Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Одаренные дети

Земля для учителей

Игра обязательна!

31.01.2014
В последнее время во всем мире разворачивается общественное движение в защиту детской игры. Год назад ООН приняла дополнения к Декларации прав ребенка, связанные с правом ребенка на игру. Поправки должны повлиять и на условия пребывания детей в образовательных учреждениях, и даже на принятие решений о точечной застройке.
Инициатором дополнения стала Международная ассоциация игры (IPA – International Play Association). Целью IPA является поддержание ценности детской игры и создание благоприятных условий, обеспечивающих право каждого ребенка на игру. IPA также ставит своей задачей консолидацию усилий специалистов для исследования состояния детской игры в разных странах мира.
IPA провела масштабное исследование игры в разных частях света. Результаты тревожат специалистов. Отмечено безразличие общества к теме игры и непонимание ее важности; правительства всех стран мира не понимают природу игры и не учитывают ее значение для здоровья и благосостояния ребенка.
Вызывает беспокойство дух нездоровой соревновательности, успеха и победы любой ценой, который царит на различных детских соревнованиях и состязаниях.
Приоритет образовательных достижений и обучающих занятий, акцент на научных знаниях все более вытесняют игру из жизни школы и дошкольных учреждений.
В исследовании обозначены также такие аспекты, как «сворачивание культурных традиций, маркетизация и коммерциализация детства» и «отсутствие или недоступность образовательных программ, направленных на повышение родительской и педагогической компетентности». 
 
По мнению экспертов IPA, перечисленные тенденции находились в явном противоречии со статьей 31 Декларации о правах ребенка. Эта статья утверждала право ребенка «…участвовать в играх и развлекательных мероприятиях, соответствующих его возрасту, и свободно участвовать в культурной жизни и заниматься искусством». Однако в данной редакции статьи игра фигурирует как одна из форм участия в культурной жизни, наряду с отдыхом, досугом, развлечениями и пр. При этом специфика игры и ее ключевая роль в развитии ребенка в данной формулировке не акцентируется.
 
В принятых 1 февраля 2013 года дополнениях игра рассматривается как способ понимания жизни и главная форма активности ребенка. Потребность в игре является не дополнительной, а жизненно важной для него, наряду с базисными потребностями в питании, здоровье, защите, обучении. Игра определяется как добровольная, спонтанная, свободная детская деятельность, приносящая радость, новый опыт, переживания; как специфический способ существования человека в культуре.
Дополнения содержат и предложения по реализации права на игру.
Эти меры предусматривают:
- Включение игры в общественные программы поддержки психического и физического здоровья детей;
- Создание условий для игры и игровых сред во всех учреждениях, где присутствуют дети, включая больницы, поликлиники, предприятия торговли и другие социальные учреждения;
- Обеспечение базовых условий для здорового образа жизни детей и их развития, а именно предоставление места и времени для свободной детской активности как на улице, так и в помещении.
 
Согласно поправкам, в образовательных учреждениях, в частности, необходимо:
- Обеспечить возможности для инициативы, общения, проявления творчества в игре;
- Разработать и осуществить программу исследования значения игры для детского развития в разных возрастах; разработать методы развития и поддержки игры и включить их в обучение педагогов, волонтеров и всех специалистов, работающих с детьми;
- Усилить поддержку игры в начальной школе для повышения мотивации и эффективности обучения.
 
И планирование инфраструктуры населенных пунктов должно осуществляться с учетом потребностей детей! Дети и молодежь могут участвовать в обсуждении и принятии решений, связанных с их непосредственным окружением. А при планировании новых построек и реконструкции имеющихся необходимо учитывать физические возможности и психологические особенности детей разных возрастов. Для этого важно, например, выступать против постройки высотного жилья («точечных застроек») и по возможности нивелировать неблагоприятное воздействие городской среды на детей и семью, а также создавать условия для беспрепятственного передвижения детей в социальном пространстве, обеспечить безопасный доступ к различным сооружениям, паркам и площадкам.
 
 
По информации сайта Центра игры и игрушки МГППУ 
Фотоиллюстрация из архива отдела информации ОблЦИТ
 
Подготовила Вера Владимирова, отдел информации ОблЦИТ
 
Это нравится:0Да/0Нет
Полезные новости
Объявлен конкурс #ОткрыткаУчителю

Министерство просвещения РФ приглашает всех желающих к участию в конкурсе #ОткрыткаУчителю.

Школа не учит думать?

Свое мнение о качестве школьного образования «Науке в Сибири» выразили преподаватели НГУ, МГУ имени М.В. Ломоносова и НГТУ. В ответах специалистов можно выделить несколько ключевых моментов. Часть преподавателей отмечают, что приходится упрощать программу изучаемых на первом курсе предметов, а это свидетельствует о постепенно снижающемся уровне подготовки школьников.

Через образовательные системы создается желаемое будущее

Какие мегатренды определяют наше будущее? Оправдали ли ожидание образовательные технологии? Какие четыре радикальных изменения необходимы образовательным системам? Как должны измениться показатели образовательного успеха и почему будущее за ученико-центрированным подходом? Организация Global Education Futures опубликовала доклад о будущем образования и сложном обществе XXI века.

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход