Федорова Галина Николаевна,
учитель изобразительного искусства,

МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия»

Ленинского района г. Новосибирска

В концепции преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях Российской Федерации определено значение и роль искусства в духовно-нравственном и эстетическом воспитании подрастающего поколения, в развитии художественной культуры и способности к ценностному восприятию произведений искусства и объектов художественной культуры. При этом подчеркивается, что «непрерывность и преемственность предметной области «Искусство» являются основой формирования личности, которая знает и любит культуру своей страны и направляет свою деятельность на дальнейшее ее развитие». Соответственно «изучение учебных предметов в рамках предметной области «Искусство» направлено: на формирование общероссийской культурной идентичности на основе изучения отечественного и мирового искусства; на приобщение обучающихся к сфере духовной жизни общества; на развитие художественно-ценностных ориентаций в окружающем мире, духовно-нравственных принципов и способности творческого освоения окружающей среды» [ссылка https://docs.edu.gov.ru/document/11cfc...f363bf98b/].

Эти идеи находят своё отражение в федеральном государственном образовательном стандарте общего образования (далее ФГОС ОО), где предъявляются требования, прежде всего, к личностным результатам освоения основной образовательной программы [ссылка https://docs.edu.gov.ru/document/8f549...2748d09fa/], и красной строкой проходят через программно- и учебно-методическое сопровождение предметной области «Искусство».

Следует заметить, что содержание художественного образования в школе, направлено на выработку особых мыслей, чувств и переживаний обучающихся, которые они открывают в себе и в других людях в ходе решения творческих задач по восприятию и созданию художественных образов.

Освоение содержания художественного образования осуществляется на основе методологических принципов: увлеченности; связи искусства с жизнью; практического «проживания» художественного образа.

Реализация содержания художественного образования воплощается через единство трех основных направлений деятельности школьников: почувствовать искусство, узнать и осмыслить его. Иными словами:

почувствовать искусство - эмоционально откликнуться на произведение искусства;

узнать искусство - приобрести общие знания о разных видах искусства и умения использовать эти знания в собственном художественном творчестве;

осмыслить искусство – осознать социальную роль искусства, выразить собственное мнение и дать нравственную и эстетическую оценку содержанию конкретного художественного произведения, конкретному художественному образу и пр.; высказать оценочное мнение о значимости художественного произведения, его автора, вида искусства и т.д.

Первое направление деятельности превалирует в начальной школе, второе – в основной, а третье – в средней школе.

В силу специфики содержания предметной области «Искусство» существует ряд проблем преподавания учебных предметов этой области знаний, среди которых проблемы мотивационного и содержательного характера. В условиях дистанционного обучения эти проблемы усугубляются еще личностным фактором - личность учителя, с его и особенностью проведения урока, стилем изложения материала, привычками и умением работать с аудиторией уходят на второй план. Непосредственное взаимодействие с обучающимися, если не заменено полностью экраном монитора компьютера и учебным текстом, то, по крайней мере, утрачивает эмоциональную насыщенность, что особо значимо при обучении искусству. Тем не менее, дистанционные образовательные технологии и электронное обучение «уверенно входят» в образовательный процесс, значительно расширяя методический арсенал учителя, а в условиях ограничительных мер, связанных с обеспечением санитарно-эпидемиологического благополучия населения на территории РФ, в частности в связи с распространением новой корона-вирусной инфекции (COVID-19) становятся основным методическим инструментарием.

Безусловно, в такой ситуации у обучающихся возрастает учебная нагрузка, время, проведенное за компьютером, пагубно сказывается на их здоровье, в связи с чем, возникает необходимость сокращения учебного времени и самостоятельных заданий. Существует довольно распространенное мнение, что сделать это можно за счет предметов «второстепенных» изобразительное искусство, музыка и т.д. Так, школьникам, в частности по предмету «Изобразительного искусства» предлагается выполнять не все задания, а лишь выборочно, по желанию. Ситуация осложнилась ещё и тем, что многие семьи выехали на каникулы, например, в деревню, а вернуться в условиях карантинных мер уже не смогли, обучающиеся элементарно оказались без необходимых материалов и оснащения для рисования, живописи и т.п.

Учитель же, лишенный привычного инструментария, остается наедине с проблемами «второстепенных предметов», материально-технического обеспечения (например: отсутствие компьютера, наушников, микрофона, видеокамеры и пр.), с требованиями ФГОС ОО, примерных программ, с собственным видением урока, со своей совестью, должен принять ситуацию и найти поистине «соломоново решение».

В МАОУ «Вторая Новосибирская гимназия» Ленинского района
г. Новосибирска педагогическая деятельность по реализации содержания учебного предмета «Изобразительное искусство» в 5- 7 классах осуществляется на основе авторской программы и УМК Б.М. Неменского. Естественно, самое первое с чего началось дистанционное обучение - это мониторинг образовательных платформ, того, что может предложить учителю министерство просвещения, обучающих дистанционных семинаров, вебинаров и др. электронных источников.

Исходя из всего выше изложенного, было решено, что задания должны быть максимально интересными, творческими, познавательными, проблемными (когда есть несколько вариантов выполнения одного задания). В данном случае очень важно, чтобы ученик не потерял интерес к изучению предмета, не растратил приобретенные навыки, и даже приумножил их.

Платформы Google класс, Яндекс класс и похожие не подошли, так как рассчитаны в основном на тестирование, не учитывают специфику содержания и особенности методики преподавания изобразительного искусства. Платформа Российской электронной школы (РЭШ) неплохо использовалась при традиционном обучении, всегда можно было остановить презентацию, добавить свои комментарии, но при дистанционном обучении было много не желательных моментов, например, слишком быстрая речь в видео презентации, скупой «казенный» язык, не интересные тесты и задания. Более того в первую неделю дистанционного обучения в условиях ограничительных мер РЭШ не справилась с нагрузкой, и ее использование потеряло какой-либо смысл.

Вместе с тем при таком количестве «минусов», нашлись и «плюсы». Так, в концепции преподавания предметной области «Искусство» отмечено, что «во многих случаях потенциал учреждений культуры (музеи, консерватории, театры и др.) используется образовательными организациями не в полной мере» [ссылка https://docs.edu.gov.ru/document/11cfc...f363bf98b/]. Действительно организовать посещение музея, выставки, театральной постановки обычному учителю-предметнику (не классному руководителю), в урочное время, что бы охватить при этом все классы или хотя бы параллель практически не реально. Но в дни вынужденной самоизоляции многие музеи и театры открыли двери для виртуального посещения. За время дистанционного обучения можно было посетить ни один музей и обсудить впечатления в видеоконференциях.

Ключевыми задачами учебного предмета «Изобразительное искусство» являются:

воспитание грамотного зрителя;

овладение представлениями об отечественной и мировой художественной культуре во всем многообразии ее видов;

формирование у обучающихся навыков эстетического видения и преобразования мира;

приобретение опыта создания творческой работы посредством различных художественных материалов в разных видах визуально-пространственных искусств: изобразительных (живопись, графика, скульптура), декоративно-прикладных,
в архитектуре и дизайне, опыта художественного творчества в компьютерной графике и анимации, фотографии, работы в синтетических искусствах (театре и кино);

овладение навыками и представлениями о средствах выразительности изобразительного искусства;

развитие наблюдательности, ассоциативного мышления и творческого воображения;

воспитание уважения и любви к цивилизационному наследию России через освоение отечественной художественной культуры;

развитие потребности в общении с произведениями изобразительного искусства, формирование активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно значимой ценности. [ссылка Изобразительное искусство. Рабочие программы.Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы.- 2-е изд.- М.: Просвещение, 2016, ст. 3]  

Хорошим подспорьем для решения ключевых задач учебного предмета «Изобразительное искусство» стала социальная сеть YouTube. Конечно, что бы найти достойный материал первоначально уходило много времени, ведь сайт-то не образовательный. Можно было встретить и неграмотную речь, и сленг, и принципиальные ошибки в изложении материала, даже от учителей, которые стали снимать видео для своих учеников, и откровенно скучные. Со временем были выделены достойные каналы и уже ссылки на них рекомендовались ученикам.

Из числа проанализированных источников можно рекомендовать следующие.

История одного шедевра. Третьяковская галерея. Видео от 7 до 8 мин., интересно содержательно и любой ученик может удержать внимание в течение этого времени.

Artifex Ru – как они себя позиционируют – путеводитель по миру искусства, ряд фильмов этого канала было рекомендовано для просмотра в 7 классе.

ПостНаука – Культура, можно смотреть для самообразования. Того же плана Школа популярного искусства OP_POP_ART и Городской методический центр. Видео уроки в интернет – бесплатные уроки для учителей, учеников и родителей.

Есть много достойных мастер-классов по практическому освоению предмета, конечно выбор мастер-класса полностью зависит от уровня подготовки самого учителя. Можно рекомендовать канал Александра Пелешко - достойное объяснение и практический урок по перспективе. Юлии Якушиной - раскрыта тема 6 класса «Пейзаж – большой мир». В 5 классе по программе
Б.М. Неменского предлагается знакомство с видами декоративно-прикладного искусства и его практическое освоение. Еще при традиционном обучении, можно было найти интересные, и не сложные для 5-классников, техники.

Для начальной школы есть обучающие мультфильмы. Если не удается найти видео, отвечающее всем требованиям, можно обратиться к презентациям, единственный нюанс, если при традиционном обучении презентация служит лишь иллюстрацией слов учителя, то в дистанционном обучении, она становится инструкционной картой: четкой, лаконичной, максимально понятной для ученика, который самостоятельно работает с ней.

Есть еще ряд положительных моментов, многие обучающиеся, которым не хватало времени на уроке, дома могли работать в удобном для них темпе, что положительно сказалось на результате. Включались в работу братья, сестры, мамы, папы – невольно хочется сказать, что искусство объединяет. Дети и родители оценили труд учителя.

Работы принимались, как на электронный адрес учителя, так и на ватсап. На ватсапе работать понравилось больше, сразу можно было вступить в диалог, в голосовом сообщении указать на нюансы рисунка и способы исправить недочеты, похвалить, поговорить по видеосвязи. Все это формирует у ученика ощущение присутствия учителя в своей творческой жизни.

Практика работы в условиях ограничительных мер показала, что можно выполнить все современные требования, предъявляемые к преподаванию предмета «Изобразительное искусство», если не акцентироваться на проблемах, а воспринимать их как задачу, у которой есть множество решений.

Литература.

1.       Концепция преподавания предметной области «Искусство» в образовательных организациях Российской Федерации, реализующих основные общеобразовательные программы (опубликовано на портале 30.12.2018 г.) [Электронный ресурс]: https://docs.edu.gov.ru/document/11cfc...8f363bf98b

2.       Примерные основные образовательные программы дошкольного и общего образования, одобрены решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию от 08.04.2015г., включены в Государственный реестр образовательных программ. [Электронный ресурс]: https://fgosreestr.ru/

3.       Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N1897) С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г. [Электронный ресурс]: http://base.garant.ru/55170507/53f894...z54sy7VGk5

4.       Изобразительное искусство. Рабочие программы.Предметная линия учебников под редакцией Б.М. Неменского. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. учреждений. - 2-е изд.- М.: Просвещение, 2016. – 129 с.

1. Презентация "Начало работы на мастер-классе"
   

2. На компьютере, создайте почту Google https://www.google.com/intl/ru/gmail/about/

3. Видеоинструкция как установить приложение "Google Экспедиции" на мобильное устройство

4. Видеоинструкция «Знакомство с приложением Google Экспедиции» , Презентация "Просмотр дополненной реальности AR"

5. На мобильном устройстве, в приложении "Экспедиции" выберите тур из коллекции. Найдите и загрузите следующие туры:

1.       Познакомьтесь сайтом Poly Презентация

    a.       Выберите тур и отметьте мне нравится

    b.       Откройте выбранный тур в Экспедициях далее Библиотека далее Мои видеотуры

    c.       Например, тур Виктор Васнецов

2.       Определите тему вашего тура. Подготовьте фотографии на компьютере 2-3 шт. Определите сколько сцен будет в вашем туре и какие метки вы будете создавать, о чем они будут?

3.       Видеоинструкция по созданию тура на компьютере и Презентация, перейдите по ссылке https://poly.google.com/creator/tours/

4.       Опубликуйте ссылку на свой тур в сообществе в комментариях, укажите тему

5.       Ответьте на вопросы:

Какой тур вам понравился? Укажите название или ссылку на тур.

Были ли сложности, какие?

По какой теме своего предмета вы могли бы применить Google Экспедиции?

*  Для любопытных. Есть приложение, которое позволяет создавать панорамные съемки 360 градусов – Google Просмотр улиц. Можете его испробовать и создать свой панорамный вид и загрузить его на карту видеоинструкция

Срок проведения - с 28 сентября по 28 октября 2020

Цель - создание банка виртуальных экскурсий по культурным местам Новосибирской области для проведения урочной и внеурочной деятельности в разных формах.

1.Выбор темы занятия или внеклассного мероприятия в соответствии с содержанием учебно-воспитательного процесса и планирования.

2.Разработка «Дорожной карты» мероприятия и задания с учетом целеполагания.

3.Разработка проекта занятия или внеурочного мероприятия. Подготовка материала к занятию - это может быть презентация, сайт, фотоальбом с изображениями и текстом описания – для учителей изобразительного искусства; музыкальным файлом, инструмент, музыкальные течения и текстом описания – для учителей музыки. Текст описания можно заменить на запись голоса и пр. Тематическое содержание мероприятия это краткое описание содержания мероприятия, список ссылок на используемые электронные ресурсы др.) –  Ссылки на виртуальные экскурсии в учреждения культуры, например, https://excurspb.ru/inter/museum/muzey-faberje/    https://rusmuseumvrm.ru/

4.Апробация разработанного проекта на практике, внесение корректив;

5.Публикация работы в сообщество учителей искусства или ссылки доступа к ресурсу;

6.Просмотр и оценка работ коллег и участие в комментировании.

Вы можете использовать Шаблон полевых поездок

Можете создать свою экскурсию, например, ссылка