Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Цифровые образовательные ресурсы

Земля для учителей

Чтение стало инструментом

22.11.2017

Количество байтов информации, образов, да просто знаков, которое мы пропускаем через себя просто так за чашечкой кофе, на экране компьютера в рабочий день или в поезде метро на пути домой, часто больше по объему, чем все письменные источники нескольких первых тысячелетий в истории человечества. Мы чрезвычайно, немыслимо богаты и свободны, если умеем читать.

И тем не менее, несмотря на тысячелетнюю историю письменности, по какой-то причине мы легко ставим под сомнение и отказываемся от возможности и необходимости чтения литературы.

Когда не читают взрослые, можно предположить, что это сознательное решение, уже сложившийся образ жизни конкретного человека или обстоятельства (хотя последние как раз и не могут служить оправданием). Некогда, потому что много работы и забот. Нет нужды в чтении – повседневная жизнь насыщена формализованными правилами, не требующими «много букв». Не хочется, потому что раньше заставляли, была необходимость, нельзя было «не», а теперь свобода, и подите со своими книжками, я не в школе. Интерес к чтению заменяется более легкими развлечениями – кино, телевизор, интернет, журнальное чтиво. А часто на вопрос «Почему не читаете?» человек отвечает просто: «Не люблю».

Необходимость осознанного воспитания любви к чтению во взрослом возрасте родом из детства. Из того детства, в котором не сложилось читательских привычек.

Проблему «нечитающих детей» озвучивают и многие родители, и учителя, и воспитатели, да и сами дети.
Есть понимание того, что читать – это полезно и необходимо, а вот естественного желания – нет. Это желание могло быть испорчено системой обучения, принуждением, неправильным выбором книг, отсутствием примера от родителей, неумением быстро читать, не теряя при этом образности восприятия прочитанного.

Еще одна сторона проблемы – обилие и доступность литературы, в том числе и такой, которую литературой считать не поднимается рука. Это краткие изложения, дайджесты, готовые сочинения, где за ребенка уже сто раз подумали. Хотя, если бы действительно сто раз, и ответ на один и тот же вопрос был бы изложен со ста разных точек зрения, а не переписан из сборника в сборник, может, в этом и был бы толк.

Задание по написанию сочинения, эссе или отзыва на книгу дает возможность выразить свои чувства и взгляды, отреагировать на прочтение книги «по горячим следам», запомнить и применить на практике некоторые слова или новые выражения из книги. Созданная в книге атмосфера открывает внутреннему зрению невиданные планеты, помогает поставить себя на место героя и идентифицировать некоторые поступки со своими собственными, захотеть «быть, как он» или никогда не повторить его поступка. Поэтому читать книгу нужно целиком. Никто не знает, какая часть усеченного абзаца помогла бы найти себя именно этому ребенку.

Чтение рационализировалось, стало просто инструментом.
Для получения образования, успешной сдачи экзаменов, получения работы и продвижения по карьерной лестнице, просто чтобы не ударить в грязь лицом в интеллектуальном споре необходима эрудиция, широкий кругозор, умение читать, анализировать и искать ответы, пользоваться фактами, обладать независимыми суждениями, нестандартно мыслить...

Научная, научно-популярная, профессиональная и обучающая литература – пища для развития ума, средство достижения успеха. Без нее не обойтись.

Такой прагматичный подход лишает нас одной важной грани – духовного развития, сопереживания, размышлений о нравственности. Ребенку необходимо ориентироваться в системе жизненных ценностей, отношений, научиться разбирать символы в событиях и поступках, читать характеры и модели поведения людей. Наличие исключительной эрудированности и умения пользоваться информацией – привилегия холодного разума.

Информация Newtonew.com
Иллюстрация из архива НООС

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход