Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Как начать свой бизнес?

Земля для учителей

«Нельзя традиционным путем научить работать нетрадиционно»

05.03.2013
В Новосибирском районе в пилотный проект по реализации ФГОС основного общего образования вошли 20 из 44 школ. Педагоги должны были не только пройти курсы повышения квалификации, но и разработать основную образовательную программу в соответствии с требованиями государственного стандарта. И то, и другое вызывает затруднения...

Мы сидим в просторном кабинете, в котором проходит очередной семинар для заместителей директоров образовательных учреждений Новосибирской области. Тема: «Промежуточные итоги введения ФГОС ООО в Новосибирском районе». На этот раз это не учебный семинар, а разговор о концептуальных сложностях внедрения образовательного стандарта второго поколения.

В обсуждении участвуют: Борис Федорович Бидюков, методолог Информационно-методического центра Новосибирского района, Наталья Александровна Приходько, начальник научно-методического отдела ИМЦ, Валентина Викторовна Хрущева, начальник отдела сопровождения образовательных проектов и программ ОблЦИТ, и заместители директоров образовательных учреждений Новосибирского района.

Приказ есть – надо действовать

Н.А. Приходько: «Образовательные учреждения вошли в проект, не имея подготовленных педагогов, управленцев. Образовательные учреждения в ситуации цейтнота были вынуждены готовить определенные нормативные документы, выделять ресурсы, чтобы начать работать по-новому».
Основные затруднения у участников начались при разработке образовательной программы. По словам специалистов и самих педагогов, они основывались на примерной образовательной программе, разработанной под руководством А.М. Кондакова и имеющей статус рекомендованной, но не утвержденной. Работа с этим документом тоже вызывала массу вопросов.
Педагоги: «От нас только требуют, а понять и помочь не могут. Даже никаких методических рекомендаций по разработке программы не было».

Несоответствие на примере

В.В. Хрущева: «Мы понимаем трудности заместителей директоров. Когда мы работали над программой, у нас вызвало затруднение чтение текста в примерной программе по разделу «Система оценки достижений планируемых результатов». Непонятно, чего хотят разработчики. Основное требование – это соответствие программы требованиям ФГОС. Когда мы стали соотносить эти два документа, мы увидели в примерной программе некоторое  расхождение со стандартом».
Педагоги: «Мы эту программу не писали, а кроили в буквальном смысле слова. Как все это свести? Мы действительно «утонули» в словах».

В тот момент, когда речь зашла об образовательной программе, не остался без внимания и сам ФГОС ООО, в котором, как считают специалисты, есть немало слабых мест.

Б.Ф. Бидюков: «В нем соединены и системно-мыследеятельностный подход, и психологический. Совершенно по-разному устроенные две концепции. Они между собой не стыкуются, что создает внутреннюю противоречивость. Также отсутствует внятная проработка требований к результатам. Это, скорее всего, некомпетентность внедренцев, которые строят мостик от разработчиков к практическому образованию. Как педагог должен был эту разработку ассимилировать? Нет инструментария – это самое главное. Если его нет, приходится «костыли» какие-то изобретать».

Целеполагание или целезаимствование?

Далее пошел разбор блока, связанного с целеполаганием. На доске постепенно вырисовывалась небольшая схема, которая демонстрировала, по каким параметрам и механизмам отличаются целеполагание и целезаимствование. Звучали рекомендации, как осуществлять переход от целезаимствования к целеполаганию, чем отличается традиционная и самоопределенная учебная деятельность.  

В.В. Хрущева: «Блок целеполагания – это важный блок. Мы говорим, что меняемся, а когда начинаем урок в системно-деятельностном подходе, мы ставим цели в традиционной парадигме, забывая про стандарт. Сам механизм постановки цели на уроке поменялся. Нужно понять суть этого изменения».
Б.Ф. Бидюков: «Вот сейчас вы образовательную программу как-то напишете, чтобы ваши начальники от вас отстали, но потом, когда вы ее будете реализовывать, столкнетесь с содержательными вещами: целеполагание и прочее. Если в школе не поймут, как это делать содержательно, у вас есть один путь – имитация. Или же самим пытаться понять принципы».

Учим по-новому традиционными методами

Недоработка и на уровне концептуализации ФГОС ООО и программ, и на уровне технологизации образования охватывает почти всю систему основного общего образования.

Н.А. Приходько: «Курсы повышения квалификации, которые прошли учителя, организованы в традиционном подходе и не дают четкого представления о системно-деятельностном подходе. Меняются только формальные признаки. Что-то кардинально изменить в своей деятельности педагоги не могут, о чем они нам честно заявляют на наших семинарах».
Б.Ф. Бидюков: «Принцип какой: нельзя традиционным путем научить нетрадиционно работать. Нужно, чтобы люди задумались о своих действиях, о своих способах действовать. Для того чтобы что-то изменилось, надо, чтобы изменилось сознание человека. Иначе он будет стараться все сводить к привычному».

Мы движемся, но непонятно, куда и к чему

Ситуация получается весьма щекотливая. Что должны делать педагоги и управленцы – в стандарте прописали, а как это делать, к сожалению, нет.

Н.А. Приходько: «Мы фиксируем все сложившиеся трудности. Нет нормативных документов, семинары и обучающие мероприятия, по сути, не дают того, что требуется. Мы рады тому, что в этом педагоги хотя бы стали признаваться, и не говорить, что у них все хорошо».

Пока участники проекта и методисты только намечают, как будут двигаться дальше. Встает вопрос, какое это будет движение: ждать, когда все спустится сверху, или делать что-то самостоятельно?

Марина Шаманина, отдел информации ОблЦИТ

Фотоиллюстрации автора


Это нравится:0Да/0Нет
Полезные новости
В Новосибирске пройдет фестиваль науки «КСТАТИ»

Фестиваль науки «КСТАТИ. Горизонт событий» состоится в Новосибирске с 26 по 30 сентября. Слушатели лекции-концерта «Science Sound» отправятся в глубины космоса под неземную музыку, участники вечернего шоу «Science Stories» заставят смеяться над семью смертными грехами, а устный журнал «Язык Эйнштейна» представит живой взгляд на научные новости. В программе предусмотрено много событий для школьников и педагогов!

«Проверка скорости чтения доводит школьников до неврозов»

Никакие скоростные характеристики не могут быть критерием оценки школьников начальных классов. Такое мнение высказала директор Института возрастной физиологии РАО, профессор Марьяна Безруких, выступая на экспертном семинаре «Безотметочное обучение в начальной школе: за и против», который состоялся в Российской академии образования.

В регионе учреждено Краеведческое общество

Сегодня на базе НИПКиПРО прошел учредительный съезд Краеведческого общества Новосибирской области. На секциях и пленарном заседании обсуждали теорию и практику краеведения, направления развития краеведческой работы в регионе, а также устав и состав нового общества.

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход