Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Как начать свой бизнес?

Земля для учителей

«Спящие не любят, когда их тревожат»

06.12.2012
Организовать процесс мыследеятельности человека можно различными способами. Один из методов – организационно-деятельностная игра, созданная Г.П. Щедровицким более 30 лет назад. Ее можно проводить как со школьниками и студентами, так и с взрослыми специалистами в той или иной области: возраст и образование значения не имеют. Но далеко не каждый готов принять такую форму работы и погрузиться в игровую ситуацию.

Попробовали примерить на себя непривычные игровые роли заместители директоров по УВР общеобразовательных учреждений Новосибирского района, реализующих ФГОС ООО, на организационно-деятельностном семинаре «Диагностика метапредметных результатов», который 4 декабря на базе Областного центра информационных технологий» проводили специалисты Информационно-методического центра (ИМЦ) Новосибирского района.
«Что вы сейчас собираетесь делать? Что будете осмыслять? Какое понятие вы пытаетесь определить? Зачем вам это нужно?» – эти и множество других вопросов, порой ставящих участников в тупик, периодически исходили из уст ведущих семинара. Ответов же на свои вопросы и призывы о помощи сами участники так и не получали. Как же можно чему-то научиться, когда тебе ничего не хотят рассказывать и показывать?
Для заместителей директоров этот семинар являлся уже третьим в цикле, посвященном вопросам внедрения ФГОС ООО. Изначально речь шла об общих принципах содержания образования, поработав с которыми, участники сформулировали дополнительные вопросы и проблемы.
Семинар, на котором мы присутствовали, был призван научить диагностировать личностные результаты образовательного процесса, что обычно вызывает затруднения. А сделать это было предложено на примере конкретного показателя: степени ответственности учащихся. И именно здесь начались затруднения…
Оказалось, что каждый где-то слышал и что-то знает о понятии «ответственность», но категорически не в состоянии пропустить все эти знания через себя и сформулировать своими словами. Перед участниками будто стоит барьер в виде клишированных фраз и определений из учебников, которыми они пытаются оперировать, не вникая в их сущностный смысл. Реакция же ведущих на подобные проявления беспомощности стороннему наблюдателю может показаться несколько странной и неправильной, но лишь на первый взгляд. В действительности, в ее основе лежит особый подход к ведению семинаров, основанный на системно-деятельностном, или, точнее, системно-мыследеятельностном подходе. Подробнее об этом нам рассказал в интервью один из ведущих семинара, методолог ИМЦ Борис Федорович Бидюков.

Борис Федорович, почему все же такой подход к ведению семинара настолько сложен для его участников?
Основная сложность любой инновационной деятельности заключается в необходимости организовать «поворот сознания» специалиста, вытащить его из привычной рутинной обстановки, где он стремится (для «экономии сил и времени») действовать по шаблону, как пожарный оперативно реагируя на внешние стимулы. Привычно ссылаясь на хроническую нехватку времени, специалист и в пространстве наших семинаров, специально организованных так, чтобы отведенные на инновационную работу 4 часа можно было использовать продуктивно, с пользой для саморазвития, с упоением жалуется на свою «несчастную жизнь», сетуя на то, что его «поставили в сложную жизненную ситуацию». И если его не остановить, то он самозабвенно может заниматься этим самооправданием все 4 часа. А потом уйдет с семинара со стойким убеждением, что «и эти тоже ничего нового ему не дали».

А просто дать этим специалистам необходимые им знания, не заставляя их напрягаться, противоречит принципам вашего подхода?
Требование «дать знание», которое бы оказалось панацеей, сродни детской вере в чудо, могущее в одночасье разрешить все накопившиеся проблемы. И «по умолчанию» такое категорическое требование предполагает, что пользоваться этой «универсальной отмычкой» можно без особого труда, не прикладывая никаких усилий. С нашей точки зрения, потакание слабостям (собственным или слабостям других) является занятием принципиально безнравственным, какими бы фиговыми листочками «психологической комфортности» эти устремления ни прикрывались. Развиваться в комфортной обстановке нельзя. Развиваться всегда трудно и болезненно, ибо это требует ломки устоявшихся стереотипов. Тем паче, нельзя сидеть сразу на двух стульях – развиваться и благоденствовать. Эти краеугольные ценностные принципы положены в основу нашей концепции и стратегии. Ими мы и руководствуемся, проводя наши семинары.

И стало быть, такая методика, как и любая другая, должна приносить свои плоды. Всегда ли участники уходят с ваших семинаров с чувством удовлетворенности?
Относительно того, чего участники понимают и достигают, какой результат для себя выносят, лучше спрашивать у них. А происходит это, действительно, не всегда. Люди, которые панически боятся честно посмотреть себе в глаза, не способны что-либо понимать. Если они твердят, что хотят учиться, но при этом ничего для этого реально не делают, то сие означает, что больше всего они хотят, чтобы их не трогали и оставили всё «как есть».
Я готов смириться с такой социальной позицией в отношении любого специалиста, кроме педагога. На мой взгляд, педагог обязан по своему социально-историческому статусу воспроизводить в новых поколениях образцы культурно-исторического опыта предшествующих поколений, а для этого он должен быть способен это делать – нести на себе принципы и технологию выращивания жизнеспособного «социального субстрата» и воспроизводства социальной среды. А о каком «воспроизведении» можно говорить, если человек совершенно не способен осознать, что же он реально делает, произнося шаблонные лозунги, которые он где-то скопировал как социально желательные и теперь готов на каждом углу их декларировать. Самое страшное, что он еще и не понимает, что именно он декларирует. Это сродни зомбированию, а люди с зомбированным сознанием могут выращивать только зомби. Мы на своих семинарах и пытаемся бороться с этим зомбированием, будить спящее человеческое сознание. Но спящие не любят, когда их будят и тревожат.

Алена Юдина, отдел информации ОблЦИТ

На фото Борис Федорович Бидюков, фотоиллюстрация автора

Это нравится:0Да/0Нет
Полезные новости
«Проверка скорости чтения доводит школьников до неврозов»

Никакие скоростные характеристики не могут быть критерием оценки школьников начальных классов. Такое мнение высказала директор Института возрастной физиологии РАО, профессор Марьяна Безруких, выступая на экспертном семинаре «Безотметочное обучение в начальной школе: за и против», который состоялся в Российской академии образования.

В регионе учреждено Краеведческое общество

Сегодня на базе НИПКиПРО прошел учредительный съезд Краеведческого общества Новосибирской области. На секциях и пленарном заседании обсуждали теорию и практику краеведения, направления развития краеведческой работы в регионе, а также устав и состав нового общества.

Опубликован календарь памятных и знаменательных дат на 2019 год

Новосибирская областная детская библиотека им. А.М. Горького представила календарь-справочники памятных и знаменательных дат на 2019 год. В издание вошли даты юбилеев классиков русской и зарубежной литературы, детских писателей, художников, художников-иллюстраторов книг, композиторов и других людей, внесших большой вклад в развитие мировой культуры.

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход