Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Как начать свой бизнес?

Земля для учителей

Масштаб бедствия, или Чем должен быть занят хороший учитель литературы?

25.11.2013
Российское литературное собрание прошло в Москве 21 ноября, встреча собрала писателей, поэтов, публицистов, книгоиздателей, переводчиков, преподавателей и учителей литературы, работников музеев и библиотек, театральных деятелей. Эти заинтересованные лица в целом сошлись на том, что литература в школе критически необходима.
Наталья Солженицына, например, уверена, что для нашей страны жизненно важно изменить то жалкое положение, в котором оказалась литература в школе: «Если не переломить сегодняшнюю тенденцию, то школа в ее гуманитарном блоке превратится в массовое воспроизводство невежества. Надо понять, что мы уже потеряли больше десяти лет, то есть целое поколение. И это поколение уже сейчас транслирует свою недообразованность на поколения следующие. Достаточно послушать, каким языком говорят молодые теле- и радиокомментаторы и корреспонденты. А если просто средний выпускник школы не может грамотно выразить свою мысль или хотя бы пересказать чужую, то аттестат какой зрелости ему выдают?»
Президент Фонда Солженицына настаивает на возвращении выпускного экзамена по литературе в школу. Но механический возврат сочинения и даже механический возврат тех часов, которые у литературы отобрали, проблемы не решит. Проблема упирается в качество преподавания в школе, в том числе и в качество подготовки школьных учителей. «В такой ситуации, в которой наше общество сегодня находится, когда общество вообще расколото, то единым учебником истории единства не достичь. А вот детям из разных семей, в том числе из семей, родители которых никогда друг с другом не согласятся, Толстой ответит детям, чем люди живы, это Достоевский научит их состраданию», – считает Наталья Солженицына. 
Она напомнила, кстати, известные слова Эйнштейна: «Достоевский дает мне больше, чем любой научный мыслитель, больше, чем Гаусс». С той мыслью, что конкурентный выигрыш сегодня обеспечивают не запасы сырья, а качество образования и творческий потенциал людей. «При этом оторвать физиков от лириков и поставить только на первых – это стратегия проигрышная, – заверила Наталья Солженицына. – Она обернется лишь тем, что мы будем иметь второй сорт физиков, потому что влияние искусства и литературы на интеллектуальные достижения незримо, но огромно». 
 
Публицист, литературовед Александр Архангельский рассказал о работе секции в рамках собрания, где собрались и учителя, и детские писатели. Речь шла о том, что, конечно, возвращение статуса обязательного экзаменационного предмета литературы в школе – это важное политическое решение. Но, как всякое важное политическое решение, оно должно быть обдумано и в своих следствиях: «Как всякое политическое решение, оно тут же будет обрастать бюрократическими следствиями, потихонечку найдутся люди, которые захотят увести замысел совсем в другую сторону».
Учителя, выступавшие на секции, все в один голос говорили, что нельзя – уже пошли слухи об этом – по аналогии с единым учебником истории создавать единый учебник литературы. Эту идею, по словам А. Архангельского, педагоги считают опасной и по своим возможным последствиям вредной.
 
Учитель Сергей Волков напомнил всем, что задачу не решить, если не расширить зону и возможности степени академической свободы учителя в нынешней школе, которая сократилась стремительно: «Хочу сказать, что вы даже не представляете себе масштаб этого бедствия! Чем должен быть занят хороший учитель литературы? Он должен сам читать, любить литературу, уметь читать, и он должен знать, как про это говорить с детьми. Чем занят нынешний учитель литературы в школе? Он занят составлением колоссального количества бумаг, которые выросли не только в объеме, но каждая отдельная бумажка расширилась». 
Педагог с грустью прокомментировал «новый тренд»: «Нельзя сказать на уроке: откройте тетради. Вы не получите аттестацию, вы учитель прошлого века. Надо сказать: откройте свое рабочее поле. Если я входил в кабинет и говорил «здравствуйте, дети» и они мне говорили «здравствуйте», то теперь в плане работы я должен написать, что я формирую три универсальных учебных действия – регулятивное, коммуникативное, а третье я выучить не могу. Дети, ответившие мне «здравствуйте, Сергей Владимирович», должны рефлексировать, понимая, какие учебные действия они совершают, потому что к ним придет проверка, и они должны отчитаться, что они сделали».
 
Для усиления эффекта Сергей Волков рассказал, что его собственная учительница литературы, заслуженный учитель, написала ему письмо с такой вот просьбой: «Мне не хватает баллов. Можешь мне из Москвы прислать какую-нибудь справку, что я тоже что-то сделала в профессии?». 
Учитель справедливо заключает, что «невозможно этого униженного человека дальше просить говорить о том, о чем говорит великая русская литература»!
 
 
Информация и иллюстрация: www.kremlin.ru
 
Подготовила Вера Владимирова, отдел информации ОблЦИТ
 
Это нравится:0Да/0Нет
Полезные новости
Школа – дом, где вас ждут больше десятка родителей

На странице областного онлайн-конкурса «Пишу про школу» разместились первые публикации. И одна из них первой попадает в новостную ленту НООС. Это гимн своей новой школе. Благодарность за добрую встречу. Да и урок другим школам: от души говорите своим новым ученикам «Добро пожаловать»!

Навыки XXI века в российской школе

Учителя математики оказались наиболее консервативными в вопросах развития у детей критического мышления. В сельских школах активнее развиваются формы самостоятельной работы учеников. Это лишь часть выводов, к которым пришла группа ученых Института образования НИУ ВШЭ по итогам большого исследования взглядов педагогов и родителей на развитие у детей современных навыков наряду с предметными знаниями.

ЕГЭ 2019: апробируется технология передачи экзаменационных материалов через Интернет

Вчера состоялось традиционное родительское собрание с родителями выпускников 11-х классов. Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам среднего общего образования в 2019 году рассказали министр образования Новосибирской области С. В. Федорчук и заместитель директора Новосибирского института мониторинга и развития образования С. В. Кондратьев.

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход