Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Цифровые образовательные ресурсы

Земля для учителей

Мастер-класс на 210 литров

23.04.2014
В третий конкурсный день оставшихся 15 педагогов ожидало испытание «Мастер-класс». Полуфиналисты старались сразить членов жюри наповал своими профессиональными находками и оригинальными приемами. Учитель года. Фоторепортаж
Мероприятие «Мастер-класс» по традиции проходило на сцене актового зала. Участники конкурса демонстрировали фрагменты уроков, интересные наработки, а их коллеги-соперники выступали в роли учеников. Оценивало работу педагогов Большое жюри под председательством ректора НИПКиПРО Василия Яковлевича Синенко.
«Будьте смелее, старайтесь, а мы вам поможем. Помните тему, которую вы выбрали, и придерживайтесь своей линии. У вас все получится!» – произнес последние напутственные слова Василий Яковлевич. И началась работа…
 
 
Мы увидели больше половины конкурсантов. К примеру, учитель ИЗО Наталья Анатольевна Гамагина продемонстрировала фрагмент занятия на тему «От образа родины к созданию нового образа мира». Педагог просила своих «учеников», зрителей в зале и членов жюри подумать, какой образ родины они себе представляют, какие ассоциации вызывает в их сознании это слово. Варианты были самые разные: и березка, и Кремль, и самовар, и родительский дом. Учителя постарались создать на доске образ родины в разных художественных жанрах: пейзаж, портрет и натюрморт. После этого определили, что большинство ассоциаций остались у нас еще из Древней Руси – например, та же березка или колосья пшеницы. А есть и образы, которые вызывает современная Россия: зрители назвали новые технологии, молодежь и ипотеку. «Именно так и рождается образ нового мира, – говорит в заключение Наталья Анатольевна. – И его можно изобразить, чем мы и занимаемся на своих занятиях».
 
 
Вячеслав Васильевич Горшков, учитель истории, поразил жюри своим мастер-классом «Эмпатия как способ повышения учебной мотивации». В начале выступления он показал документальные кадры времен Великой Отечественной войны, где были изображены все ужасы и страдания людей, которые жили в этот сложный исторический период. «Какие чувства вы испытали?» – спросил педагог у аудитории. «Тревогу, сочувствие, мурашки пробежали», – доносилось с разных концов зала. Потом учитель прочитал отрывок «Задонщина», где описывались события Куликовской битвы. «А теперь что ощущаете?» «Горечь, пустоту», – ответил зал. Далее Вячеслав Васильевич обозначил такую проблему: большинство учеников относятся к историческим событиям без сочувствия, особенно к тем, которые произошли очень давно. 
Учитель считает, что с помощью эмоций можно донести больше информации ребенку, к тому же чувства воспринимаются всеми детьми одинаково сильно, независимо от их интеллектуальных способностей. Потом педагог показал следующее видео – кадры Великой Отечественной войны в сопровождении тяжелой, трагической музыки. После этого он вышел на сцену… в костюме борца и с помощником. Соперник сразу применил борцовский прием и повалил педагога на пол. В зрительном зале заволновались. Вячеслав Васильевич встал и прокомментировал свои действия: «Я таким способом пытаюсь донести до детей важную мысль. Меня дети позиционируют как сильного человека, но увидев в таком положении, могут испытать разочарование. Создав такую эмоциональную платформу для работы, я переношусь в историческое прошлое, в Великую Отечественную, к отступлению наших солдат в 1941 году. Они такие же, как и я, только жили раньше. Не нужно в них разочаровываться. Они отступали в силу сложившихся обстоятельств. Таким образом, у детей должен появиться интерес к тем событиям, которые повлекли за собой это отступление». Педагог считает, что есть множество способов вызывать сопереживание детей, формировать правильное отношение к историческим событиям. 
 
 
А учитель русского языка и литературы Екатерина Сергеевна Волкова показала, как можно интересно провести на уроке ассоциативный анализ прозаического текста. «Ассоциативное мышление играет важные роли: помогает решать творческие задачи, развивает воображение и фантазию, образовывает новые смысловые связи», – считает педагог. Для начала она предлагает познакомиться с ключевыми образами текста – за основу взяли сказку М. Горького «Старый год». Затем зрители называли свои ассоциации с этими словами. К примеру, Смирение – худой, меланхоличный; Ум – лысый, высокий лоб, очки; Любовь – улыбчивый, красивый, горящие глаза и т.д. Далее ученики должны поэтапно познакомиться с текстом и проанализировать свои ассоциации – добавить новые или сократить старые. В тексте мы видим, что Смирение у нас идет под руку с Лицемерием, Ум излучает тоску и бессилие, а Любовь – грубая, немая и холодная. Таким образом, после прочтения текста у учащихся возникают новые ассоциативные связи, которые лучше раскрывают содержание текста. «Сначала я работала с ассоциациями только в поэтических текстах, затем решила перейти к прозе, – поясняет Екатерина Сергеевна. – И поскольку алгоритма ассоциативного анализа прозы я не нашла, то решила составить свой собственный».
 
 
Марина Витальевна Калужская, учитель биологии, представила членам жюри разработанный ею мастер-класс «Мастерская как одна из форм организации учебно-воспитательного процесса». Педагог считает, что любому человеку интересно приобретать знания о самом себе, своем теле. Некоторые приемы она продемонстрировала вчера, а сегодня с помощью своих коллег показала, как можно раскрыть на уроке тему сердечно-сосудистой системы. 
Она разделила учителей на группы и предложила с помощью экспериментов попытаться изучить собственное сердце. Пока коллеги работали над заданиями, Марина Витальевна задала вопрос жюри: сколько литров крови перекачает наше сердце во время этого мастер-класса? Оказалось, целых 210 литров! Учитель рассказала немного об этом важном органе, и вот уже «ученики» готовы показать результаты экспериментов. 
Первая группа педагогов с помощью экспериментов выяснила, что наше сердце уставать не может – в рабочем состоянии оно находится столько же, сколько и в состоянии покоя. Другой коллектив определял готовность своей сердечно-сосудистой системы к физическим нагрузкам: они замерили пульс в спокойном состоянии, потом после нескольких наклонов, опять после отдыха. Результат оказался безрадостным – по показателям некоторым испытуемым стоит следить за своим здоровьем. Третья группа определяла свою стрессоустойчивость. Был замерен пульс в спокойном состоянии, потом после устного счета с трехзначными цифрами. Оказалось, что и за этим стоит внимательно следить. «Отменить устный счет в школе», – в шутку предложила одна из участниц. Марина Витальевна считает, что такие мастерские на уроке помогают ребенку познавать себя, быть соавтором знаний, которые он получает. 
 
 
С полезной физминутки для зрителей и жюри начался мастер-класс Юлии Сергеевны Булгаковой, учителя ОБЖ. Она предложила рассмотреть организацию экспериментально-исследовательской деятельности на уроке и во внеурочное время. 
Своим «ученикам» она выдала стаканчики, кусочки куриной печени и по бутылочке не самых полезных напитков – колы и энергетика Red Bull. Перед экспериментом сформулировали гипотезу: должны измениться цвет и форма печени. Затем опустили по кусочку печени в стаканы с напитками и подождали 10 минут. В результате печень действительно изменилась в цвете, увеличилась, деформировалась, у кого-то даже развалилась на куски. А в самом напитке обнаружился осадок. «Больше не будем пить колу!» – заключили коллеги. «Я считаю, что учитель – это маяк, который прокладывает путь в изучаемый материал, – поделилась мнением Юлия Сергеевна. – А экспериментальная деятельность – это как раз путь открытий, в результате которого у ребенка появляются новые знания».
 
 
Надежда Валерьевна Позднякова, учитель начальных классов, рассказала о тимбилдинге как средстве комфортной образовательной среды. Тимбилдинг (team-building) в переводе с английского – построение команды. 
Учитель отметила такую проблему современного общества, как уход детей от реального общения к виртуальному. Педагог считает, что это происходит от того, что в образовательном процессе сплочению коллектива уделяется мало внимания. По ее словам, в своем классе она смогла создать дружную команду с помощью специальных игр. Членам жюри она решила продемонстрировать, как это происходит на ее занятиях. Например, урок русского языка. Коллеги-учителя, которые помогают Надежде Валерьевне, встают в линию, и им на спину клеят бумажки с буквами. Задача простая – им нужно встать так, чтобы буквы шли в алфавитном порядке. Чтобы ее выполнить, нужно активно взаимодействовать друг с другом, и с этим хорошо справились педагоги. Или, например, урок окружающего мира. Надежда Валерьевна кладет на пол покрывало и дает такое задание: «Перед вам льдина. Как сделать так, чтобы все оказались на ней, но она не ушла под воду?». Учителя быстро понимают, что им нужно одновременно прыгнуть на нее. Это оказывается правильным ответом. Педагог считает, что такая деятельность очень важна для развития ребенка, и приводит в пример цитату Платона: «За час игры ты узнаешь о человеке больше, чем за год разговора с ним». 
 
 
Ее коллега, учитель начальных классов Елена Викторовна Ходакова, посвятила свое мини-занятие приемам активной работы с текстом. Своих коллег она попросила представить себя в роли второклассников и предложила поработать над текстом Николая Сладкова, причем работа строилась поэтапно, шаг за шагом.
Сначала по имени автора «ребята» предположили, о чем будет текст. Прочитали первую фразу и обсудили ее, затем вторую… После каждого маленького отрывка делали предположения: почему автор так написал? А что будет дальше? Кстати, в ходе такого активного чтения педагог использовала метод «Шести шляп мышления». В конце текста «школьники» поняли, что их мысли до прочтения не совпали с мыслями после прочтения текста. Напоследок Елена Викторовна спрашивает: «А вы заметили, что мы прочитали текст, даже не узнав его названия?». Выслушав предположения, учитель назвала настоящий заголовок.  
 
 
О проблемах, которые существуют в восприятии людьми математики, говорила преподаватель этого предмета Ольга Геннадьевна Ермакова. В социальной сети она однажды натолкнулась на сообщение: «Сижу и жду, когда мне пригодится прямоугольный параллелепипед. Сижу и жду уже 10 лет». Педагог предлагает объяснять предмет в школе так, чтобы дети понимали и прикладное значение математики: в подсчете денег в магазине, расчете коммунальных услуг, в оформлении кредитов. Ее коллеги также предложили создать группу в социальных сетях «Реальная математика» для популяризации этой науки.
 
 
Завтра конкурсантов ждет нелегкий день: им предстоит пройти сразу два испытания. По итогам первого из них – «Открытой дискуссии» – останется финальная «десятка». И им предстоит высказать свое мнение на «Круглом столе «образовательных политиков». Подробности читайте на нашем портале. 
 
Татьяна Захарова, Алена Юдина, отдел информации ОблЦИТ
 
Фотоиллюстрации авторов
 

 

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход