Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Слава Сибирякам!

Земля для учителей

Поговорим о том, что «под одеждой»

24.04.2014
В последний конкурсный день педагогам предстояло проявить себя в качестве стратегов и тактиков системы образования нашей области и всей страны. Полуфиналисты состязались в «Открытой дискуссии». Учитель года. Фоторепортаж
Согласно регламенту каждый высказывал свое мнение по заданному вопросу, затем шла собственно дискуссия с вопросами и спорами, после чего каждый делал вывод. Кстати, у некоторых в ходе дискуссии позиция менялась. Жюри тоже включалось в обсуждение, задавало вопросы и направляло участников на нужные темы.
 
 
 
Первая пятерка обсуждала вопрос, связанный с Кодексом профессиональной этики работников образования. Каковы особенности этого кодекса для педагогов сельской и городской школы? Должны ли они различаться, или кодекс является общим для всех?
Конкурсанты начали с вопроса о дресс-коде учителя. «Сегодня учителю нужно придерживаться определенного дресс-кода, – считает Юлия Сергеевна Булгакова. – Если мы вводим форму для детей, то должна быть таковая и для учителей. Должен быть строгий вид и деловой стиль – это необходимое условие педагогической этики». «А я против формы для учителей! – возражает коллеге Надежда Валерьевна Позднякова. – Я учитель начальных классов, и каждый день вношу в свой класс новые краски, я должна радовать детей своим внешним видом, соответствовать своему и их настроению, а не ходить все время в строгом сером костюме». Когда члены жюри поняли, что дискуссия зациклилась на внешнем виде, они решили увести учителей от этой темы: «Давайте поговорим о том, что «под одеждой». 
Сначала участники утверждали, что место проживания и работы учителя не имеет абсолютно никакого значения: если ты выбрал эту профессию, то обязан ей соответствовать. Но в ходе дискуссии стали отмечать и некоторые различия в работе сельского учителя и городского: у сельского бывает меньше учеников в классе, часто встречаются ученики разных национальностей. Елена Валентиновна Коротнева вынесла для себя: «Учитель – он всегда учитель, давайте не делить на город и село. Я считаю, что каждое образовательное учреждение должно составить свой кодекс и по-своему представить себе учителя». 
 
 
Второй группе досталась тема высшего педагогического образования: всегда ли получение диплома гарантирует высокий уровень профессионализма учителя-практика? Что дает учителю диплом?
Оказалось, что в этой группе два человека – Татьяна Васильевна Видус и Екатерина Сергеевна Волкова – как раз не имеют высшего педагогического образования, а получали диплом по другой специальности. «У меня журналистское образование, и мне приходится сейчас работать в 3 раза больше, изучать разные методы и приемы, чтобы комфортно чувствовать себя в своей профессии», – отмечает Екатерина Сергеевна. В целом мнение конкурсантов сводилось к тому, что обучение в педагогическом вузе не является залогом высокого профессионализма учителя, но дает хорошую теоретическую базу. 
«Наличие диплома повышает шансы, что человек будет более профессионален, – подчеркнула Елена Викторовна Ходакова. – Здесь вопрос в заинтересованности образовательного учреждения и самих педагогов в повышении своего мастерства».
Предлагали участники дискуссии вернуть традицию наставничества, когда молодой педагог проходил стажировку у более опытного учителя. Отмечали, что неплохо бы вновь обратиться к практике распределения после обучения в вузе. А Анна Семеновна Кускова заметила, что специалистов без педагогического образования вполне можно приглашать для работы в профильных классах.
 
 
Наконец, третья группа обсуждала вопрос применения электронного обучения и распространения дистанционного образования. Все согласились, что дистанционное обучение и информационные технологии зачастую оказывают большую помощь в работе и являются полезным инструментом. Но педагоги утверждали, что совсем отказаться от очных уроков просто невозможно – а как же общение?
«Я «классик», – заявила Татьяна Владимировна Рамбургер, – и считаю, что без общения с учителем невозможно дать полного образования. Учитель формирует нравственную позицию. Мне кажется, будет хорошо, если очная и дистанционная формы обучения будут развиваться и применяться параллельно, в зависимости от ситуации».
«Дистанционное обучение нельзя оценить однозначно. К примеру, детям с ограниченными возможностями оно дает возможность получить образование и быть вместе с коллективом. Но полностью отменить уроки и учителя, мне кажется, нельзя», – соглашается с коллегой Лариса Давидовна Овчинникова.
Не обошли стороной и такой очевидный плюс в развитии ИКТ, как улучшение материально-технической базы школ. «Но необходима готовность кадров к использованию этих технологий, и пока она не находится на должном уровне. Это проблема», – подчеркивает Татьяна Ивановна Лаворова.
В итоге обсуждение свелось к перечислению причин того, почему в школе всегда должно оставаться место обычным урокам с «живым» учителем. «А как же сотрудничество с детьми? А как же системно-деятельностный подход? К тому же, общаясь с детьми дистанционно, мы не сможем их «зажечь», не сможем привить любовь к профессии педагога!» – сокрушается Т.В. Рамбургер. «Можно подумать, у нас сейчас при очном обучении очередь в педагогические вузы и в школы…» – парирует Вячеслав Васильевич Горшков. 
Решили: дистанционное обучение – прекрасная находка, но использовать ее необходимо в меру.
 
 
После дискуссии оставшиеся 10 финалистов участвовали в «Круглом столе «образовательных политиков». Подробности об этом конкурсном мероприятии читайте завтра на нашем портале. 
 
Алена Юдина, отдел информации ОблЦИТ
 
Фотоиллюстрации Татьяны Захаровой, отдел информации ОблЦИТ
 
Это нравится:0Да/0Нет
Полезные новости
При выборе профессии подростки опираются на сарафанное радио

В 2012 году в России стартовало большое исследование «Траектории в образовании и профессии». В его рамках социологи общаются со школьниками, студентами и их родителями по всей стране о том, кем молодые люди себя видят через пять-десять лет, какая профессия им близка, куда они планируют поступать учиться после школы.

«Образовательная программа есть, а профессии в справочнике еще нет»

Как национальный проект «Образование» изменит ситуацию в колледжах и техникумах по всей стране? Об этом в интервью «Российской газете» рассказала министр просвещения Ольга Васильева.

Антихайп цифровизации

Институт образования ВШЭ начинает выпуск серии исследований, в которых представит международный и российский опыт цифровизации школы. Исследование «Цифровая трансформация школьного образование. Международный опыт, тренды, глобальные рекомендации» подготовил профессор Эдмонд Гейбл, один из ведущих мировых специалистов по применению информационно-коммуникационных технологий в образовании.

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход