Интегра. Комплексное оснащение школ

Новости
Одаренные дети

Земля для учителей

Источники технологизации образования

14.04.2017
В российском образовании технологический подход, несмотря на обилие разговоров, прививается с трудом, считает Константин Михайлович Ушаков, доктор педагогических наук, профессор, главный редактор журнала «Директор школы». Сегодня в педагогической среде говорить о творчестве престижно и практически обязательно, но творчество и технологии мало совместимы.

Технология создается, чтобы творчества не было, чтобы работа требовала меньших интеллектуальных усилий. Нации (там, где это происходило) более века проходили подобную весьма жестокую школу – школу крайне уважительного отношения к технологии и дисциплине ее выполнения.

Отметим, что мы такой школы не проходили, просто не успели, поскольку в двадцатом веке были заняты другими вещами.
Поэтому на производстве у нас получаются уникальные единичные экземпляры (творчество), а организация массового производства, где крайне важна технологическая дисциплина, – не очень. В образовании у нас получаются островки очень качественного образования, работа с одаренными детьми, а массовое образование – не очень.

Хорошо разработанные технологии позволяют использовать менее квалифицированную рабочую силу, в образовании – менее квалифицированных педагогов. Это является логичным следствием бизнес-подходов в образовании, ведь в бизнесе «принципы научного менеджмента» по-прежнему является Библией, хотя уже ясно видны и исключения. Исключения эти касаются интеллектуально сложных, плохо технологизируемых работ, к которым со всей очевидностью относятся обучение и воспитание.

Сегодня в педагогической среде говорить о творчестве престижно и практически обязательно, но творчество и технологии мало совместимы. При технологическом подходе творчество имеет место на этапе создания технологии, но когда она создана, то, простите, творчеству конец. В.П. Беспалько отмечает, что «любая деятельность, может быть либо технологией, либо искусством. Искусство основано на интуиции, технология на науке. С искусства все начинается, технологией заканчивается, чтобы затем все началось сначала. Любое планирование, а без него не обойтись в педагогической деятельности, противоречит экспромту, действиям по наитию, по интуиции, т.е. является началом технологии».

Википедия дает следующее определение педагогической технологии: «Педагогическая технология – специальный набор форм, методов, способов, приемов обучения и воспитательных средств, системно используемых в образовательном процессе на основе декларируемых психолого-педагогических установок, приводящий всегда к достижению прогнозируемого образовательного результата с допустимой нормой отклонения». Тут-то и зарыта собака…

Что такое допустимая норма отклонений в педагогике? Это ситуация, когда педагогическая технология не сработала по отношению к конкретному ребенку или группе детей. Отклонение говорит о том, по отношению к скольким детям данная технология оказалась неэффективной. Что считать допустимой нормой «педагогического брака»? Дети, собранные в класс (если применяется определенная технология), должны быть одинаковыми. Для того чтобы технология работала, необходимо иметь как можно более однородную группу детей, то есть производить отбор, селекцию. Это прямое следствие технологического подхода. Ведь замечания педагога «этот ребенок необучаем!» означает, что исходная «болванка» нестандартна.

Деятельность как набор индивидуально отобранных приемов – это ремесло, или в высшем своем проявлении – искусство. Любой человек, занимающийся искусством, для начала обучается отдельным приемам, художник – за какой конец держать кисть и как смешивать краски, актер – технике речи, пластике… Эти приемы они в различном соотношении комбинируют и видоизменяют, изобретают новые, развивая свою индивидуальность. Если это получится, вырастает творец, если нет, будет ремесленник (что совсем не упрек).
То есть педагогическая деятельность, так уж сложилось, в российских обстоятельствах рассматривается как искусство. Это весьма укоренившееся представление носит ценностный характер, и любые покушения на него вызывают крайне сильное сопротивление. А потому тотальная технологизация педагогической деятельности маловероятна (что, может быть, и к лучшему).

Подробнее

Информация сайта журнала «Директор школы»
Иллюстрация из архива НООС

Это нравится:0Да/0Нет
Полезные новости
Карта образовательных проектов России

Центр содействия инновациям в обществе «СОЛь» при поддержке корпорации «Российский учебник» разработал карту образовательных проектов России. По словам создателей, формат карты был использован для того, чтобы систематизировать информацию о существующих в России образовательных проектах. Поскольку их число постоянно увеличивается, они становятся все более сложными и многофункциональными. Становится необходимой грамотная навигация.

Возможна ли оценка квалификации учителей на основе ЕФОМ?

9 ноября в министерстве просвещения РФ провели конференцию, посвященную общественно-профессиональному обсуждению новой модели аттестации учителей, разработанной на основе использования единых федеральных оценочных материалов.

Три роли директора школы

II Уфимский международный салон образования «Образование будущего» прошел в столице Башкирии 7–10 ноября. На одном из мероприятий было представлено масштабное исследование корпорации «Российский учебник», проведенное совместно с Высшей школой экономики, в котором приняли участие более тысячи директоров школ, завучей, педагогов.

Комментарии

Для добавления комментария необходимо авторизоваться.


Вход