний.

2. Применение новых знаний на практике.

3.Самостоятельная работа.

IV. Итог урока. Рефлексия.

Дополнительная информация

Размер мультимедиа компонента

3,64 МБ

Вид мультимедиа компонента

Презентация  Microsoft PowerPoint

Ресурсы, оборудование и материалы: компьютер, проектор, доска, мел, учебники, раздаточный материал, сигнальные карточки «Светофорчики».

Список учебной и дополнительной литературы: учебник русского языка В.П.Канакина, В.Г.Горецкий,          М. Просвещение, 2012.

Ссылки на использованные интернет-ресурсы: http://elenasadigova.ucoz.ru/publ/peremena/fizkultminutki/fizminutki_dlja_glaz/63-1-0-158;

Используемые педагогические технологии,  методы и приемы: частично – поисковый,  словесный метод, подводящий диалог; практический метод,  здоровьесберегающие технологии.

Формы работы учащихся: фронтальная, индивидуальная, работа в парах, работа в группах,

Этап

Деятельность

учителя

Деятельность учащихся

Универсальные учебные действия

I.Организационно - мотивационный момент.

Задача: проверить готовность обучающихся, их настрой на работу,

создать условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

1. – Здравствуйте, ребята. Я рада вас видеть. Проверьте, все ли у вас готово для работы, в порядке ли ваше рабочее место.

2. – Теперь встаньте все правильно, успокойтесь, настройтесь на урок. Тихо сядет второй ряд, первый, третий. Молодцы, никто не ошибся, все внимательны, а значит, готовы к работе.

3. – Как сидеть будем?

– Так!

– Отвлекаться будем?

– Так!

– Настроенье ваше как?

– Так!

– А работать будем как?

– Давайте вместе прочитаем девиз нашего урока. (слайд 2)

– Ну что же, я вижу, вы готовы приступить к работе с отличным настроением. Я желаю, чтобы это настроение сохранилось у вас в течение всего урока, и вы получили новые знания, которые пригодятся вам в жизни!

– Прежде чем приступить к работе, давайте проведем пальчиковую гимнастику.

Утро настало

Солнышко встало.

Эй, братец Федя,

Разбуди соседей!

Вставай Большак,

Вставай Указка,

Вставай Серёдка

Вставай Сиротка,

Крошка – Митрошка

–Привет ладошка!

Все потянулись

И проснулись!

– А теперь откроем тетради и запишем число.

Проверяют готовность к уроку

Показывают правильную посадку при письме

Отрицательно мотают головой

Показывают большой палец правой руки.

Со словами «Вот так!» показывают большие пальцы на обеих руках.

Читают девиз.

Выполняют упражнения для пальцев рук.

Выпрямляют большой палец,

указательный,

средний,

безымянный,

мизинчик,

хлопают в ладоши.

Записывают в тетради число.

Личностные: внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

II. Актуализация знаний.

Задача: актуализировать знания обучающихся, необходимые для усвоения нового материала.

1. Чистописание. (Слайд 3)

–  Посмотрите внимательно на экран. Прочитайте буквы.  Какой общий элемент у этих букв?  Запишите их правильно и красиво.

2. – Какая из букв лишняя? Почему? (Слайд 4)

– Как отличить буквы гласных и буквы согласных звуков?

–Произнесите любой звук и докажите, к какой группе он относится.

– Что вы знаете о гласных буквах? (Обозначают твердость и мягкость согласных, буквы е, ё, ю, я в начале слова и после гласных обозначают два звука, бывают ударными и безударными)

Читают и записывают буквы.

Отвечают на вопросы.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков;

осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, строить речевые высказывания в устной форме.

III. Введение в тему.

Задача: подвести детей к формулированию темы и постановке задач урока.

–  Послушайте сказку о гласных и согласных буквах. (слайд 5)

На левом берегу одной реки жили-были гласные буквы, а на правом - согласные. Жили они дружно, ходили друг к другу в гости, общались, рассказывали сказки, пели песни. (слайд 6).

Но однажды буквы поссорились, да так поссорились, что даже мостик решили убрать. (слайд 7).

Ходят буквы по своим городкам,     молчат. Нет настроения разговаривать. Но прошло несколько дней, и надоело буквам молчать. Захотели согласные буквы между собой поговорить, да не тут-то было: ничего не получается! Выходит ерунда какая-то: бр, пчк, кхт, ксм. Приуныли согласные буквы.

А у их соседей тоже дела  не лучше. Попробовали они песенки петь, но песенки выходили не очень красивыми: «О-а-е», «Ё-ы-я», « Ю-э-и».

Словом, загрустили и гласные буквы. И вот решили они пойти на берег реки искупаться. (слайд 8). А там уже согласные буквы, они тоже пришли поплавать и позагорать. Увидели буквы друг друга, так обрадовались, что про все свои обиды тут же забыли. И решили снова мостик построить и жить, как и раньше в дружбе и согласии.

Построили они мостик и бросились друг другу навстречу: «н» взяла за руку «а» (слайд 9),  «в» - «о»  (слайд 10), «о» - «х»  (слайд 11), крепко взялись за руки «п», «у», «с» (слайд 12).

– Ребята, прочитайте и запишите то, что получилось.

– Побежали буквы на полянку и стали играть и резвиться. (слайд 13).   А когда устали, сели отдохнуть на лавочки: «у» села одна, а «х» и «о» на соседнюю лавочку сели вдвоём, (слайд 14). Буквы «с», «т», «р», «о» вместились на одну лавочку, а рядышком на соседней присели «к» и «а» (слайд 15).

– Ребята, прочитайте и запишите то, что получилось. Проверьте. (Слайд 16)

– Ребята, на какие две группы можно разделить то, что мы записали?

(Слоги и слова)

– А как вы узнали?

(Слова – это сочетание букв, имеющее значение, а слог это только часть слова)

– Как вы думаете, какова тема нашего урока? (Слово и слог) (слайд 17).

–  Чему мы научимся?

( Различать слог и слово. Делить слова на слоги, составлять слова из слогов).

– А для чего нам нужно уметь делить слова на слоги? (Когда слово не входит на строку)

Слушают и смотрят картинки.

Читают и записывают получившиеся слоги в тетрадь.

Читают и записывают получившиеся слова в тетрадь. Проверяют по эталону.

Проводят классификацию.

Формулируют тему урока, ставят задачи.

Отвечают на вопросы.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: проводить сравнение, классификацию, строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

IV. Работа по теме урока.

Задача:

познакомить с новым способом определения количества слогов в слове,

1. – Ребята, посмотрите внимательно на слова, которые мы записали и скажите, как мы можем определить количество слогов в слове? (Поставить кулачок под подбородок и проговорить слово)

– Определите, сколько слогов в слове «ухо». (Два)

– А теперь  приблизим  ладонь ко рту и ещё раз произнесем слово «ухо».

– Сколько раз струя воздуха коснулась ладошки? (Два)

– Ребята, прочитайте слова, скажите, какие буквы потерялись? (слайд 18).

– А кто догадается, как ещё определить количество слогов в слове? ( По количеству гласных букв) (слайд 19).

(если возникнут затруднения, использовать ребусы:

 увеличилось количество слогов в слове, когда добавили согласный звук? гласный? почему?) (слайд 20).

–  Кто может сформулировать  правило? (слайд 21).

– Запишите эти слова к себе в тетрадь, разделите их на слоги. Поменяйтесь тетрадями и проверьте работу соседа по парте.

Отвечают на вопрос.

Определяют количество слогов в слове.

Произносят слово, наблюдают, сколько раз струя воздуха коснулась ладони.

Наблюдают, делают вывод.

Формулируют правило.

Делят слова на слоги.

Проводят взаимопроверку.

Личностные: учебно – познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи.

Регулятивные: учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: осуществлять анализ объектов с выделением существенных признаков; осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Задача: учить делать выводы на основе наблюдений

2. Работа по учебнику (с.32).

– Давайте откроем учебники и проверим, правильный ли вывод мы сделали.

( Сделали правильный вывод).

3. – Ребята, давайте выполним упражнение 3. Я думаю, у вас получится самостоятельно сделать ещё один вывод.

– Как вы думаете, из каких букв может состоять слог? (из согласного и гласного, из нескольких согласных и гласного).

– А что должно обязательно быть в слоге? (Гласный звук).

–  Давайте проверим наши выводы с учебником.

– Вы молодцы, умеете самостоятельно получать знания и делать выводы.

Читают правило по учебнику. Сравнивают со своими предположениями.

Выполняют задания, анализируют,

делают выводы,

отвечают на вопрос.

Читают правило по учебнику. Сравнивают со своими предположениями.

Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте.

Физкультминут

ка для глаз

Задача: предупредить  утомляемость глаз.

Ах, как долго мы писали,

Глазки у ребят устали.

Посмотрите все в окно,

Ах, как солнце высоко.

Мы глаза сейчас закроем,

В классе радугу построим,

Вверх по радуге пойдем,

Вправо, влево повернем,

А потом скатимся вниз,

Жмурься сильно, но держись.

Моргают глазами.

Смотрят влево – вправо.

Смотрят вверх.

Закрывают глаза ладошками.

Смотрят по дуге вверх вправо и вверх – влево.

Смотрят вниз.

Зажмуривают глаза, открывают и моргают.

Личностные: установка на здоровый образ жизни.

Задача:  формировать умение применять знания на практике

5. Игра «Собираем слова»

а) – Ребята, сейчас мы будем работать в парах. Но не с соседом по парте. Пару себе вы будете искать. Каждому из вас я даю слог. Вы должны найти недостающий слог, чтобы у вас получилось слово. А сколько слогов будет в получившихся словах?

Как вы сможете это доказать?

Давайте составим критерии, по которым будем оценивать свою работу. (слайд 22).

(Пример: укроп-это слово, т.к. имеет значение, называет предмет. В нем 2 слога, потому что 2 гласных: «у» и «о»).

б) Проверка работы по критериям.

– Молодцы, вы справились с заданием.

в) – Все ли слова вам знакомы? (предположительно незнакомым может оказаться слово «пашня»)

– Что поможет нам узнать значение слова? (толковый словарь)

– Как вы думаете, почему я взяла это слово?

(Потому что сейчас весна и скоро начнут пахать поля для весеннего сева)

Cоставляют критерии оценивания совместно с учителем:

а) Назвать слово.

б) Доказать, что это слово.

3) Доказать, что в нем 2 слога.

Передвигаются по классу, «собирают» слова.

Проговаривают получившиеся слова, оценивают работу по критериям.

Находят значение слова «пашня» в словаре.

Высказывают свои предположения.

Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу.

Познавательные: осуществлять синтез как составление целого из частей.

Коммуникативные:

строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет,  ориентироваться на позицию партнера во взаимодействии.

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Работа с информацией: ориентироваться в соответствующих возрасту словарях.

Задача:   формировать умение применять знания на практике

7. Игра «Заселяем дома».  

Работа в группах.

а) – Ребята, прежде чем приступить к работе в группах, вспомним алгоритм работы в группе?

(слайд 23)

б) – И так, перед вами дома. Вы должны заселить их «жильцами: первый этаж - односложные слова, второй этаж - двусложные и т.д)

в) – Проверим ваши работы.

(слайд 24)

г) – Оцените работу вашей группы по алгоритму самооценки. (слайд 25)

Повторяют алгоритм работы в группе.

Выполняют задание.

Защищают работу группы. Проверяют.

Оценивают по алгоритму самооценки.  

Личностные: развитие навыков сотрудничества со сверстниками, оценивать свои достижения;

регулятивные: овладение способностью понимать учебную задачу урока и стремление ее выполнять;

познавательные – осуществлять анализ объектов;

коммуникативные – допускать возможность существования у людей различных точек зрения, формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности.

Задача: проверить понимание способа действия.

«Проверь себя»

а) – Ребята, я раздам вам карточки. Ваша задача вспомнить всё, чему мы сегодня научились, это поможет вам правильно выполнить задания.

На карточке: 1)Картинки с изображением куклы, барабана, стула, черепахи. Определить количество слогов. 2) Разделить слова на слоги: школа, краски, утюг, космонавт.

б) – Проверьте себя по эталону.

(слайд 26).

Выполняют задание.

Проверяют работу по эталону.

Регулятивные: планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей, оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.    

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

V. Итог урока.

Оценочно – рефлексивная деятельность Задача: подвести итог, выполнить оценочно – рефлексивную деятельность

– Какие задачи мы ставили перед собой в начале урока? Удалось ли нам их достичь? Как узнать, сколько в слове слогов? Для чего нам необходимо уметь делить слова на слоги?

– Оцените каждый свою  работу, покажите фонарики.

– Обоснуйте свою оценку.

– Ребята, спасибо за работу! Вы молодцы! (слайд 27)

Отвечают на вопросы, формулируют правило.

Поднимают «фонарики»:

Красный – я все понял, мне всё удалось.

Желтый – испытывал затруднения, обращался за помощью

Синий – ничего не понял.

Регулятивные: оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.    

Личностные: способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности.

Познавательные:  строить рассуждения, обобщать.