Интегра. Комплексное оснащение школ

ФОРУМ
Страницы: 1 2 3 4 5 ... 11 След.
Сообщество творчески работающих учителей МКОУ Старо-Тартасской ООШ, Учителя, использующие на уроках и внеурочной деятельности разнообразные формы работы
 

Цель: объединение творчески работающих учителей по разным направлениям.

Задачи: объединить творчески работающих учителей ;

распространить свой опыт;

применить опыт других учителей.

 

История создания  памятника. Памятник сегодня.

 

Знакомство учащихся с вкладом российских ученых в дело освоения космоса

 

Вопросы и ответы

 

Вопросы и ответы

 

Вопросы и ответы

224746
 

Вопросы и ответы

224751
 

Вопросы и ответы

224803
 

Вопросы  и ответы

 

Вопросы и ответы

224808
 

Вопросы и ответы

224810
 

Две команды соревновались в силе и ловкости.

Foto0497.jpg (473.18 КБ)
Foto0501.jpg (396.07 КБ)
Foto0563.jpg (430.46 КБ)
Foto0574.jpg (513.71 КБ)
 

Правила игры

В игре по очереди принимают участие две команды по 6 человек в каждой. В центр игрового поля ставится волчок со стрелкой, положение которой и будет определять, на какой из 12 вопросов придется ответить участникам викторины. На обдумывание каждого вопроса команде дается 1 мин. Игра останавливается после того, как каждой команде будет задано по 6 вопросов. Победившей объявляется та команда, у которой будет больше правильных ответов.

На место любого из «сыгранных» вопросов команда соперников имеет право положить один свой, корректность которого проверяется учителем заранее.

 

Бал-Маскарад.

SAM_2270.JPG (3.04 МБ)
 

Занимательная викторина для школьников на проверку знаний по химии и биологии

   1.  В названия каких химических элементов входят названия животных?

  2. Отбросив в названии элемента восьмой группы первую и последнюю буквы, получите название скошенной и высушенной травы.

  3. Добавьте одну букву в название элемента шестой группы и получите название парнокопытного животного.

  4. Заменив одну букву в названии химического элемента семейства актиноидов на другую, получите название летучей мыши с большими ушами.

  5. Название какого химического элемента не соответствует его роли в живой природе?

  6. В названии какого химического элемента входит название дерева?

  7. Назовите химический элемент, название которого совпадает с названием соснового леса?

  8. Переставьте буквы в названии элемента восьмой группы таким образом, чтобы получилось название леса из молодых ёлочек.

  9. В название какого съедобного входит название химического элемента?

 10. Заменив первую букву в  названии элемента первой группы, получите название избыточно увлажнённого участка земли, заросшего растениями.

 11. В название какого важнейшего для жизни растений соединения, обусловливающего их окраску в зелёный цвет, входит название химического элемента?

 12. Измените лишь букву в названии элемента четвертой группы и получите название представителя важнейшего класса органических соединений, широко распространённых в природе и являющихся главным источником энергии в организмах.

 13. В названия каких структурных элементов ядра клетки, содержащих ДНК, входит название химического элемента?

 14. Отбросьте две первые буквы в названии химического элемента первой группы и получите название дугообразно загнутой кости, входящей в состав грудной клетки.

 15. Заменив последнюю букву в названии химического элемента четвёртого периода на другую, получите название органов человека и животных, вырабатывающих специфические вещества участвующие в различных биохимических процессах.

 16. Изменив лишь одну букву в названии элемента семейства галогенов, получите  фамилию известного немецкого зоолога и путешественника, автора многотомного труда «Жизнь животных».

 17. Отбросив первые три буквы в названии химического элемента семейства лантаноидов, получите название сильного наркотика, используемого в медицине как болеутоляющее средство.

 18. Название какой аквариумной рыбки идентично названию химического элемента.

 19. Какой химический элемент был открыт в продуктах выщелачивания пепла морских водорослей?

 20. Какой металл может «болеть чумой»?

 21. Недостаток  какого элемента в организме человека приводит к кариесу зубов?

 22. Соединением какого химического элемента был отравлен Наполеон?

 23. Каким химическим элементом богата морская капуста – ламинария?

 24. Какой металл обладает бактерицидными свойствами?

 25. При каких заболеваниях доктор назначает бром?

 26. Какая кислота находится в желудке человека?

 27. Какое животное причастно к открытию йода?

 28. В каком органе больше всего брома?

 29. Какой галоген сосредоточен в щитовидной железе?

Ответы викторины

  1. Мышьяк – мышь, як.

  2.  Ксенон – сено.

  3. Сера – серна.

  4. Уран – ушан.

  5. Азот – «безжизненный».

  6. Никель – ель.

  7. Бор.

  8. Никель – ельник

  9. Бор – боровик.

 10. Золото – болото.

 11. Хлор – хлорофилл.

 12. Углерод – углевод.

 13. Хром – хромосомы.

 14. Серебро – ребро.

 15. Железо – железа.

 16. Бром – Брем.

 17. Европий – опий.

 18. Неон.

 19. Иод.

 20. Олово.

 21. Фтор.

 22. Мышьяк.

 23. Иод.

 24. Серебро.

 25. Нервных.

 26. Соляная

 27. Кот.

 28. Мозг.

 29. Иод.

 

Открытый урок по ФГОС во 2-м классе "Восстановление деформированного текста"

Класс: 2, УМК «Школа России».

Дидактическая цель урока: организовать совместную работу в малых группах с целью восстановления деформированных текстов.

Задачи:

Предметные: способствовать формированию восстанавливать деформированный текст с опорой на цепочки связей в тексте.

Метапредметные:

  • познавательные: формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
  • коммуникативные: развивать умение сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных учебных задач; формулировать собственную позицию и мнение;
  • регулятивные: обучать умению самим формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия;
  • личностные: учить пониманию смысла учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; стимулировать готовность слушать собеседника и вести диалог;учитывать разные мнения и приходить к общему решению в рамках совместной деятельности; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Формы организации учебной деятельности: групповая, фронтальная.

Средства обучения:

  • компьютерная презентация;
  • рабочие листы;
  • конверты с индивидуальными заданиями для групп;
  • карточки с деформированным планом;
  • оценочные листы.

Планируемые результаты:

Предметные: ученик получит возможность научиться восстанавливать деформированный текст-повествование.

Метапредметные:

  • познавательные: ученик получит возможность учиться выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания;
  • коммуникативные: ученик получит возможность учиться сотрудничать с одноклассниками для успешной работы в группе с целью решения поставленных задач; формулировать собственную позицию и мнение при работе в группе; формулировать умение задавать вопросы и грамотно на них отвечать;
  • регулятивные: ученик получит возможность учиться формулировать тему урока, цели и задачи; планировать свои действия ;
  • личностные: ученик получит возможность учиться понимать смысл учебной деятельности и ответственности за конечный результат; формировать положительную учебную мотивацию; учить адекватно оценивать свою деятельность.

Ход урока

Этап

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Примечание

Методический

комментарий

1. Самоопределение к деятельности. Организационный момент.

– Сегодня на уроке мы будем учиться рассуждать, высказывать своё мнение, делать выводы. Работать вы будете в группах.
– Вспомним правила работы в группах.



1. В группе должен быть ответственный.
2. Работать должен каждый на общий результат.
3. Один говорит, другие слушают.
4. Своё несогласие высказывают вежливо.
5. Если не понял, переспроси.
6. Избегай прямых указаний и назидательности.



Приложение 1

Личностные  УУД: Самооценка готовности к уроку.

Метапредметные  УУД:  Учебно-познавательный интерес, организация рабочего места.

2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

– Чтобы узнать что-то новое, что надо сделать сначала?

– Посмотрите, что лежит перед вами. У каждой группы два конверта: № 1 и № 2, рабочий лист, оценочный лист и деформированный план.
– Возьмите конверт № 1. О чём говорят вам эти названия? Что это?

– Задание группам: расположите карточки-названия в нужном порядке и наклейте их на рабочий лист.
Подумайте, с какой целью я положила в конверт 3 буквы Z.
2 минутки вам на выполнение задания.

– Готовность групп прошу показать сигнальными карточками. Представьте свои результаты.
– Попрошу выйти к доске представителя от группы, прикрепить первую карточку-название на доске и доказать свой выбор.

– Все согласны с выбором группы № 1?
(сигнальные карточки)


– Все согласны с выбором группы № 2?
(сигнальные карточки)

– Все согласны с выбором группы № 3? (сигнальные карточки)
Прошу представителя группы № 4 прикрепить букву Z и объяснить её роль.



– Спасибо. Перед вами оценочные листы. Оцените работу своей группы на 1 – м этапе.

– Повторить те знания, которые нам понадобятся на уроке.



– Это название частей текста. И буква Z – обозначение красной строки.



Работа в группах: наклеивание на рабочий лист название частей текста в определённом порядке.



Представитель группы № 1:
– Мы считаем, что первая – это Вводная часть, т.к. она вводит в текст.
Представитель группы № 2:
– Мы считаем, что вторая часть – основная, т.к. она описывает главные события.
Представитель группы № 3:
– Мы считаем, что третья часть – заключительная, т. к. она заканчивает текст.

Представитель группы № 4:
– Мы считаем, что Z надо поставить перед каждой из частей, т.к. она напоминает, что каждая часть текста пишется с красной строки.





Приложение 2








Приложение 3














Приложение 6

Личностные УУД :  умение видеть и признавать свои ошибки.

Метапредметные    УУД :  умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения.

Предметные  УУД :  

формировать умение делить текст на части и выделять их при записи; составлять план своей деятельности; выполнять учебное задание в соответствии с целью; развивать умение строить грамотные речевые высказывания

3. Постановка учебной задачи.

– Как вы думаете, для чего мы повторяли части текста? Сформулируйте цель своей деятельности.

– Возьмите конверт
№ 2. Вам знаком этот вид работы?

– Мы будем восстанавливать деформированный текст и делить его на части.

Приложение 4
Слайд 1

Приложение 5

Личностные  УУД: умение видеть, формулировать цель , проблему, тему урока.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

– Как мы будем работать. Что нужно сделать сначала?

– Перед вами лист с деформированными частями плана. Расположите части плана в нужном порядке, расставив цифры.




– Оцените деятельность работы группы на втором этапе работы.

– Составить план работы.



Работа в группах: восстанавливают деформированный план.
Готовность групп определяем по сигнальным карточкам.



Приложение 7


Приложение 4
Слайд 2

Приложение 6

Личностные  УУД: умение видеть, формулировать  проблему урока.

Метапредметные УУД: целеполагание

Предметные  УУД: затруднение в восстанавливаниидеформированно

го  текста-повествования.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

Как живешь?  -  Вот  так !

Как идешь!

Как бежишь?

Как шалишь?

Как даёшь?

А берёшь?

Как грозишь?

Как ты спишь?

А сидишь? Сели за парты.

  • Движения глазными яблоками вправо, влево, вверх, вниз.
  • Фиксация взгляда на кончике носа
  • Вращение глаз по часовой стрелке, против часовой стрелки.
  • Моргание

После каждого упражнения закрыть глаза, расслабиться.

Личностные УУД : ценностное отношение к здоровому образу жизни.

  Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

(Выполняют упражнения для снятия усталости и напряжения, упражнение на внимание.)

5. Самостоятельная работа с самопроверкой.

– Каждая группа получила набор предложений, из которых нужно составить текст и наклеить его на рабочий лист. Название частей текста на ваших рабочих листах и буква Z, будут служить вам напоминанием, что каждая часть начинается с красной строки.
Приступите к работе.




– Какое задание выполняли? Чем руководствовались в своих действиях?
– К доске я приглашаю представителя группы № 1.


– Выслушаем мнение группы № 2, у которой был этот же текст. Оцените работу группы № 1.
– Спасибо.
– Приглашаем к доске представителя группы № 3.
– Выслушаем мнение экспертов группы № 4, которые тоже работали над этим текстом.
– Спасибо.

– К доске приглашается представитель группы № 5.

– Выслушаем мнение экспертов группы № 6.
– Спасибо.    

– Оцените результат своей деятельности на 3 этапе.




Работа в группах: ученики восстанавливают деформированный текст, делят его на три части, наклеивают его на рабочий лист, выделяя красной строкой части текста.
Готовность групп сигнализируют карточками.


Ученик читает получившийся текст.


Рабочий лист групп №1, №2 повесить на доску.

Ученик читает получившийся текст.

Рабочий лист групп № 3 и № 4 повесить на доску.

Ученик читает получившийся текст.


Рабочие листы групп № 5 и № 6 повесить на доску.

На оценочных листах.

Приложение 5


Приложение 10 – тексты для проверки у учителя и на интерактивной доске






Приложение 4
Слайд 3 – сравниваем результат на рабочем листе с эталоном на слайде интерактивной доски

Приложение 4
Слайд 4
Приложение 9




Приложение 4
Слайд 5

Приложение 6

Личностные УУД :

умение выбирать действия по достижению цели

Метапредметные  УУД : Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

Предметные  УУД : Умение применять знания на практике

6. Рефлексия деятельности.

– Оценочный лист разделён на две части: оценка группы и личная оценка. Прошу каждого из вас дать личную оценку своей работы в группе.

– Представителей групп прошу вывесить оценочные листы на доску.

– Вы сегодня успешно рассуждали, над чем-то спорили, в чём-то убеждали. Так держать!

На оценочные листы наклеивают смайлики разных цветов из Приложения 11

Личностные УУД : Осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока. Метапредметные  УУД :    умение делать выводы;

Предметные  УУД : применение новых знаний в жизненных ситуациях;

7. Домашнее задание.

– У нас остался последний 3-й конверт. Откройте его. Перед вами карточка с домашним заданием – 3 уровня. Предлагаю вам выбрать тот уровень, к которому, по-вашему мнению, вы готовы. 1 ур. – лёгкий, 2 ур. – средний, 3 ур. – повышенной сложности. Желаю вам успехов в выполнении домашнего задания.

– Спасибо за урок.

Приложение 8

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности

 

Приложения.

Приложение 1

Правила работы в группе


1.В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывают вежливо.

5. Если не понял, переспроси.

6. Избегай прямых указаний и назидательности.

Правила работы в группе


1.В группе должен быть ответственный.

2. Работать должен каждый на общий результат.

3. Один говорит, другие слушают.

4. Своё несогласие высказывают вежливо.

5. Если не понял, переспроси.

6. Избегай прямых указаний и назидательности.

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

Вводная часть.

Основная часть.

Заключительная часть.

537                            Приложение 3

ВВОДНАЯ ЧАСТЬ

ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

ЗАКЛЮЧИ

ТЕЛЬНАЯ

Z

Z

Z

Z

Z

Z

Первая охота.

Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке.

К ней подкрался щенок и схватил её за хвост.

Ящерка извернулась и убежала.

Остался у щенка только хвост в зубах.

Щенок фыркнул и отбросил его.

А ящерка сидит под камнем и новый хвост отращивает.

Кривая указка.

Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

Ребята принесли красивые и ровные указки.

Их делали родители.

Вдруг учительница увидела кривую палочку.

Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

Нина Васильевна взяла её и стала показывать буквы.

Умная галка.

Хотела галка пить.

На дворе стоял кувшин с водой.

В кувшине вода только на дне.

Ей не достать было воду.

Галка стала кидать в кувшин камушки.

Она столько накидала их, что вода стала выше и можно было пить.

Вот так галка!

Приложение 6

Оценочный лист (группа № 1)

Оценка работы группы

1

2

3

Личная оценка

Оценочный лист (группа № 2)

Оценка работы группы

1

2

3

Личная оценка

Оценочный лист (группа № 3)

Оценка работы группы

1

2

3

Личная оценка

Приложение 7

План работы.

Каждую часть приклей с новой строки.

Раздели текст на части.

Выбери заголовок.

Найди 1-е предложение.

Прочитай предложения.

Расположи предложения по порядку.

План работы.

Каждую часть приклей с новой строки.

Раздели текст на части.

Выбери заголовок.

Найди 1-е предложение.

Прочитай предложения.

Расположи предложения по порядку.

План работы.

Каждую часть приклей с новой строки.

Раздели текст на части.

Выбери заголовок.

Найди 1-е предложение.

Прочитай предложения.

Расположи предложения по порядку.

             Приложение 8

Первая охота.

     Ящерка сидела на камне и грелась на солнышке.

     К ней подкрался щенок и схватил её за хвост. Ящерка извернулась и убежала. Остался у щенка только хвост в зубах. Щенок фыркнул и отбросил его.

      А ящерка сидит под камнем и новый хвост отращивает.

Кривая указка.

      Учительница Нина Васильевна попросила учеников сделать ей указку.

      Ребята принесли красивые и ровные указки. Их делали родители. Вдруг учительница увидела кривую палочку. Эту указку Вася Лукашов сделал сам.

       Нина Васильевна взяла её и стала показывать буквы.

Умная галка.

    Хотела галка пить.

    На дворе стоял кувшин с водой. В кувшине вода только на дне. Ей не достать было воду. Галка стала кидать в кувшин камушки. Она столько накидала их, что вода стала выше и можно было пить.

     Вот так галка!

 

Весна – не просто время года,
Весна для нас – бесценный дар
Героев. Тех, кто для народа
Тушил бушующий пожар!
Поклон земной солдатам павшим,
Чьи жизни пресекла война,
За то, что снова в крае нашем
Идет, цветет, поет весна!
И, с Днем Победы поздравляя,
Желает каждый человек
Всем счастья, радости без края,
И процветания навек!

 
 
 

2кл.

Тема: «Прямоугольник и квадрат»

Цели: Сформировать у детей представления о существенных признаках прямоугольника и           квадрата, ориентируясь на которые, они могли бы распознать эти фигуры;

           Развивать умения наблюдать и сравнивать, математическую речь, логическое мышление и  вычислительные навыки.

           Воспитывать чувства дружелюбия, взаимопомощи.

Оборудование: комплекты геометрических фигур для всего класса, угольники

Ход урока

  1. Организационный момент.
  2. Мобилизирующий этап.

У. Посмотрите на чертёж на доске.

-Какие фигуры вы нашли?

Д. Треугольники, четырёхугольник. ( Дети показывают найденные фигуры на чертеже у доски)

У.Дайте определение треугольника.

Д. Геометрическая фигура,у которой 3 стороны, 3 угла, 3 вершины.

У.Сколько на чертеже треугольников?

Д. 8.

У, Молодцы! Сегодня на уроке нас ожидает встреча с удивительной наукой геометрией.

Но сначала настроимся на урок, т.к. задания, которые я вам предложу, требуют внимания, дисциплины, знания математической терминалогии, свойств и законов и быстрых вычислительных навыков.

  1. Арифметический диктант

(Дети записывают ответы в тетрадь Два ученика работают на индивидуальных досках)

У. Запишите число, которое на больше 36 и меньше 38.

    Первое слагаемое 8, второе неизвестно. Сумма равна 15.

     Уменьшаемое неизвестно, вычитаемое – 5, разность 65. Чему равно уменьшаемое?

Задуманное число увеличили на 13 и получили 36.

Это число, в котором 8 дес., а ед. на 4 меньше.

Число, предшествующее числу 60, уменьшили на 0. Какое это число?

Проверим, что у вас получилось. ( Дети открывают инд. доски)

           - Какое число лишнее? Почему?

            Д. 7 – однозначное.

.                  70 – круглое.

У. На какие  группы можно разбить эти числа?

Д .На однозначные и двузначные.

.На круглые и некруглые.

  1. Практическая работа.

  У. Возьмите каждый фигуру, которая лежит на подносе. Что это за фигура?

 Д. Треугольник.

    У. Подумайте, как из него получить квадрат.

(Дети делят фигуру, как показано на рисунке, затем соединяют детали. Учитель повторяет правила безопасности при работе с ножницами.)

   -Вы получили квадрат. Расскажите о нём.

   Д. У квадрата 4 вершины, 4 стороны, 4 угла.

    У.Что можно сказать об углах?

    Д.Они  прямые

У. Возьмите в руки линейки, измерьте стороны квадрата.

Д. Все стороны равны.

У. Сколько углов и сторон у квадрата.

Д. По 4.

У. Как можно назвать квадрат по другому?

Д. Четырёхугольник.(Учитель на доске фиксирует свойства квадрата.)

У, Рассмотрите рисунки на доске.

Из каких геометрических фигур составлен 1 рис.?

Д. Квадрат, 2 треугольника, круг.

У.Какая фигура лишняя?

Д.Круг. т. к. не имеет углов.

У.Из каких фигур состоит 2 рис.?

Д. Прямоугольник, 3 треугольника, круг.

У. Чем отличаются рисунки?

Д. Количеством треугольников, на 1 рисунке квадрат, а на 2- прямоугольник.

У. О какой фигуре мы еще будем говорить?

Д. О прямоугольнике.

5. Знакомство с новым материалом.

У. Я расскажу вам сказку. Она необычная, математическая и называется

« Родственники»

Жила на свете важная фигура. Важность её признавалась всеми людьми, так как при изготовлении многих вещей форма её служила образцом. Кого бы ни встретила она на своём пути, всем хвасталась: « Посмотрите, какой у меня красивый вид: стороны мои равны, углы все прямые. Красивее меня нет фигуры на свете!»

( Учитель показывает рисунок.)

Назовите эту фигуру, ребята!

Д. Квадрат.

У. Как вы узнали?

Д. Стороны равны, углы прямые.

У. Ходил , ходил Квадрат по свету, стало тяготить его одиночество: не с кем побеседовать и потрудиться в хорошей и дружной компании. Ведь весело и легко бывает только с друзьями. И решил квадрат поискать родственников… « Если встречу родственника, то сразу его узнаю,- думал Квадрат, - ведь он должен быть похож на меня.»

Однажды встречает он на пути такую фигуру:

Пригляделся Квадрат к ней и увидел что-то знакомое. « Как тебя зовут?» - спрашивает.

Узнали, дети?

Д. Это прямоугольник.

У.Почему он так называется?

Д. У него все углы прямые.

( Осуществляется проверка у доски)

У. Давайте измерим длину сторон. Что вы о них скажите?

Д. Стороны, которые лежат одна против другой, равны.

.(Учитель на доске фиксирует свойства прямоугольника)

У. Называются эти стороны противоположными. Сформулируйте вывод о противоположных сторонах прямоугольника.

( У детей на партах по 2 прямоугольника разного цвета. Длина красного прямоугольника больше длины синего, а ширина одинаковая.)

У. В этом можно так же убедиться, не измеряя стороны по линейке. Предложите другой способ.

Д. Наложением.

У, Накладываем одну фигу на другую и замечаем, что противоположные стороны равны. В чём же отличие квадрата от прямоугольника?

Д. У квадрата все стороны равны, а у прямоугольника – только противоположные.

У. У прямоугольника та сторона, которая короче, называется – длина, а сторона, которая короче, называется ширина.

Сравните красный и синий прямоугольники, используя понятия «длина и ширина « стороны.

Как определить, где у квадрата длина, а где ширина?

Д. У квадрата все стороны равны

6. Закрепление нового материала.

У. Давайте поучимся чертить прямоугольник. Используя свойства сторон. Начертите прямоугольник, длина которого 5см, а ширина 3см. Как можно их расположить?

Подумайте, можно ли из этого прямоугольника получить квадрат?

Д. Взять за  одну сторону ширину или длину прямоугольника

У. Начертите в тетради квадрат любым способом.

Дети выполняют задание.

У. Кто начертил квадрат со стороной 3см, кто со стороной 5см?

А теперь послушайте продолжение сказки.

Квадрат спрашивает у прямоугольника:

- А мы не родственники с тобой?

-Я бы тоже был рад узнать об этом,- говорит Прямоугольник. – Если у нас найдётся 4 признака, по которым мы похожи, значит, мы близкие родственники и у нас может быть одна фамилия. Давайте поможем фигурам найти такие признаки и обобщим наши знания.

Д. У фигур 4 угла, все углы прямые, у них по4 стороны, противоположные стороны равны.

У. А какая же у них общая фамилия?

Д. Прямоугольники.

У. Обрадовались фигуры, что нашли друг друга. Отдыхают вместе, трудятся. Один раз гуляли на полянке, и прямо к ним направляется фигура, имеющая такой вид.

Вежливо поздоровавшись, говорит: « Долго я искал представителей нашего старинного рода. Наконец-то я  нашёл своих близких родственников!»

-А как же тебя зовут?

-Четырёхугольник.

-Как же доказать, что мы твои родственники?

-Мы имеем 2 общих признака. Они были названы.

-У. А вы, дети сможете их назвать?

Д. ;4 угла, 4 стороны.

У. Так встретились и жили одной дружной семьёй 3 родственные фигуры, которые назывались четырёхугольники.

( На доске таблица)

7. Физминутка.

8. Повторение пройденного.

1. Черчение.

Ребята, в стране Геометрии есть школа.

- Посмотрите, как старательно чертит мальчик. Возьмите и вы линейку и карандаш. Начертим квадрат со стороной 2 см.

- Найдем периметр этой фигуры.

2. Решение примеров.

- А вот эти ребята пробуют решить примеры в столбик. Давайте им поможем решить и сделать проверку

Примеры трёх степеней сложности.

VI. Решение задач.

Составьте задачу по краткой записи.(Работа по учебнику.)

Запишите все решение задачи в тетрадь, а ответ допишите самостоятельно. Делать надо все быстро.

- Теперь самостоятельно проверьте свое решение, так ли у вас все записано как на доске?

9. Итог урока

У. Какие утверждения правильны?

       Любой квадрат – прямоугольник.

       Любой прямоугольник – это квадрат.

       Любой четырёхугольник – это многоугольник.

Спасибо вам, ребята, за хорошую работу!

1.

Выбери правильный ответ.

У квадрата все стороны равны.

У прямоугольника все стороны равны.

2.

Длина прямоугольника - это....

сторона, которая длинее.

сторона, которая короче.

3.

Что такое ширина прямоугольника?

Сторона, которая длинее.

Сторона, которая короче.

4.

Какие утверждения правильны?

Любой квадрат - это прямоугольник.

Любой прямоугольник - это квадрат.

Любой четырёхугольник - это многоугольник.

 

Первая степень сложности

http://greentopolek.edusite.ru/images/7218.gif

60+18                                               17-8

40+32                                               15-8

21+36                                               16-7

48-40                                                64-4

Вторая степень сложности

http://900igr.net/datai/pedagogika/Trebovanija-k-sovremennomu-uchitelju/0011-008-Uchitel-eto-pomoshnik-i-drug.jpg

60+18                                               37-18

40+32                                               86-28

21+36                                               93-74

48-40                                                62-4

       

        Третья степень сложности

http://kzsh128.dnepredu.com/uploads/editor/2429/97622/sitepage_52/91431986.jpg

49+32                                               86-28

27+36                                               93-74

48-40                                                62-4

64+18                                               37-18

 

Окружающий мир

3класс

№п/п

Сроки

Тема урока

Планируемые результаты

Характеристика деятельности обучающихся

Формы организации образовательного процесса

Личностные

Метапредметные

Предметные

«Как устроен мир» (6ч)

1

Сен

тябрь

Природа.

Разнообразие природы. Как классифицируют объекты природы. Биология – наука о живой природе. Царства живой природы (растения, грибы, бактерии, животные). Ценность природы для людей.

формирование личного отношения к окружающему миру

Регулятивные: выполнение  задания с целью поиска ответа на вопрос

Познавательные: взаимосвязь природы и человека

Коммуникативные: способы взаимодействия с окружающим миром и оценка достижений на уроке

Учащиеся должны уметь оперировать понятиями: неживая природа, живая природа организм, биология, царства, бактерии, микроскоп.

Учащиеся должны знать/ понимать классификацию природы.

-Знакомиться с учебником и учебными пособиями по курсу «Окружающий мир» для 3 класса, с целями и задачами раздела «Как устроен мир»,

-понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- доказывать,  пользуясь иллюстрацией учебника, что природа удивительно разнообразна, раскрывать ценность природы для людей,

- анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию, сравнивать объекты неживой и живой природы, предлагать задание  к рисунку учебника и оценивать ответы одноклассников, классифицировать объекты живой природы,  осуществлять самопроверку,

- работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

урок применения знаний и умений.

2

Сен

тябрь

Человек.

Человек – часть природы. Отличия человека от других живых существ. Внутренний мир человека. Ступеньки познания человеком окружающего мира.

Способен признавать свои плохие поступки и отвечать за них

Регулятивные: определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя

Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной и письменной речи

Учащиеся должны знать/ понимать

чем человек отличается от других объектов живой природы, ступени познания: восприятие, память,

мышление,

воображение.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-находить сходство человека и живых существ и отличия его от животных,

- различать внешность человека и его внутренний мир, анализировать проявления  внутреннего мира человека в его поступках, взаимоотношениях с людьми, отношении к природе, оценивать богатство внутреннего мира человека,

- моделировать ступени познания человеком окружающего мира в ходе ролевых игр,

- работать в паре: наблюдать и описывать проявления внутреннего мира человека, обсуждать,  как возникает  богатство внутреннего мира человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

урок ознакомления с новым материалом.

3

Сен

тябрь

Проект «Богатства отданные людям»

Подготовка к выполнению проекта: знакомство с материалами учебника, распределение заданий, обсуждение способов и сроков работы.

Осознаёт ответственность за произнесённое и написанное слово.

Регулятивные: составлять план действий при отработке способа

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Коммуникативные: учиться подтверждать аргументы фактами;

В ходе выполнения дети учатся:

- определять цель проекта,

- распределять обязанности по проекту в группах,

- собирать материал в дополнительной литературе, ИНТЕРНЕТЕ,

-  подбирать иллюстративный материал (фотографии, открытки,  слайды),  изготавливать недостающие иллюстрации (ФОТОГРАФИИ, рисунки),

-оформлять стенд, презентовать проект,

-оценивать результаты работы

урок обобщения и систематизации знаний.

4

Сен

тябрь

Общество.

Человек как член общества. Человечество. Семья  как часть общества, многообразие народов Земли. Страна (государство). Символы государства. Глава государства. Представление о гражданстве. Мы – граждане России.

Осознаёт себя гражданином России, объясняет, что связывает его с историей, культурой, судьбой народа России;

Регулятивные: сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные: выполнять анализ

Коммуникативные: прогнозировать последствия коллективных решений

Учащиеся должны уметь  различать понятия государство,

территория. Знать герб, флаг России.

Проект о своей семье

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-определять место человека в мире,

-характеризовать семью, народ, государство как части общества,

- обсуждать вопрос о том, почему семья является важной частью общества,

- сопоставлять формы правления  в государствах мира,

- работать в группе: анализировать таблицу с целью извлечения необходимой информации. Описывать по фотографиям достопримечательности разных стран, соотносить страны и народы, осуществлять самопроверку, рассуждать о многообразии и единстве стран и народов в современном мире,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

урок ознакомления с новым материалом.

5

Сен

тябрь

Что такое экология.

Мир глазами эколога. Экология как наука о связях между живыми существами и окружающей средой, ее роль в жизни человека и общества. Экологические связи, их разнообразие.

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей:

Регулятивные: определять цель учебной деятельности самостоятельно или с помощью учителя

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие  в группе.

Учащиеся должны уметь отличать экологию от других похожих наук, определять экологические связи.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить

- анализировать текст  учебника, извлекать из него необходимую информацию о взаимосвязях в природе, между природой и человеком, рассказывать о них опираясь на схемы,

- работать в паре: анализировать схемы учебника, классифицировать экологические связи, моделировать связи организмов,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

уурок применения знаний и умений.

6

Сен

тябрь

Природа в опасности!

Положительное и отрицательное влияние человека на природу. Морская корова, странствующий  голубь - примеры исчезнувших животных  по вине человека .Охрана природы. Заповедники и национальные парки – особо охраняемые территории.

оценивать жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и ценностей: учиться отделять поступки от самого человека

Регулятивные: составлять план действий при отработке способа

Познавательные: устанавливать аналогии и причинно-следственные связи

Коммуникативные: Умеет слушать, извлекать пользу из опыта одноклассников, сотрудничать с ними при работе в группе

Учащиеся должны

знать правила поведения в природе, уметь правильно вести себя в зелёной зоне. Знать некоторые виды растений и животных, занесённых в Красную книгу.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- устанавливать причинно – следственные связи между поведением людей, их деятельностью и состоянием окружающей среды, различать положительное и отрицательное влияние человека на природу,

- готовить сообщение о заповедниках и национальных парках

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Уурок обобщения и систематизации знаний. Практическая рабо­та № 1 «Моделиро­вание влияния чело­века на природу»

Эта удивительная природа (18 ч)

7

Сен

тябрь

Тела, вещества, частицы.

Знакомство с целями и задачами раздела. Естественные и искусственные тела. Твердые, жидкие, газообразные вещества.

формирование образа  Я тесно связано миром природы, культуры окружающих людей

Регулятивные: умение выполнять задания в соответствии с целью отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: осмысление взаимосвязи внешнего вида человека и его внутреннего мира, осознания себя творческой личностью, способной изменить мир к лучшему

Коммуникативные: умение выражать личное восприятие мира и настроение, умение работать в паре и со взрослыми

Учащиеся должны уметь определять понятия: тело, вещество, частица,классифицировать тела и вещества. Приводить примеры.

- понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать тела и вещества,

- приводить примеры естественных и искусственных тел, твердых, жидких и газообразных веществ

- наблюдать опыт с растворением вещества

-высказывать предположения  объясняющие результат опыта

-доказывать на основе опыта, что тела и вещества состоят из частиц,

- работать в группе, моделировать процесс растворения, расположение частиц в твердом, жидком и газообразном веществах,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

урок применения знаний и умений. Практическая рабо­та № 2 «Моделиро­вание расположения частиц в твердом, жидком и газообраз­ном веществе»

8

Сен

тябрь

Разнообразие веществ.

Химия – наука о веществах. Наиболее распространенные в быту вещества (соль , сахар, крахмал, кислоты). Кислотные дожди.

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов.

Регулятивные: сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи;

Коммуникативные: организовывать учебное взаимодействие в группе.

Учащиеся должны знать вещества: соль, сахар, крахмал, кислота. Уметь правильно пользоваться этими веществами.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-наблюдать и характеризовать свойства поваренной соли, сахара, крахмала, различать их по характерным признакам,

- наблюдать опыт по обнаружению крахмала в продуктах питания, использовать лабораторное оборудование, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

- работать в группе,

-работать в паре,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Соль, сахар, крахмал, кислота

Практическое занятие: умение определять наличие крахмала в продуктах.

9

Ок

тябрь

Воздух и его охрана.

Воздух как смесь газов. Свойства воздуха. Охрана чистоты воздуха.

признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия;

Регулятивные: в диалоге с учителем  вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы

Познавательные: выстраивать логическую цепь рассуждений

Коммуникативные: прогнозировать последствия коллективных решений

Учащиеся должны

знать состав и свойства воздуха.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- анализировать схему с целью определения состава  воздуха

- наблюдать опыт о свойствах воздуха, фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-высказывать предположения

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воздуха, используя знания о частицах,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт «Расширение воздуха»

10

Ок

тябрь

Вода.

Вода как вещество. Значение воды для жизни на Земле. Свойства воды.

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач;

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока

Познавательные: преобразовывать полученную информацию из одной формы в другую  ( в виде текста, таблицы, схемы).

Коммуникативные: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы

Учащиеся должны

уметь определять основные свойства воды. Знать о значении воды для живых существ. Уметь очищать воду с помощью фильтра.

Практическая работа понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- практическая работа: исследование свойств воды по инструкции учебника фиксировать результаты исследования в рабочей тетради,

-работать в паре: работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, объяснять свойства воды,

- проводить мини-исследование об использовании питьевой воды в семье

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 3 «Свойства воды. Очистка загряз­ненной воды с помо­щью фильтра»

11

Ок

тябрь

Превращения и круговорот воды.

Три состояния воды. Круговорот воды в природе.

проявляет заинтересованность в получении консультации, совета по поводу улучшения своих учебных результатов

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Учащиеся должны

знать, как осуществляется круговорот воды в природе, понятия: испарение,

круговорот воды. Уметь увязывать круговорот воды с её свойствами.  

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать в ходе научного  эксперимента образование капель при охлаждении пара

-высказывать предположения о состояниях воды в природе

-формулировать на основе опыта вывод о причинах образования облаков и выпадении дождя

-работать в паре: анализировать рисунок-схему, объяснять с его помощью особенности образования льда, рассказывать по схеме о круговороте воды в природе, моделировать его, осуществлять само и взаимопроверку,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт: спиртовка, стакан с водой, треножник с сеткой, блюдце со льдом. Наблюдение за круговоротом воды.

12

Ок

тябрь

Берегите воду!

Использование воды человеком. Источники загрязнения воды. Меры по охране чистоты воды и её экономному использованию.

признает важность учёбы и понимания нового, понимает, зачем выполняет те или иные учебные действия

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

Учащиеся должны

знать причины загрязнения водоёмов, меры охраны водоёмов от загрязнения.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- наблюдать опыт фильтрация воды

-высказывать предположения о том, почему надо беречь воду, находить  цифровые данные

-доказывать на основе опыта необходимость бережного отношения к водным ресурсам,

-работать в паре:  работать с текстом учебника с целью извлечения необходимой информации, моделировать в виде схемы источники загрязнения воды, о

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Экскурсия. Наблюдение за тем, как человек загрязняет воду.

13

Ок

тябрь

Как разрушаются камни.

Процесс разрушения горных пород, причины, последствия

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач

Регулятивные: составлять план решения проблемы совместно с учителем;

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

- приводить примеры путем фотографирования проявления разрушения горных пород (замерзание воды в трещинах, рост растений в них)

- наблюдать процесс расширения твердых тел, моделировать в виде схемы увеличение расстояний между частицами твердых тел при нагревании и уменьшение – при охлаждении

-высказывать предположения  о причинах разрушения горных пород

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

14

Ок

тябрь

Что такое почва.

Почва как верхний плодородный слой земли. Состав почвы. Значение плодородия почвы для жизни растений. Образование и разрушение почвы. Охрана почвы.

Формирование основ российской гражданской иден­тичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности;

Регулятивные: сверять свои действия с  целью и, при необходимости исправлять свои ошибки

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Учащиеся должны

уметь определять причины разрушения твёрдых тел.

Учащиеся должны

знать основные свойства почвы, состав почвы. Уметь определять наличие разных компонентов в почве.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы образования и разрушения почвы,

-анализировать рисунок учебника, схему связей почвы и растения, обсуждать вопрос о взаимосвязи живого и неживого в почве, рассказ «Уважайте жизнь дождевого червя из книги «Великан на планете»

- приводить примеры

- наблюдать опыт

-высказывать предположения о плодородии почвы,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт: Наблюдение за свойствами твёрдых тел.

Опыт: «Состав почвы».

15

Ок

тябрь

Разнообразие растений.

Группы: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые. Ботаника – наука о растениях.

проявлять интерес к поиску и присвоению общих способов решения задач

Регулятивные: самостоятельно формулировать цели урока после предварительного обсуждения

Познавательные: добывать новые знания: извлекать информацию

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

Учащиеся должны

уметь отличать растения одной группы от другой, Знать основную классификацию растений. Подготавливать сообщения .

Сообщения понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

-классифицировать группы растений

- приводить примеры разнообразия растений

- работать в группе определение растения с помощью «Атласа-определителя»

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 4 «Рассматри­вание живых и гербарных растений»

16

Ок

тябрь

Солнце, растения и мы с вами

Дыхание и питание растений, связи между растениями и окружающей средой. Роль растений в жизни животных и  человека.

формирование ценностей многонационального российского общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориен­тации;

;

Регулятивные: совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему

Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

Учащиеся должны

уметь устанавливать взаимосвязь солнца, растений и человека. Уметь составлять схему дыхания и питания растений.

понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать процессы питания и дыхания растений.

-выявлять роль листьев, стебля и корня в питании растений

-доказывать, что без растений невозможна жизнь животных и человека,

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Опыт «Испарение воды листьями» Практическая рабо­та № 5 Определение органов растений, сравнение органов различных растений»

                 

17

Ок

тябрь

Размножение и развитие растений

Опыление. Рол насекомых в опылении растений. Приспособленность растений к разным способам распространения семян. Развитие растений из семян.

Формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии при­роды, народов, культур и религий;

Регулятивные: составлять план решения проблемы (задачи) совместно с учителем.

Познавательные: ориентироваться в своей системе знаний: самостоятельно предполагать, какая информация нужна для решения учебной задачи в один шаг

Коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения

Учащиеся должны

знать этапы развития растения из семени, способы размножения растений.

2 часть понимать учебную задачу урока и стремиться ее выполнить,

-характеризовать понятия «тела», «вещества», «частицы»,

- характеризовать условия, необходимые для размножения растений и  их распространения

- приводить примеры распространения семян в природе, выявлять роль животных в распространении семян

- формулировать выводы из изученного материала, отвечать на итоговые вопросы и оценивать достижения на уроке.

Практическая рабо­та № 6 «Рассматри­вание плодов и семян растений. Опреде­ление признаков их приспособленно­сти к распростране­нию ветром, живот­ными»

18

Ок

тябрь

Охрана растений.

Факторы отрицательного воздействия человека на мир растений. Растения, нуждающиеся в охране. Меры охраны растений. Правила поведения в природе.

Формирование уважительного отношения к иному мне­нию, истории и культуре других народов;

Регулятивные: Умение выполнять задания в соответствии с целью, отвечать на поставленные вопросы

Познавательные: отбирать необходимые для решения учебной задачи источники информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников

Коммуникативные: доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы.

Учащиеся должны

уметь объяснять, почему многие растения становятся редкими. Знать основные экологические правила, которые для каждого человека должны стать нормой поведения в природе.

 

Игра

 

1 тур «От капли до океана»

Командам предлагаются названия больших и малых водоемов. Нужно «расставить» их в порядке возрастания: капля, лужа, родник, ручей, озеро, река, море, океан.

  Дополнительный вопрос: В каких водоемах вода проточная?

2 тур «Вдруг упала шишка»

Командам выдаются карточки с изображением шишек (можно добавить орех и желудь для усложнения). Ребята должны определить, с какого дерева эти шишки. (Ольха, ель, сосна, лиственница, кедр)

  Дополнительный вопрос: Какое дерево не из этой «компании»?

3 тур «Не пора ли переодеться?»

Разделить на две группы предложенных животных: 1-я группа – кто не меняет шубку; 2-я – кто меняет шубку по сезонам. (Лиса, медведь, волк, белка, лось, заяц, куница)

  Дополнительный вопрос: Назовите две причины смены меха у животных по сезонам.

           4 тур «Кто в теремочке живет?»

Ребятам  предлагаются картинки с «домиками» птиц. Надо определить, кто в каком живет. (На крыше – аист, в скворечнике – скворец, на берегу реки – ласточки и т.д.)

  5тур «Ягоды»

Предложенные ягоды распределить на дикорастущие и окультуренные. (Земляника, клубника, смородина, малина, рябина, брусника, морошка, черемуха, ….)

           6 тур «Грибочки»

Предложенные грибы распределить на съедобные и несъедобные. (Лисичка, сыроежка, мухомор, бледная поганка, масленок, ….)

 

Участникам предлагаются карточки с двумя рядами пословиц. Задача: выбрать из правого ряда пословицы, аналогичные по смыслу пословице левого ряда. Можно изменить задание и предложить выбрать пословицы, противоположные по смыслу.

Куй железо, пока горячо

Большое дело не бывает без потерь

Одного поля ягоды

За деревьями не видно леса

Ржавое железо не блестит

Делай все вовремя

Один в поле не воин

Трудно и дереву одинокому расти

Чистое золото ценится дорого

Теперь обувь шьют и без шила

О книге не суди по переплету

Из угольного мешка не выходит белой пыли

Не все то золото, что блестит

Как аукнется, так и откликнется

Сытый голодного не разумеет

Не по виду суди, а по делам гляди

Не сделавши дела – не хвались

Рука руку моет

Что посеешь, то и пожнешь

Не говори гоп, пока не перескочишь

Не дивись на человека, а дивись на его дело

Что делаешь, то и имеешь

 

5-8 класс

 

Разминка

  1. В какое время года Данило-мастер встретился с Хозяйкой Медной горы? (осень)

«Время осеннее было… Вот и пошел Данилушко. Земля тогда уже подмерзать стала, снежок припорашивал». («Каменный цветок»)

  1. Сколько лет ждала Катя Данилушку? (2-3 года)

«Год, два, либо три прошло, как Данило потерялся – она и вовсе из невестинской поры вышла». («Горный мастер»)

  1. Много ли детей было у Кати и Данилы? (8 сыновей и дочь)

«Восемь, слышь-ко человек, и все парнишки».

«У матери на руках долгожданная девчушка-годовушка трепещется». («Хрупкая веточка»)

  1. Что означает слово «зарукавье»? (Браслет) – («Каменный цветок»)

1 тур

  1. Чего нельзя было делать Андрюхе, чтобы выбраться из-под камня? (оглядываться)

«Иди вон в те двери, только, чур, не оглядывайся. Не забудешь?» («Две ящерки»)

  1. Как наказала с помощью Таюткина зеркала Хозяйка Медной горы барыню? (Рудой плюнула)
  2. Что получили в награду от голубой змейки Лейко и Ланко за хорошие поступки и добрые мысли? (Золотой песок) – («Голубая змейка»)

2 тур

  1. Что вернула Илюхе вместе с наградой бабка Синюшка? (три перышка) – («Синюшкин колодец»)
  2. Какая птица помогла уйти от погони Полоза охотнику Айлыну и его невесте Золотому волосу? (Филин) – («Золотой волос»)
  3. Почему Ивашко Бумедева стали крылатым звать? (За творческий подход к работе) – («Иванко-крылатко»)

Суперигра

  1. «Вот бегают ящерки. Так и мелькают по траве-то, как ровно играют. Тоже, видно, весело им на солнышке». («Две ящерки»)
  2. «В одном забое пошла руда со шилфом. Отобьют кусок, а у него, глядишь, какой-нибудь угольничек гладеконек. Как зеркао блестело, глядись в него-кому любо». («Таюткино зеркальце»)
 

Проводится в форме игры-путешествия.

В игре участвуют три команды по 4 человека. Каждая команда заранее придумывает название и эмблему.

Ведущий.

Мир прекрасен и удивителен.

Сколько событий, сколько открытий!

Отправляйся смело в путь,

Ум, смекалку не забудь.

Много трудностей придется одолеть.

Спеши, нужно везде успеть!

Прямо на остров путь держи.

«7 футов под килем!» себе скажи.

Не бойся ни шторма, ни ветра, ни бури!

Тогда все у нас будет «в ажуре!»

Ну что ж, вперед! Время не ждет!

Прежде чем отправиться в путешествие, нужно знать, куда плыть. Ваша первая задача – расшифровать название острова, на котором зарыты несметные сокровища. (Команды получают карточки с буквами. Побеждает та команда, которая быстрее составит из этих букв, название острова)

Конкурс «Каракатица»

Ведущий.

Теперь маршрут вам известен, осталось только выбрать плавсредства и изготовить их своими руками. (Команды получают бумагу и изготовляют из нее лодочки, водные самолеты, корабли, плоты и т.д.)

Конкурс «Выход в море»

Капитаны команд дуют на изготовленные «плавсредства». (Кто быстрее  пересечет линию, тот побеждает).

Конкурс «Высадка на берег»

Проводится в виде эстафет:

  1. Преодолеть дремучий лес.
  2. Охота на диких зверей.
  3. Преодолеть бурную реку.
  4. Разбить лагерь (установить палатку), развести костер.

Ведущий.

А сейчас вам нужно запастись пресной водой. Для этого необходимо расшифровать, где же на острове находится родник.

Команды получают карточки с зашифрованным словом-местом, где находятся заранее приготовленные сосуды с водой.

Ведущий.

Все знают, что пираты-кладоискатели – люди очень веселые. И сейчас вы должны это доказать. Вам предстоит исполнить песню весело, по-пиратски.

Песенный конкурс

Ведущий.

Вы на этот остров зачем приплыли? (За кладом). Ну, так пора приступать к его поискам.

Каждая команда получает маршрутный лист. Участники команд  его расшифровывают и бегут на поиски клада.

Жюри подводит итог и клад (сладости) делят на всех.

 

«Рыбы, птицы, звери» - познавательная игра, где участники показывают знание животного мира.

Игра предполагает два условия – командное участие (2-3 команды) и необходимость называть только то животное (птиц, зверя), которое запрограммировано конкретным вопросом.

Для игры требуется игровая таблица – лист ватмана с тремя рядами съемных карточек, прикрепить которые можно скрепками, слегка надрезав бумагу. Каждая карточка – стилизованное изображение животного: 1-рыба, 2-птица, 3-зверь (млекопитающее) с буквами, которые образуют слово «зоопарк». В каждом ряду по 14 карточек (по две на каждую букву). Карточки пронумерованы. Для всех тематических разделов – собственная нумерация.

Для игры нужно также 3 игральных кости (кубика), противоположные стороны которых имеют фрагменты той же символики, что и карточки.

Начинает игру команда, у которой при сбрасывании костей 2 фрагмента из трех составят единое целое. Это условие является обязательным для начала игры и остается неизменным на всем ее протяжении.

На игровой таблице из соответствующего ряда команды по своему усмотрению выбирают из числа имеющихся карточки с той буквой, которая необходима для выполнения главного условия игры – составление ключевого слова «зоопарк».

Ведущий читает вопрос, соответствующий номеру выбранной карточки. Перед началом игры необходимо предупредить игроков о том, что содержание вопросов предусматривает неординарный подход к их разгадке.

Если команда отвечает на вопрос правильно, она получает эту карточку. Если нет, право хода получает команда, сидящая слева от первой по ходу часовой стрелки, а правильный ответ сообщает Ведущий.

Побеждает команда, сумевшая составить ключевое слово быстрее других.

Вопросы к разделу «Рыбы»

  1. В какую рыбу можно смотреться как в зеркало? (Зеркальный карп)
  2. Какая рыба к старости становится горбатой? (Горбуша)
  3. Какие рыбы «водятся» только с 20 февраля по 20 марта? (Зодиакальное созвездие)
  4. Какая рыба вооружена лучше других? (Рыба-меч)
  5. На какой рыбе ездит водяной в русских народных сказках? (Сом)
  6. Какая рыба носит название города? (Судак, Елец)
  7. Какая рыба, кроме золотой, способна выполнить человеческие желания? (Щука)
  8. Каким орудием лова рыбы пользовался известный пушкинский старик? (Неводом)
  9. Какой рыбе на зубы лучше не попадаться? (Акуле)
  10. Какая рыба помогает нам чистить бутылки? (Ёрш)
  11. Какая игра чаще всего заканчивается «рыбой»? (В домино)
  12. Как звали человека-амфибию? (Ихтиандр)
  13. Какая рыба носит имя человека? (Карп)
  14. Какая рыба в праздничные дни надевает «шубу»? (сельдь)

Вопросы к разделу «Птицы»

  1. Какая птица приносит младенцев? (Аист)
  2. Какая птица является государственным символом России? (Двуглавый орел)
  3. В кого превратился гадкий утенок? (Лебедь)
  4. Какая птица спасла РИМ? (Гусь)
  5. Какая птица является ближайшей родственницей Снегурочки? (снегирь)
  6. Какая птица является талисманом КВНа? (Кивин)
  7. У какой птицы хвост рожками? (Ласточка)
  8. Какая птица со времен древних греков считается символом мудрости и познания? (Сова)
  9. Какую птицу вам поможет достать только очень высокий дядя? (Воробей)
  10. Какую птицу называют «сопливой»? (индюк)
  11. Какая птица дала название мужской рубашке? (Сорока, рубашка-сорочка)
  12. Как в русских народных сказках называют птицу с золотым оперением? (Жар-птица)
  13. Какую птицу называют крылатым почтальоном? (голубь)
  14. Какая птица умеет считать годы нашей жизни? (Кукушка)

Вопросы к разделу «Звери»

  1. У кого из зверей фамилия Топтыгин? (Медведь)
  2. Кого считают царем зверей? (Лев)
  3. Какой зверек приехал из тропического леса в ящике с апельсинами? (Чебурашка)
  4. Какой помогает нам переходить дорогу? (Зебра)
  5. Кого чаще всего «забивают» в домино? (Козел)
  6. Кого величают по отчеству Патрикеевна? (Лиса)
  7. Как называется самая маленькая лошадь? (Пони)
  8. Какой зверек дал название короткой мужской прическе? (Ёжик)
  9. Кто вместо удочки использовал свой хвост? (Волк)
  10. Какое животоное является эмблемой  ФИДе – Международной шахматной федерации? (Конь)
  11. Кого в шутку называют косым? (Заяц)
  12. Какой зверь, если бы проводился конкурс по профессиям, был бы признан лучшим лесорубом? (Бобр)
  13. Какая горная коза подарила свое название грузовому автомобилю ГАЗ-3302? (Газель)
  14. Какая дикая американская кошка является товарным знаком спортивной обуви и одежды? (Пума)

 

Оборудование:

Картинки: помидор, огурец, капуста, лук; перец, картофель, свекла; подсолнух, тюльпан, василек; мак, ландыш, одуванчик; лилия, роза желтая, ромашка; апельсин, укроп, яблоко; аскорбиновая кислота в таблетках.

З участника садятся за игровой стол, пред каждым из них набор карточек с цифрами 1,2,3 для показа выбранного ответа на заданный вопрос.

1 тур

Вопрос для всех игроков: Ученые заметили, что многие растения не уживаются рядом друг с другом, плохо развиваются. Подобных фактов так много, что появилась даже специальная наука – аллелопатия.

Плохо растут с некоторыми растениями и помидоры. С какими же?

1 капуста, 2 огурец, 3 лук

Ответ: Помидоры плохо растут рядом с огурцами.

2 тур

Вопрос для всех игроков: Есть растения, которые хорошо уживаются рядом. С каким же растением уживается помидор?

1 перец, 2 картофель, 3 свекла

Ответ: Помидор хорошо уживается с перцем.

3 тур

Вопрос для каждого игрока.

Композиторы создают музыку под впечатлением разных событий, переживаний, красоты природы. Каким растениям чаще других посвящают свои произведения композиторы?

Первому игроку: 1 тюльпану, 2 васильку, 3 подсолнуху.

Ответ: чаще других растений композиторы посвящают свои произведения подсолнуху.

Второму игроку: 1 маку, 2 ландышу, 3 одуванчику.

Ответ: из этих растений чаще всего композиторы посвящают свои произведения маку.

Третьему игроку: 1 лилии, 2 розе, 3 ромашке.

Ответ: из этих растений чаще композиторы посвящают свои произведения желтой розе.

4 тур

Вопрос для всех игроков.

Ведущий угощает детей витаминами – аскорбиновой кислотой.

Очень полезна аскорбиновая кислота. Она рекомендуется врачами детям, да и взрослым приносит большую пользу. Содержится аскорбиновая кислота и в растениях.

Вопрос: Какое из растений содержит больше аскорбиновой кислоты?

1 апельсин, 2 укроп, 3 яблоко

Ответ: больше всего аскорбиновой кислоты содержится в укропе, а в плодах  - апельсине и яблоке меньше.

Победителям и участникам вручаются медали.

 

Внеклассное мероприятие по музыке для учащихся 1-5 классов

 

Развивающие занятия по развитию творческой одаренности детей младшего школьного возраста

Занятие 1.

Тема занятия «Это я»

Цель
Создание каждым учеником автопортрета.

Материал
Большие листы бумаги, примерно в рост ребенка (можно использовать обратную сторону обоев, старые газеты, но на них придется рисовать яркими фломастерами), карандаши, краски, фломастеры, цветные картинки из старых журналов и книг, цветные куски бумаги, клей.

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Сегодня мы будем рисовать автопортреты в полный рост. Кто знает, что такое автопортрет?

Правильно, молодцы! Портрет — это изображение человека; автопортрет означает, что человек — сам автор своего портрета, он сам себя рисует»

Ответы детей: это когда не кто-то тебя рисует, а когда ты сам себя рисуешь, это когда ты сам автор своего портрета.

Может быть, кто-нибудь знает способ, как можно быстро нарисовать портрет в полный рост?

Ответы детей: стать настоящим художником, позвать художника, позвать учителя по рисованию.

Да, они смогли бы нарисовать очень хорошие портреты. Но это был бы автопортрет или просто портрет?

Ответы детей: это был бы просто портрет.

А мы будем рисовать автопортрет. Но мы с вами не художники. Как бы мы могли попробовать нарисовать автопортрет?

Дети называют свои способы.

Если дети не смогут ответить, то нужно предложить правильный ответ:

Первый способ: лист бумаги прикрепляется к стене, человек прислоняется к нему, и кто-то обводит его контур карандашом или фломастером.
Второй способ: человек ложится на лист бумаги, и кто-нибудь обводит его контур.
Третий способ: осветить человека и обвести на бумаге его тень.

Дети сами выбирают такой способ, который им нравится больше всего.
Рисуя контуры, дети работают в группах по четыре человека (двое держат лист у стены, один прислоняется, один обводит);

по два (один лежит, другой обводит)

или по три (один лежит, двое обводят).

После того как контур каждого ребенка нарисован, учитель предлагает раскрасить его так, как хотят учащиеся.

Учитель должен быть заинтересован тем, что делают дети, должен проявлять удивление и восхищение.

Каждый ребенок рисует себе одежду — самую красивую, самую модную, может быть, старинную.

Ребенок получает возможность погрузиться в себя, остаться наедине с самим собой, сделать собственный выбор. Он может нарисовать себя либо серьезно, либо шутливо. Он может нарисовать такую одежду, которой у него еще никогда в жизни не было, или ту, которую он хотел бы носить, а ему не разрешают. Важно то, что ребенок пытается сделать, что ему хочется, и он является единственным экспертом своего творения.

Учитель предлагает детям посмотреть в зеркало и нарисовать свое лицо — таким, каким бы они хотели его видеть. «Конечно, мы не художники, и лицо может получиться непохожим. Это неважно. Может быть, будет похож цвет глаз, или ресницы, или улыбка, или, наоборот, не будет улыбки. Это не важно. Рисуйте так, как вам хочется».

Дети создают портреты, прикрепляют на стене в классе.

Учитель осуществляет безусловную поддержку и принятие рассказов детей, отмечает  то, что получилось хорошо: удачный цвет или хорошо выраженное настроение.

Дети рассказывают о себе: как зовут, кто родители, где живут, какой  дом, что  любят и т.д.


 

Занятие 2.

Тема занятия «Спутанные сказки»
 

Цель

Научить детей изменять свое мнение при оценке событий.

Ход занятия

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Ребята, есть ли среди ваших знакомых такие люди, которые вам не нравятся?

Ответы детей: да, у нас плохой сосед, я его боюсь; а мне не нравятся некоторые девочки из нашего класса, они слишком воображают и др.

Учитель объясняет, что нам кажется, что кто-то совсем плохой, и с этим нельзя ничего поделать. Но на все можно посмотреть другими глазами — глазами другого человека.
Давайте мы с вами посмотрим другими глазами на героев хорошо известной вам сказки. Вы все знаете сказку «Три медведя», в которой говорится о том, как Машенька пошла в лес с подружками, заблудилась и попала в дом к медведям. И медведи ее чуть не съели.
Но почему мы считаем, что медведи были несправедливы к Машеньке? Разве не она ворвалась к ним в дом и съела их обед? Разве не она разломала стульчик и с грязными ногами забралась по очереди на все постели? Давайте расскажем историю о Машеньке и трех медведях с точки зрения разных медведей.

Дети работают в группах по четыре человека (Маша и три медведя) и рассказывают сказку по очереди с четырех точек зрения.

Учитель обсуждает с детьми в группах, что может чувствовать мама, если она увидит разбитую посуду, сломанную мебель, смятую и испачканную постель. И о том, что может чувствовать папа, который, придя с работы домой, вместо того чтобы поесть и отдохнуть, вынужден чинить мебель. И о том, что может чувствовать ребенок, у которого съели еду и разбили любимую миску.

Дети работают в группах, затем каждая группа по очереди рассказывает свой вариант всему классу.

Учитель принимает все эмоциональные проявления участников и дает развернутые комментарии к выступлениям детей.

Учитель помогает детям первой группы сделать вывод, что  возможно,  медведи правы, что рассердились на Машу. Ведь она без разрешения забралась в их дом, без разрешения съела их еду и помяла их постели. Поэтому чувства медведей совершенно справедливы.

Учитель говорит, что оказывается, из любой ситуации можно найти выход и нет необходимости долго расстраиваться из-за неприятностей.

1) Первая группа показывает отрицательные переживания всех медведей: мама злится, папа в ярости, Мишутка плачет. Да, оказывается, медведи были расстроены. Вместо того чтобы отдохнуть, придя из леса, они вынуждены еще и дома работать. Конечно, Маша очень жестоко с ними поступила.
 

2) Дети второй группы показывают сценку, в которой медведи терпимо относятся  к тому, что произошло. Мама сначала расстроилась, что надо заново готовить еду, но потом сказала, что она быстренько сделает всем бутерброды и медведи попьют чай. И папа сначала расстроился и рассердился, потому что он был голодный, а папы всегда любят сначала поесть, а потом отдохнуть. Но потом он сказал, что починит стул, пока мама делает бутерброды. А Мишутка сначала расстроился, а когда увидел девочку, то обрадовался, что ему есть с кем поиграть.

Занятие 3.

ТЕМА ЗАНЯТИЯ "СМЫСЛОВОЕ ЗАПОМИНАНИЕ"

Цель: обучить созданию мнемических опор.

Материал

Рассказ «Заячьи лапы» К.Г.Паустовский

Ход занятия

Учитель. Ребята, сейчас мы с вами будем учиться запоминать текст. Сначала нужно прочитать рассказ, а потом выделить главные мысли этого рассказа. Для этого нужно несколько раз ответить на два вопроса: «О ком (или о чем) говорится в начале текста?» и «Что об этом говорится?»
Учитель читает вслух рассказ «Заячьи лапы».

ЗАЯЧЬИ ЛАПЫ

Летом дед пошел на охоту в лес. Ему попался зайчонок с рваным левым ухом. Дед выстрелил в него из ружья, но промахнулся. Заяц удрал.
Дед пошел дальше. Но вдруг испугался: с одной стороны сильно тянуло дымом. Поднялся ветер. Дым густел, его уже несло по лесу. Дым покрывал кусты. Стало трудно дышать. Дед понял, что начался лесной пожар и огонь быстро идет прямо на него. По словам деда, и поезд не мог бы уйти от такого огня.
Дед побежал по кочкам, дым выедал ему глаза. Огонь почти хватал его за плечи.
Вдруг из под ног у деда выскочил заяц. Он бежал медленно и волочил задние лапы. Потом только дед заметил, что они у зайца обгорели.
Дед обрадовался зайцу, как родному. Дед знал, что звери лучше человека чуют, откуда идет огонь, и всегда спасаются. Они гибнут тогда, когда огонь их окружает.
Дед побежал за зайцем. Он бежал, плакал от страха и кричал: «Погоди, милый, не беги так шибко!». Заяц вывел деда из огня.
Заяц и дед выбежали из леса к озеру. Оба упали от усталости. Дед подобрал зайца и принес домой. У зайца обгорели задние ноги и живот. Заяц страдал. Дед вылечил его и оставил у себя.
Это был тот самый зайчонок с рваным левым ухом, в которого дед стрелял на охоте.

После прочтения рассказа учитель задает детям вопросы.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

О ком говорится в начале рассказа?

О дедушке.

Что говорится о дедушке?

Что он пошел на охоту (и не попал в зайчонка).

О ком говорится дальше?

О дедушке.

Что о нем говорится?

Дедушка попал в лесной пожар.

Потом о ком говорится?

О дедушке.

Что о нем говорится?

Дедушку спас от пожара зайчонок.

О ком говорится в конце рассказа?

О дедушке.

Что о нем говорится?

Дедушка вылечил обгоревшего зайца.

При составлении мнемических опор соблюдаются следующие общие правила.
- Текст предварительно не разбивается на части.
- Части формируются сами собой вокруг главных мыслей.
- Главные мысли текста должны иметь единую смысловую связь — «ручеек».
- Если основные мысли выделены правильно, то должен получиться короткий рассказ.
- Если какое-то записанное предложение не соответствует остальным, значит, выделено не главное и нужно вернуться к этому месту в тексте.
- Мнемические опорные пункты (главные мысли) должны представлять собой развернутые, самостоятельно составленные или взятые из текста предложения.

 

В первом отдыхают,

Пиво попивают.

Ветка толстая - второе,

Может быть совсем сухое.

Вместе всё - он зверь лесной,

Просыпается весной,

Он в норе своей живёт,

Ест он все, что лишь найдёт.

Ловко землю он копает,

А, уставши, засыпает.

Спать без отдыха весь день

Зверю этому не лень.

(Бар + Сук = Барсук)

Первое можете в море искать,

Но за него вам нельзя заплывать.

А на втором раньше землю пахали -

Трактора встарь люди даже не знали.

Целое - это животное тоже,

Очень оно на второе похоже.

(Буй + Вол = Буйвол)

Называем так домишко,

Хлам где всякий и дровишки.

Буквам место изменить -

Будет рыбка в море плыть.

(Сарай - сайра)

Первый в бутылку легко залезает,

Тщательно стенки её отмывает.

А за вторым на рыбалку идём,

Клюнет когда на крючок он, мы ждём.

(Ёрш)

Первый рисует фигуры на льду,

А вот второго в конюшню веду.

Третий на крыше два ската скрепляет,

В море четвёртый живёт-поживает.

Пятый приветливо машет крылом,

Небо над лугом его синий дом.

(Конёк)

Первый - большая хищная птица,

Что над погибшим животным кружится.

Длинная часть у гитары - второй,

Крепко сжимается левой рукой.

На документах секретных есть третий.

Что же за слово? Подумайте, дети.

(Гриф)

С «Б» - он в атаку солдат поднимает,

В дальней Австралии с «В» обитает.

(Комбат - вомбат)

С буквой «Р» - помощник-автомат,

Труд любой он облегчить вам рад.

С буквой «Х» - его имеет слон,

Знаменит длиной своею он.

(Робот - хобот)

С первой «С» - огромная я птица,

Что летать не может научиться.

С первой «Ш» - меня должны все знать:

Вальсов много ведь сумел я написать.

(Страус - Штраус)

C «Г» - я хищник полосатый,

Вашим кошкам брат, ребята.

А без «Г» - я учрежденье,

Всё в мишенях помещенье.

(Тигр - тир)

С «Л» - на севере живёт,

Быстро нарты он везёт.

С «С» - бывает после лета,

Время года, дети, это.

(Олень - осень)

(И. Агеева)

 

У кого есть язык (язычок), но нет рта?

(У колокола, у ботинка, у пламени)

У кого есть горлышко, но нет шейки?

(У бутылки, у графина)

У кого есть зубы, но нет языка рта?

(У пилы, у расчёски, у шестерёнки)

У кого есть ушко, но нет головы?

(У иголки)

У кого есть кисти, но нет рук?

(У винограда, у рябины)

У кого есть спинка, но нет животика?

(У стула, у дивана)

У кого есть ножки, но нет ручек и головы?

(У стола, у табуреток, у дивана)

У кого есть ручки, но нет ножек?

(У дверей, у окон, у чашек и кружек)

У кого есть нос (носик), но нет лица?

(У корабля, у чайника)

У кого есть лицо, но нет головы?

(У ткани, у одежды)

У кого есть рёбра, но нет позвоночника?

(У куба, у призмы, у пирамиды)

У кого есть головка, но нет волос, ручек и ножек?

(У спички, у булавки, у луковицы)

У кого есть почки, но нет желудка и печени?

 (У дерева)

У кого есть косточки, но нет скелета?

(У абрикоса, у вишен, у сливы и пр.)

Какие ноготки не царапаются и не знают маникюра?

(Цветы ноготки, иначе - календула)

Чьи глазки разноцветные и никогда не моргают?

(Цветы Анютины глазки)

У кого голос есть, а головы и тела нет?

(У эха)

У кого нет ни кулаков, ни бицепсов, а любого силача с ног свалит?

(У сна)

Из какой чашечки невозможно пить?

(Из коленной чашечки)

Кто без языка говорит и поёт?

(Радио, магнитофон)

Кто бежит без ног?

(Река, ручей, время)

Без рук, без ног, а двери и окна открывает, деревья ломает,      шапки срывает?

(Ветер)

Кто без крыльев летит, без ног бежит, без хвоста и плавников плывёт?  

(Облака)

Кто без глаз, а слезами плачет?

(Туча, облако, сосулька, свеча.)

Кто не имеет ни лёгких, ни жабр, а дышит и вздыхает?

(Тесто)

У кого есть усы, но нет лица?

(У клубники, огурцов, кабачков)

(И. Агеева)

 

Пользуясь подсказками, отгадайте сами слова и названия тех зверей,  которые из них «убежали».

ГИ _ _ _ _ _   (правила сохранения здоровья)

_ _ _ _ _ _ _ ИУМ   (растение семейства  лютиковых)

_ _ _ _ ОСТЬ (покорность, смиренность)

ПА _ _ _ _ ДНИК   (огороженный садик перед домом)

ДВУСТ _ _ _ _ А   (охотничье ружьё)

П _ _ _ _ ОК    (небольшой населённый пункт)

_ _ _ _ _ КА   (вкусное прозвище автомобильного руля)

Г_ _ _ _ _  (часть ноги от колена до стопы)

БРА _ _ _ _ ЕР   (охотник вне закона)

ЗА _ _ _ _ КА   (печная дверь)

_ _ _ _ МАНИЕ  (познавание, постижение)

(И. Агеева)

_ _ _ _ _ ЧА    (наблюдательная пожарная  вышка)

ГЛЮ _ _ _ _    (виноградный сахар в плодах,  мёде)

ПО _ _ _ _ _    (окраска поверхностей мелом или известью)

Д _ _ _ _  (рука, ладонь в старину)

(Убежавшие звери: гиена, дельфин, крот, лиса, волк, осёл, баран, олень, конь, слон, пони, калан, коза, белка, лань.)

 

Тема 1. Дружи с водой.

Урок 1. Советы доктора Воды.

  1. Вступительное слово учителя.
  2. Наши занятия необычны. На этих занятиях вы узнаете о себе, об особенностях своего организма, о том, как нужно заботиться о здоровье, чтобы не болеть, расти крепкими и здоровыми, как сберечь зрение и слух, сохранить здоровыми зубы, что и как нужно есть и многое другое, т.е узнаете, как попасть в страну «Здоровячков».

В этой стране есть много докторов, которые дают здоровье ежедневно, бескорыстно и всем без выбора. Кто же это? Сейчас мы это узнаем. Почему вы идете гулять на улицу, а не сидите дома? (нужен свежий воздух.Вот он первый докторДоктор свежий воздух).

Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

Природа подарила людям еще и других докторов: Доктор Упражнение, доктор Красивая Осанка. Тот, кто не дружит с такими докторами, ходит сутулым, горбатым, с кривым позвоночником.

Три раза в день, а иногда и больше мы едим. Пища должна быть здоровой, поэтому есть доктор Здоровья Пища.

Может ли человек бодрствовать день и ночь, работать беспрерывно? (Нет, нужен сон и отдых).

И доктор Отдых подсказывает, как правильно это делать.

И еще есть  один доктор, без которого свет был бы не мил, все были бы злыми, вредными, это доктор Любовь.

Будем дружить с ним? Они помогут (вам), нам попасть в страну Здоровячков.

Сегодня мы познакомимся с доктором:

Вода.

Итак:

В путь – дорогу собирайся

За здоровьем отправляйся!

Беседа по теме.

- Как умывается кошка? (Она вылизывает себя языком).

- Зачем она это делает?

А как другие животные ухаживают за собой? (картинки – слон из хобота обливает себя водой, обезьяны чистят друг друга и др.)

- Не выносят грязи и беспорядка барсуки. Весной и осенью они убирают и ремонтируют свои подземные дома.

Бурые медведи часто купают своих медвежат, держа их за шкуру. Подросшие медвежата сами охотно идут в воду и долго там барахтаются.

Вспомним сказку «Мойдодыр» (чтение отрывка стихотворения:«Рано утром на рассвете умываются утята….»).

-  Зачем животные купаются и чистят свое тело? А зачем моется человек?

- Почему плохо быть грязнулей? (Никто не хочет дружить с грязнулей).

Грязные уши - человек плохо слышит. Грязная кожаорганизм плохо дышит. Грязные рукипоявляются глисты и.т.п.

- Где больше всего скапливается грязь? На теле человека? Как вы заботитесь о чистоте тела?

Оздоровительная минутка.

Советы доктораВоды.

- Раз в неделю мойся основательно.

- Утром, после сна, мой руки, лицо, шею, уши.

- Каждый день мой ноги и руки перед сном.

- Обязательно мой руки после: уборки комнаты, туалета, игр, прогулки, общения с животными, работе на огороде, поездки в транспорте.

Анализ ситуации.

Я под краном руки мою

А лицо помыть забыла

Увидал меня Тризор

Закричал: «Какой… (позор)»

- Как же не быть грязнулей?

Вывод.

Нужно самому учиться умываться, купаться, чтобы получать от этого удовольствие.

Урок здоровья.

Урок 2. Друзья Вода и Мыло.

Повторение правил доктора Воды.

Беседа по теме.

Жили-были микробы – разносчики разных болезней. Больше всего на свете они любили грязь. Чем грязнее, тем им было приятнее и тем больше их становилось.

Вот на столе кто-то оставил немытые тарелки, крошки, кусочки хлеба. Тут как тут муха. А на ее лапках сотни микробов, особенно если она прилетела с помойки. Муха улетела, а микробы остались на тарелке, на ложке, на хлебе и думают:

«Как хорошо, что на свете есть грязнули и Мухи!». И стало микробам раздолье. И на руки можно попасть и в рот человеку. А там уж и до болезни рукой подать!.

- Подумайте, что в этой сказке правда, а что вымысел? Что помогает нам победить микробы? (Вода. С водой надо дружить. Вода – доктор. Без воды не может жить человек).

- Как вы думаете, повар(или мама) перед тем, как готовить пищу, моет руки?

А врач перед операцией? А портной?

- Что нужно, чтобы как следует вымыть руки? (Мыло, вода и чистое полотенце).

Да, Вода и мыло – настоящие друзья. Они помогают уничтожать микробы.

-Когда следует мыть руки?

- Как надо правильно мыть руки? (при обсуждении этого вопроса, к доске, или на стену прикрепляется большой лист бумаги и отмечается фломастером каждый шаг):

Сильно намочите руки.

Пользуйтесь мылом.

Намыливайте руки с обеих сторон.

Намыливайте мылом между пальцами.

Полощите руки чистой водой.

Вытирайте руки насухо полотенцем.

Заучивание слов:

От простой воды и мыла

У микробов тают силы.

Итог:

Как правильно мыть руки и лицо?

Тема 2. _________________Забота о глазах.

Урок 3. Глаз – главный помощник человека.

Ход занятия.

  1. Повторение.

Как правильно мыть руки и лицо.

  1. Беседа по теме.

- как человек общается с окружающей средой? (с помощью зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания – 5 органов чувств).

- Какие органы помогают нам воспринимать окружающий мир? Для того, чтобы быть здоровым, вы должны знать свое тело и любить его. Потому что никто не позаботится о вас лучше, чем вы сами.

Заучивание слов:

Я здоровье сберегу,

Сам себе я помогу.

- А о чем мы сегодня будем говорить, вы узнаете, если отгадаете загадку:

Два братца через дорогу живут, друг друга не видят. (Глаза).

- Как вы думаете, кто из животных самый зоркий?

Самое острое зрение у орла. Он парит на большой высоте и из-за облаков высматривает добычу. Ночью лучше всех видит сова. Она легко отыщет мышь в темноте.

Человек не такой зоркий, как орел. И в темноте он не видит, как сова. Но глаза являются главными помощниками человека.

Почему? (Они помогают видеть все, что есть вокруг, различать и узнавать предметы, их цвет, форму, величину).

- Повернитесь и посмотрите в глаза друг другу. Какие красивые у нас глаза! Как говорят о глазах, чтобы передать их красоту? (Прекрасные, ясные, чистые, огромные, веселые и т.д.)

- Каким бывает цвет глаз? Какой бывает величина глаз? (Можно показать строение глаза).

- Что можно обнаружить в глазу, рассматривая его? (Цветное колечко).

- Это радужная оболочка, или радужка. От нее зависит цвет наших глаз. Радужную оболочку покрывает прозрачная тонкая оболочка – роговица. В центре глаза мы видим черную точку. Она то расширяется, то сжимается. Это – зрачок. Он регулирует количество света. Лучи света проходят через зрачок и хрусталик и собираются на сетчатке глаза. Дальше по нервам сигналы передаются в мозг, и человек видит то, на что смотрит.

3. Опыт (дети наблюдают). Яркий свет-зрачок сужается, слабый – расширяется.

- Глаз устроен из очень нежных тканей. Глаза хорошо защищены. Как защищены глаза? (Веки, ресницы защищают их).

- Что еще оберегает глаза? Загадка поможет вам дать ответ:

Под мостом – мостищем, под соболем – соболищем два соболька разыгрались. (Брови и глаза).

Брови, ресницы и веки у нас не только для красоты. Они оберегают глаза от пыли, ветра и пота. Но, чтобы сохранить глаза и зрение, этой защиты недостаточно.

А зачем человеку слезы? (Тоже защищают глаза от пыли).

4.  Оздоровительная минутка (Гимнастика для глаз).

-Если глаза устали, выполните такие упражнения:

1. Зажмурьте глаза, а потом откройте их. Повторите 5 раз.

2. Делайте круговые движения глазами: Налево – вверх – направо – вниз;

Направо – вверх – налево – вниз. Повторите 10 раз.

  1. Вытяните вперед руку. Следите взглядом за ногтем указательного пальца: медленно приближайте его к кончику носа, а затем медленно отводите обратно. Повторите 5 раз.
  2. Посмотрите в окно вдаль 1 минуту.
  3. Игра «Полезно и вредно».

- Рассмотрите картинки и скажите, что для глаз полезно, а что вредно:

Читать лежа, смотреть на яркий свет, смотреть близко телевизор, оберегать глаза от ударов, промывать глаза по утрам, тереть глаза грязными руками, читать при хорошем освещении.

  1. Правила бережного отношения к зрению: умываться по утрам; смотреть телевизор не более 1-1,5 часа в день; сидеть не ближе 3 м от телевизора; не читать лежа; не читать в транспорте; оберегать глаза от попаданий в них инородных предметов; при чтении и письме свет должен освещать страницу слева; расстояние от глаз до текста должно быть 30-35 см; употреблять в пищу достаточное количество растительных продуктов (морковь, лук, петрушку, помидоры, сладкий красный перец); делать гимнастику глаз; укреплять глаза, глядя на восходящее/заходящее солнце.

  1. Если вы носите очки: не горюйте! Со временем с помощью очков зрение может улучшиться; берегите ваши «вторые» глаза; храните их в футляре; не кладите стеклами вниз; регулярно мойте теплой водой с мылом; снимайте очки во время занятий спортом.

  1. Итог: Что для глаз полезно, а что вредно?

  1. Задание на дом – нарисовать то, что вредно для глаз.

 

Отгадайте животное по описанию его хвоста.

Этому замечательному прыгуну его хвост помогает держать равновесие.

(Кенгуру)

На хвосте этого представителя семейства кошачьих есть пушистая кисточка, а в ней острый коготь.

(Лев)

Его хвостик летом серый, а зимой белый.

(Заяц)

Её хвост похож на хлыст, им здорово отгонять кусачих насекомых.

(Корова)

Нос пятачком, хвостик крючком.

(Свинья)

Её пушистый рыжий хвостик весело мелькает между зелёных веток и служит своей хозяйке парашютом во время прыжков.

(Белка)

Про трусишку говорят, что он дрожит, точно её хвостик.

(Овца)

Он ловил хвостом рыбу в проруби.

(Волк)

У этого великана нос намного длиннее, чем хвост.

(Слон)

Её длинный пушистый хвост хорошо заметает следы своей хитрой хозяйки, особенно на снегу.

(Лиса)

Для этого речного строителя его хвост является и рулём, и веслом, в нём же он накапливает жир на зиму.

(Бобр)

Это ночное животное спит, обмотав голову хвостом.

(Лемур)

Чёрные треугольнички на белой пушистой королевской мантии - это кончики их хвостов.

(Горностаи)

Это животное все легко узнают по чёрным кольцам на его хвосте, число которых колеблется от 5 до 10.

(Енот)

Под хвостом этого животного есть железа, которая содержит удивительно противно пахнущую жидкость, которую он выпрыскивает, подняв хвост, на противника.

(Скунс)

Длинный голый хвост этого животного, напоминающего крысу, заменяет ему пятую лапу. Живя на деревьях, он постоянно пускает его в ход, обвивая цепкими кольцами то одну, то другую ветвь.

(Опоссум)

Этот прыгучий звёрек имеет голову зайца, туловище и передние лапы мыши, задние ноги - птицы, а хвост - льва.

(Тушканчик)

Одним взмахом хвоста она разбила золотое яичко.

(Мышь)

Хвост этих грызунов является отличным средством для добычи пищи из малодоступных мест: хвост просовывается, окунается в сладость, а потом обсасывается.

(Мыши и крысы.)

Это колючее животное начинает трясти хвостом при встрече с неприятелем. Длинные иголки при этом отрываются и летят во все стороны.

(Дикобраз)

Хвост этой красавицы дал название женской причёске. А её хвост расчёсывают, подстригают, завивают и заплетают в косы.

(Лошадь, причёска - конский хвост.)

Он в известной сказке потерял свой хвост.

(Ослик, а звали его Иа.)

Сапоги со шпорами, хвост с узорами.

(Петух)

Голос у этой птицы ужасно противный, зато хвост самый красивый.

(Павлин)

Эта птица на своём хвосте разносит новости по лесу.

(Сорока)

Перья из хвоста этой птицы индейцы носят на голове.

(Орёл)

Эта птица может лазать по стволам деревьев вперёд хвостом.

(Поползень)

Эта очень подвижная птичка, даже отдыхая, ежеминутно помахивает своим длинным хвостиком. Эта её привычка и дала название птице.

(Трясогузка)

Хвост у этой птички раздвоенный на конце, как фрак.

(Ласточка, касатка - деревенская ласточка.)

Слово «хвост» есть в названии этой птицы, а форма её хвоста сильно напоминает музыкальный инструмент - лиру.

(Лирохвост)

Эта птица «поёт» хвостом. И эта песня напоминает блеяние ягнёнка: «Бе-е-е». За это она получила прозвище «лесной барашек».

(Бекас)

Этот пернатый лекарь в момент свалился бы с дерева, если бы не держался за ствол когтями и, конечно же, хвостом, который служит ему подпоркой.

(Дятел)

Хвост у этой небольшой буровато-серой птички огненно-рыжий, потому-то он и дал её такое «пожароопасное» название.

(Горихвостка)

Ему хвост помогает охотиться. Удар его хвоста опасен даже для крупных животных. Покрытый роговыми пластинками, он тяжёлый, как бревно. Мощным хвостом это животное сбивает жертву с ног, подбрасывает вверх и ловит огромной зубастой пастью.

(Крокодил)

Её голова плавно переходит в хвост, даже шеи нет.

(Змея)

На её хвосте чешуйки образуют погремушку, что отразилось в её названии.

(Гремучая змея.)

Она не боится потерять хвост, потому что обязательно вырастет новый.

(Ящерица)

Хвост у неё бывает только в младенчестве, а потом пропадает.

(Лягушка)

У этого вида приматов хвост за ненадобностью отпал.

(Человек)

Ирина Агеева

 

Как правильно: пятнистый пятон или питнистый питон?

(Правильно писать пятнистый питон.)

С каким знаком препинания неразлучны все ласточки?

(С точкой - ласточка)

Какая домашняя птица всё время всем задает один из вопросов родительного падежа?  

(Курица - Куда?)

Какого рода кольраби?

(С точки зрения грамматики - женского рода, с точки зрения биологии - рода капуста, овощная культура.)

Назовите овощ, имеющий общие корни с «капюшоном», «капиталом» и «капитаном».

 (Капуста, все эти слова произошли от латинского «капут» - голова.)

Название какой змеи может быть наречием?

 (Уж)

Название какой птицы может быть и глаголом повелительного наклонения?  

(Попугай)

Название семьи каких животных может быть ещё и глаголом повелительного наклонения?

 (Летающих насекомых - рой.)

Какая профессия у человека, который утверждает, что слова «нарвал», «марал», «гну» и «рой» являются не глаголами, а именами существительными?

(Биолог, так как он знает, что нарвал - это морское млекопитающее семейства дельфинов, марал - парнокопытное животное семейства оленей, гну - антилопа, рой - пчелиная семья.)

Кто пишет фразу «держи  дерево» слитно, одним словом?

(Ботаники, держидерево - ветвистый кустарник семейства крушиновых.)

Как правильно писать: «бобр» или «бобёр»?

 (Если хотите написать название животного-грызуна, то пишите «бобр», а если говорите про его мех или воротник из него, то пишите «бобёр». Буква «Ё» превращает живого бобра в воротник!)

Правильно ли написал ученик, что «косатка - это деревенская ласточка»?

(Нет, косатка - это крупный хищный дельфин, а деревенская ласточка - это касатка. Из-за одной буквы ласточка может оказаться в океане! А что будет, если в письме к любимой девушке вы назовёте её ласково «косаточкой»?!)

Правильно ли написано слово «телифон»?

(Да, если речь идёт о тропическом паукообразном хищнике.)

Правильно ли написано слово «каретта»?

(Да, если речь идёт о морской черепахе из тропических морей.)

Ирина Агеева

 

Назовите вид кинематографа, название которому дало одно из математических действий.

(Мультипликация. В переводе с латинского это слово означает «умножение». Чтобы создать маленький фильм, необходимо множество рисунков и кадров.)

Как сейчас всё чаще называют мультипликацию?

(Анимацией. Это слово переводится как «одушевление» - ведь всех мультяшек заставляют жить художники и озвучивают актёры.)

Название какой кинематографической профессии переводится на русский язык как «дающий жизнь»?

(Аниматор - кинематографист, работающий в мультипликации.)

Какое отношение к мультипликации имеют рисунки на древнегреческих вазах?

(На них художники зачастую рисовали отдельные фазы движения человека. Эти рисунки, наверное, являются первыми предвестниками зарождения на земле мультипликации.)

Какие театры можно назвать старшими братьями мультипликации?

(Кукольный театр и театр теней.)

Кто придумал рисованные мультики?

(Французский художник Эмиль Рейно. В 1880 году он открыл «Оптический театр», куда хлынул поток парижан. Рейно соединил стробоскоп с проекцией на экран. Мультики Рейно шли по 15 минут, в каждой ленте было по 500 рисунков.)

Возьмите лист белого картона, вырежьте кружок и нарисуйте на нём с одной стороны птицу, а с другой - клетку или дерево. Подвесьте картон на нитке, закрутите её и отпустите. Картон начнёт быстро вращаться, а вы увидите птицу... Какую?

(Сидящую в клетке или на дереве. Такая игрушка называется туматрон.)

Художник должен сделать 1440 рисунков, а вы будете наслаждаться этим зрелищем всего-то одну минутку. Что это за зрелище?

(Мультфильм.)

Чьи мультипликационные фильмы до сих пор остаются самыми прибыльными в мире?

(Это ленты кинокомпании Уолта Диснея. «Король Лев» собрал 770 млн. долларов, «Аладдин» 480 млн. долларов, а «История игрушек» - 355 млн. долларов.)

На студии Диснея, кроме художников работали гэгмены. Что же они делали?

(Они придумывали смешные трюки, гэги. Во время премьерного просмотра в зал сажали хронометриста. Он следил за тем, как часто смеются зрители. Десять секунд без смеха? Картину нужно переделать!)

Когда фильмы Диснея были впервые показаны в России?

(В 1933 году. От советских мультипликаторов тут же потребовали фильмов не хуже. И в 1936 году у нас появилась студия «Союзмультфильм», на которой были созданы шедевры отечественной мультипликации.)

Какой знаменитый мультипликационный герой впервые появился в немом кинофильме «Безумный аэроплан»?

(Микки Маус.)

За создание какого легендарного мультипликационного героя Дисней в 1932 году получил первый «Оскар»?

(За создание Микки Мауса.)

Какой мультипликационный персонаж является символом студии Уолта Диснея?

(Микки Маус.)

Сколько премий «Оскар» получил Дисней за свою творческую деятельность?

(32.)

На бульваре Голливуд рядом с оттисками рук Брюса Уиллиса и Шарон Стоун недавно появился отпечаток его перепончатых лап. Кто же это?

(Дональд Дак.)

Какой американский мультипликатор сделал экранизацию симфонической сказки Прокофьева «Петя и волк»?

(У. Дисней.)

Какой старейший советский режиссёр мультипликации был учителем многих режиссёров рисованной мультипликации?

(Иван Петрович Иванов-Вано. Народный артист СССР. Его мультфильмы: «Каток», «Мойдодыр», «Конек-Горбунок», «Гуси-лебеди», «Сказка о царе Салтане», «Краденое солнце», «Двенадцать месяцев», «Левша» и др.)

В каком мультфильме смешно и грустно рассказывает Фёдор Хитрук о «магии съёмок в кино»?

(«Фильм, фильм, фильм!»)

Назовите родоначальника пластилиновой техники в мультипликации?

(Александр Татарский.)

Лондонская премьера этого анимационного фильма Александра Петрова состоялась 11 июля 1999 года и была приурочена к 100-летию Хемингуэя. О каком фильме речь?

(«Старик и море».)

Какой мультипликационный фильм, созданный русским режиссёром Александром Петровым по повести Хемингуэя, получил премию «Оскар» в 2001 году?

(«Старик и море».)

Мультфильм Александра Петрова «Старик и море» собрал целый букет призов. Помогла и уникальная техника живописи по этому материалу. Какому?

(Стеклу.)

По мотивам сказки какого писателя был снят диснеевский мультфильм «Русалочка»?

(Х.К. Андерсена.)

Герои какого диснеевского мультфильма пользовались «Энциклопедией юных сурков»?  («Утиные истории».)

По сказке какой шведской писательницы создан мультфильм «Заколдованный мальчик»?

(Сельмы Лагерлёф.)

Как в мультфильме «Заколдованный мальчик» звали гуся - друга Нильса?

(Мартин.)

От каких грызунов спас город Нильс в мультфильме «Заколдованный мальчик»?

(От крыс.)

Назовите имя симпатичной подружки спасателей Чипа и Дейла, не знакомой с Винтиком и Шпунтиком.

(Гаечка.)

На каком острове оказался мультипликационный лев Алекс со своими друзьями?

(Мадагаскар.)

Из зоопарка какого американского города сбежали герои мультфильма «Мадагаскар»?

(Нью-Йорка.)

Королём каких животных в мультфильме «Мадагаскар» был Джулиан?

(Лемуров.)

На каких островах жила девочка Лило в мультфильме «Лило и Стич»?

(На Гавайях.)

Какой птицей был Вэлиант в мультфильме  о пернатом спецназе?

(Голубем.)

Какой мультипликационный герой женился на принцессе Фионе?

(Шрек.)

Звезда Голливуда Антонио Бандерас признался, что по просьбе дочери он иногда мурлычет, как этот персонаж «Шрека-2». Что это за персонаж?

(Котик в сапогах.)

Этот мультфильм выдающегося режиссёра-мультипликатора Юрия Норштейна признавали лучшим и в Лос-Анджелесе двадцать лет назад, а недавно в Токио он стал вторым вслед за его же «Ёжиком в тумане». Что это за мультфильм?

(«Сказка сказок».)

В 1835 году парижанин Гибус изобрёл складной цилиндр на проволочном каркасе. Как называется это изобретение, если мы-то уверены, что это не шляпа, а вредина преклонного возраста из нашего мультфильма?

(Шапокляк.)

Какого героя нашего мультика японцы очень полюбили, прозвав «российским Покемоном»?

(Чебурашку.)

Какой мультипликационный герой жалеет о том, что «день рождения только раз в году»?

(Крокодил Гена.)

В каком мультфильме по сказке Э. Успенского его герои построили Дом дружбы?

(«Крокодил Гена».)

Кому из героев мультфильмов принадлежат слова: «Неприятность эту мы переживём»?

(Кот Леопольд.)

Какой артист в мультфильме «Возвращение блудного попугая» озвучил попугая?

(Геннадий Хазанов.)

Как звали мальчика-хулигана в мультфильме «Возвращение блудного попугая-2»?

(Челентано.)

По мотивам какого романа А. Дюма создан мультфильм «Пёс в сапогах»?

(«Три мушкетёра».)

Герои какого мультфильма поют песню об острове Чунга-Чанга?

(«Катерок».)

Кто из мультипликационных животных пересчитал до десяти всех пассажиров парусника?

(Козлёнок.)

Кто в мультфильме «Каникулы в Простоквашино» озвучивал роль кота Матроскина?

(Олег Табаков.)

Как называлась серия советских мультфильмов, в которых волк всегда преследовал зайца?

(«Ну, погоди!»)

По повести какого писателя был снят мультфильм «Тайна третьей планеты»?

(Кир Булычёв.)

Как назывался космический корабль землян в мультфильме «Тайна третьей планеты»?

(«Пегас».)

В мультфильме Константина Бронзита 2004 года этот былинный богатырь ищет золото, похищенное из Ростова Тугарином Змеем. Назовите богатыря.

(Алёша Попович.)

Как звали возлюбленную главного героя мультфильма «Алёша Попович и Тугарин Змей»?

(Любава.)

Главными героями какого полнометражного мультфильма являются рыбы-клоуны - папа и сын?

(«В поисках Немо».)

Какой цвет кожи у мультипликационного героя Шрека?

(Зелёный.)

Назовите предшественника мультипликации:

А. Овоскоп.                      В. Калейдоскоп.

Б. Стробоскоп.                Г. Микроскоп.

(Стробоскоп - от греч. «кружение» и «смотрю». На барабане рисовались фазы движения человека или зверя, при быстром вращении барабана фазы сливались, и возникало ощущение, что человек сам по себе прыгает через верёвочку, а заяц - бойко скачет по снегу.)

Как называется технологический приём в мультипликации, особенно распространённый в 50-е годы ХХ века, с помощью которого, например, создан мультфильм «Каштанка»?

А. Безе.                              В. Эклер.

Б. Крекер.                          Г. Круассан.

Кто в мультипликационном фильме «Жил-был пёс» помог старому псу вернуться домой?

А. Медведь.                       В. Лиса.

Б. Волк.                             Г. Сотрудник «Гринпис».

В сказке было четыре героя. А когда по этой сказке сняли мультфильм, появился ещё один. О каком мультфильме речь?

А. «Теремок».

Б. «Бременские музыканты».

В. «Волшебник Изумрудного города».

Г. «Квартет».

(Новый герой, которого не было в сказке, - это Трубадур.)

Какого персонажа мультфильма «Бременские музыканты» не было в одноимённой сказке братьев Гримм?

А. Трубадур.                         В. Собака.

Б. Петух.                                 Г. Осёл.

Кто придумал Громозеку из мультфильма «Тайна третьей планеты»?

А. А. Волков.                         В. У. Дисней.

Б. К. Булычёв.                     Г. Н. Носов.

(Как и всех остальных героев мультфильма.)

Режиссёром какого из этих мультфильмов является Вячеслав Котёночкин?

А. «Ну, погоди!».

Б. «Кот в сапогах».

В. «Крокодил Гена».

Г. «Бременские музыканты».

Как звали льва, который очень оригинально провёл свои каникулы?

А. Ламберт.                              В. Симба.

Б. Бонифаций.                        Г. Леон.

(«Каникулы Бонифация».)

Как называется мультфильм Юрия Норштейна ?

А. «Фильм фильмов».              В. «Песня песен».

Б. «Сказка сказок».                Г. «Басня басен».

Какого из этих персонажей нет в мультфильме «Зарядка для хвоста»?

А. Слонёнка.                             В. Ослика.

Б. Попугая.                                 Г. Мартышки.

Какого кота придумал Эдуард Успенский?

А. Чеширский кот.                    В. Кот Матроскин.

Б. Кот Леопольд.                       Г. Котёнок Гав.

Кто озвучивал Шарика в мультфильмах про Простоквашино?

А. О. Табаков.                            В. О. Анофриев.

Б. Л. Дуров.                               Г. Г. Вицин.

Какой персонаж мультфильма придуман писателем Г.Б. Остером?

А. Котёнок Гав.                        В. Щенок Мяу.

Б. Поросёнок Муму.                   Г. Цыплёнок Кря.

Как Чебурашка познакомился с крокодилом Геной?

А. По совету биолога.                В. По заданию ЦРУ.

Б. По объявлению.                   Г. По наводке Шапокляк.

Какой персонаж мультфильма стал талисманом сборной России на Олимпиаде-2004?

А. Крокодил Гена.                     В. Чебурашка.

Б. Старуха Шапокляк.                Г. Кот Матроскин.

Какая из этих рыб является главным персонажем мультфильма в «Поисках Немо»?

А. Рыба-ёж.                                 В. Рыба-зебра.

Б. Рыба-клоун.                          Г. Рыба-бабочка.

Героиню какого из диснеевских мультфильмов зовут Аврора?

А. «Аладдин».

Б. «Русалочка».

В. «Спящая красавица».

Г. «Красавица и Чудовище».

Как звали принцессу из диснеевского «Аладдина»?

А. Сирень.                                   В. Роза.

Б. Жасмин.                                 Г. Орхидея.

К какому роду обезьян принадлежит Рафики, персонаж диснеевского мультфильма «Король Лев»?

А. Орангутан.                             В. Шимпанзе.

Б. Мандрил.                               Г. Гиббон.

Каким животным был Тимон в диснеевском мультфильме «Король Лев»?

А. Опоссум.                                 В. Суриката.

Б. Вомбат.                                    Г. Колонок.

Мультфильма с каким названием нет у Уолта Диснея?

А. «Леди и Чудовище».

Б. «Белоснежка и семь гномов».

В. «Король Лев».

Г. «Спящая красавица».

Какой из этих диснеевских мультфильмов был создан раньше остальных?

А. «Белоснежка и семь гномов».

Б. «Бемби».

В. «Золушка».

Г. «Пиноккио».

Как зовут диснеевского летающего слона?

А. Бамси.                                     В. Дамбо.

Б. Бимбо.                                     Г. Симба.

Кто из этих героев мультфильмов - кролик?

А. Багз Банни.                           В. Дафри Дак.

Б. Порки Пиг.                              Г. Вуди Вудпекер.

Кто из этих персонажей диснеевских мультфильмов был щенком?

А. Микки.                                     В. Дональд.

Б. Гуфи.                                       Г. Бэмби.

«Какой из этих полнометражных американских мультфильмов создан не на киностудии Диснея?

А. «Пиноккио».                           В. «Король Лев».

Б. «Покахонтас».                         Г. «Анастасия».

Как зовут одного из спасателей в мультфильме «Чип и Дейл спешат на помощь»?

А. Шмяк.                                     В. Вжик.

Б. Чпок.                                       Г. Брямс.

Какого цвета мультипликационный герой Шрек?

А. Синего.                                   В. Красного.

Б. Зелёного.                                Г. Жёлтого.

http://zanimatika.narod.ru

 

Назовите русскую народную плясовую имени насекомого.

(«Комаринская» или «Камаринская».)

Комары, делая до 600 взмахов крыльев в секунду, издают писк. На какую ноту?  

(Фа-диез.)

Шмель, делая 120-140 взмахов крыльев в секунду, издаёт низкое гудение. На какую ноту?  

(На до или до-диез.)

На какую ноту гудят жуки?  

(На ре.)

На какую ноту жужжат пчёлы?  

(На си.)

В какой тональности жужжит муха?  

(В тональности фа.)

Кому очень помог Н.А. Римский-Корсаков, написав музыкальную картинку «Полёт шмеля» в опере «Сказка о царе Салтане»?  

(Своему сыну Михаилу Николаевичу Римскому-Корсакову, известному русскому энтомологу. В начале 20-го века его книга «Зоологические экскурсии» была известна каждому натуралисту. Музыка отца помогла сыну находить гнёзда шмелей, настолько точно был передан композитором тембр звука, издаваемого шмелем при полёте.)

Как по звуку отличить пчелу-грабительницу, летящую в чужой улей за дармовым медком, от пчелы-труженицы, возвращающейся в улей с собранным ею мёдом?  

(Пчела, летящая налегке, машет крыльями чаще, и звук получается высокий. А летящая с грузом крыльями машет реже - тяжело ей, вот и гудение получается ниже. Пчелиный сторож улья по звуку определяет рабочую пчелу и пропускает её, а разбойницу прогоняет прочь.)

Именем какой птицы назван известнейший романс А.А. Алябьева на стихи А.А. Дельвига?  

(Именем соловья - романс «Соловей».)

Звучание и строй песни какой птицы доносит композитор Й. Гайдн в своей одноимённой пьесе посредством двух скрипок, альта и виолончели?  

(Жаворонка, пьеса «Жаворонок».)

Какая птичка вьётся «между небом и землёй» в знаменитом романсе М.И. Глинки на слова Н.В. Кукольника?

(Жаворонок.)

Демонстрируя терменвокс, Лев Термен сыграл с Лениным в четыре руки эту песню Глинки. Какую?

(«Жаворонок».)

Название какой нелетающей австралийской птицы состоит из двух музыкальных нот?

(Додо.)

Скажите по-итальянски «гусёнок», если для музыканта это род свистковой сосудообразной флейты, преимущественно керамические свистульки.

(Окарина, от итал. ocarina, букв. -  «гусёнок».)

Какой механический музыкальный инструмент первоначально предназначался для обучения певчих птиц и назывался «чижовка» или «дроздовка»?

(Шарманка.)

Какую птицу называют «лесной флейтой»?

(Иволгу.)

Слово «хвост» есть в названии этой птицы, а форма её хвоста сильно напоминает музыкальный инструмент - лиру. Назовите эту птицу.

(Лирохвост.)

Какой французский композитор создал фантазию для инструментального ансамбля «Карнавал животных»?

(Камиль Сен-Санс.)

Как называется известный балет П.И. Чайковского, посвященный прекраснейшим птицам?  

(«Лебединое озеро».)

Какая птица присутствует в названии одной из опер Россини?

(Сорока - «Сорока-воровка».)

Какого зверька, любителя поспать, воспел Людвиг ван Бетховен?

  (Сурка.)

Какое знаменитое животное в пушкинской сказке напевало свою любимую песенку «Во саду ли в огороде»?  

(Белка.)

Какую важную роль в животноводстве играет спокойная классическая музыка?

(Сейчас в мире немало фермеров, которые дают своим коровам слушать музыку, что, как замечено, повышает удои молока.)

Как называется глухариная танцплощадка?

(Токовище.)

С помощью какого танца, по убеждению итальянцев, можно избавиться от яда тамошнего ядовитого паука?

(С помощью танца тарантелла. Танец построен на убыстрении движения: отрава, как считали итальянцы, выходит из организма вместе с потом. Название танца и название паука  - тарантула - происходят от названия города Таранто, в Южной Италии, в окрестностях которого часто встречается опасный паук.)

Назовите «музыкальное» дерево, из красивой коры которого делали гусли «яровчатые», а теперь делают жалейки и классные ракетки для тенниса.

(Явор, или клён волнистый. Древесина его обладает высокими резонансными свойствами.)

Назовите «музыкальное» хвойное дерево, из древесины которого делают скрипки, пианино?

(Ель.)

Какое дерево считается самым лучшим для изготовления роялей, скрипок, виолончелей и др.?

(Резонансная ель, растущая в Чехии. Подбор нужного материала начинается ещё с семян, которые берут от элитной ели, а почву - с родины «предков». Саженцы выращивают в специальном рассаднике. После того, как они окрепнут, их переносят в горы на высоту 700 метров, а спустя 10 лет прореживают. Через 40 лет эту операцию повторяют. Срубают только 100-150-летние деревья. Если 50-метровая ель пройдёт лабораторный анализ, тогда дерево нарезают на куски определённой величины. На мировом рынке такая древесина ценится очень высоко.)

Из какого дерева делают флейты, кларнеты?

(Из клёна.)

Назовите дерево, из которого, судя по названию, делают кастаньеты.

(Каштан.)

Кто из российских композиторов сочинил знаменитые романсы «Сирень» на стихи Е.А. Бекетовой и «Маргаритки» на стихи И. Северянина?

(Сергей Васильевич Рахманинов.)

Какой музыкальный инструмент напоминает гигантское крыло бабочки?

(Арфа.)

Волосы какого животного используют для изготовления скрипичного смычка?

(Коня.)

Рассказывают, что итальянские скрипачи в XVIII веке в футлярах своих скрипок держали жаб, а перед концертами их вынимали и гладили. Для чего они это делали?

(Чтобы руки не потели во время игры.)

Какое произведение Сергея Прокофьева в Америке посчитали пропагандой экологического насилия и отказались исполнять?

(Симфоническая сказка «Петя и волк».)

Какой ягоде группа «Битлз» посвятила свою песню?  

(Землянике. «Земляничные поляны навсегда» - «Strawberry Fields Forever».)

Как называется современная белорусская народная плясовая песня, имени любимого народом овоща?  

(«Бульба» - по-белорусски картошка.)

В какой песне поётся о розовой козе с жёлтою полосой?

(В песне А. Пугачёвой «Волшебник-недоучка».)

Название какой известной российской рок-группы, образованной в Свердловске в 1982 году, созвучно названию рода головоногих моллюсков? Наиболее популярные песни этой группы - «Шар цвета хаки», «Скованные одной цепью», «Казанова».

(«Наутилус Помпилиус», а головоногий моллюск - наутилус. Его спиральная раковина, имеющая  диаметр 15-23 см, разделена на 35-38 камер. Съедобен. Перламутр раковин идёт на украшения.)

Какие красногрудые птички дали имя звукозаписывающей компании Олега Нестерова - лидера группы «Мегаполис»?

(«Снегири».)

Какое зоологическое название дали известному бродвейскому мюзиклу?  

(«Кошки»-«Cats».)

Есть ли поющие обезьяны?  

(Обезьяны гиббоны очень музыкальны. На заре они даже хоровые концерты устраивают. Местным жителям их пение нравится!)

Кто с российской эстрадной сцены называл себя пустым московским бамбуком?  

(Певец Буйнов.)

Бразильские индейцы называли этот фрукт так, как назвал свою группу Барри Алибасов. А как его называем мы?

(«Нана» - «На-на» - ананас.)

Какая инфузория самая музыкальная?

(Инфузория трубач.)

Хвосты каких животных напоминают старинный музыкальный струнный инструмент?  

(Инструмент - лира. Птица лирохвост, которая способна имитировать голоса птиц и других животных. Рыба лирохвост из семейства карпозубообразных.)

Какие трубачи живут только под водой?  

(Морские моллюски. Их крупные раковины в древности применялись как сигнальные раковины, отсюда и их название.)

Какие трубачи умеют летать?  

(Семейство птиц отряда журавлеобразных, в тропических лесах Америки. Издают глубокие и мелодичные трубные звуки, отсюда их название.)

Какие ещё музыканты умеют летать?  

(Звонарь - птица отряда воробьиных, подотряд кричащие. Органист - птица отряда воробьиных, подотряд крапивниковые.)

Какой духовой музыкальный инструмент носят на голове многие животные?  

(Рог.)

Каких птиц Алексей Фатьянов призывал не тревожить солдат во время сна?

(Соловьёв.)

Кто не ловится и какой орех не растёт на острове Невезения?

(«Крокодил не ловится, не растёт кокос».)

Если крокодил-дил-дил плывёт, то этот зверь идёт. Кто он?

(Носорог-рог-рог.)

Назовите дерево, родившееся в лесу?  

(Ёлочка.)

Какой овощ звали копать в песне Антошку?  

(Картошку.)

Какое дерево, согнутое под напором метели, заледеневшее, воспевается в романсе на стихи Сергея Есенина?  

(Клён.)

Докажите, что большинство овощных растений из всех нот предпочитают ноту ре.

  (Репа, редька, редис, перец, огурец, хрен, сельдерей, ревень, порей.)

 Кто автор музыки к заставке передачи «В мире животных»?

(Французский композитор Поль Мориа. Мелодия называется «Alouette» - «Жаворонок». Она звучит в исполнении  оркестра под управлением Поля Мориа.)

Полёт какого насекомого положен на ноты?

А. Осы.                                       В. Мухи.

Б. Шмеля.                                 Г. Комара.

(Музыкальная картинка «Полёт шмеля» из оперы «Сказка о царе Салтане» Н.А. Римского-Корсакова».)

Как называется оперетта Иоганна Штрауса?

А. «Летучая мышь».                В. «Летучая рыба».

Б. «Летучая собака».                   Г. «Белка-летяга».

Название какого цветка пропущено в названии оперетты Имре Кальмана «... Монмартра»?

А. Роза.                                       В. Ландыш.

Б. Незабудка.                             Г. Фиалка.

Назовите «музыкальную» часть листа растения и шляпки гриба:

А. Диск.                                      В. Пластинка.

Б. Кассета.                                  Г. Альбом.

Сколько нот сразу может брать птица?

А. Одну.                                      В. Две.

Б. Три.                                         Г. Семь.

(У птиц голосовая щель образуется в каждом бронхе и действует независимо друг от друга.)

Какая «танцевальная» птица есть в природе?

А. Краковяк.                              В. Мазурка.

Б. Чечётка.                              Г. Чардаш.

Как переводится на русский название танца «фокстрот»?

А. Быстрая змейка.                   В. Лисий шаг.

Б. Бег оленя.                              Г. Прыжки кенгуру.

С 1963 года стало очень популярным писать английское название одного из отрядов насекомых с орфографической ошибкой. Этот отряд:

А. Бабочки.                                Б. Богомолы.

Б. Стрекозы.                              Г. Жуки.

(Вышел первый альбом «Биттлз». Жуки по-английски - «beetles», а название группы пишется «Beatles».)

Как называется самец домашнего северного оленя?

А. Хор.                                       В. Квартет.

Б. Трио.                                      Г. Дуэт.

Какой колокольный звон бывает?

А. Вишнёвый.                            В. Рябиновый.

Б. Малиновый.                        Г. Земляничный.

Чему обязан своим названием «малиновый» звон колоколов?

А. Ягоде малине.                        В. Цвету красок.

Б. Названию города.                 Г. Фамилии.

(Бельгийский город Малин, или Мехелен. В этом городе расположен собор Синт-Ромбаутскерк,13-16 вв, известный своим колокольным -«малиновым» - звоном.)

Какое музыкальное произведение широко известно всем начинающим музыкантам?

А. «Кошачья полька».             В. «Собачий вальс».

Б. «Коровий полонез»;           Г. «Тараканий марш».

Какие две весёлые птицы жили у бабуси?

А. Пингвины.                              В. Гуси.

Б. Утки.                                        Г. Попугаи.

Как называется русская народная бурлацкая песня?

А. «Осинушка».                           В. «Баобабушка».

Б. «Дубинушка».                       Г. «Пальмушка».

Какого животного можно охарактеризовать музыкальным термином остинато?

А. Лису.                                       В. Волка.

Б. Осла.                                       Г. Пчелу.

(Ведь по-итальянски ostinato значит «упрямый». Остинато в музыке - это многократное повторение мелодической, ритмической фигуры, гармонического оборота, звука.)

Название какой рыбы присутствует в песне «Вдоль по Питерской»?

А. Осётр.                                        В. Пескарь.

Б. Судак.                                        Г. Щука.

Что в известной песне собирала смуглянка-молдаванка?

А. Грибы.                                        В. Виноград.

Б. Болгарский перец.                      Г. Гербарий.

Кого в своей песне Владимир Высоцкий умолял: «Чуть помедленнее ...»?

А. Олени.                                         В. Кони.

Б. Собаки.                                        Г. Верблюды.

Если он на крыше, то согласно известной песне, на земле будет мир. Кто он?

А. Карлсон.                                      В. Кот.

Б. Аист.                                            Г. Орёл.

Кого из этих животных не было среди Бременских музыкантов?

А. Осёл.                                             В. Козёл.

Б. Петух.                                             Г. Кот.

http://zanimatika.narod.ru

 

У древних греков музыке покровительствовала Эвтерпа, песням - Полигимния, а кто покровительствовал танцевальному искусству?

(Терпсихора. Муза танца считалась самой младшей, девятой в свите бога Аполлона.)

Какой танец был самым известным танцем Древнего мира?

(Танец Фараона. Перед тем как принять важное государственное решение, правитель Египта уединялся в святилище и, обращаясь к богу Солнца Ра, танцуя, просил у него мудрости и совета.)

Назовите древнейший вид народного танцевального искусства, свойственный всем народам.

(Хоровод. Сочетает хореографию с драматическим действием, переплясом, песней.)

Где появились первые школы танцев?

(В Древнем Египте. Они существовали при храмах. Туда брали девочек от шести лет. Кроме танцев, они обучались акробатике, игре на музыкальных инструментах и жонглированию.)

Какой танец на своей Родине, в Германии, в старину назывался роллер - круженец и дреер - вертенец?

(Вальс. По-немецки «вальцер», что значит вращательный, танец-вращение.)

Скажите по-французски «круг», если это один круг вальса по залу.

(Тур.)

Каким бывает и стул, и вальс?

(Венским.)

Вальс из хита Розенбмаума - это... Какой?

(Бостон.)

Какая страна считается родиной вальса-бостона?

(США.)

Назовите «танцевальную» музыкальную эмблему столицы Украины.

(Знаменитый «Киевский вальс», музыка - П. Майборода, стихи - А. Малышко.)

Какой российский композитор написал замечательный вальс для кинофильма «Берегись автомобиля»?

(Андрей  Петров.)

Какому молдавскому композитору принадлежит авторство вальса из кинофильма «Мой ласковый и нежный зверь»?

(Композитору Е. Доге.)

Как называется старинный французский танец двудольного размера: фагот или гавот?

(Гавот. А фагот - это деревянный духовой музыкальный инструмент.)

Назовите быстрый танец имени американского города.

(Чарльстон.)

В Бразилии для обучения детей её искусству выделяются и государственные субсидии, и общественные гранты. Назовите этот танец.

(Самба.)

Какие темпераментные пляски включены в партитуру оперы Бородина «Князь Игорь»?

(Половецкие пляски.)

Какой испанский танец прославил Равель?

(Болеро.)

Какие танцы сочинил российский композитор Сергей Рахманинов?

(«Симфонические танцы» для оркестра.)

Какой немецкий композитор является автором концертной пьесы для фортепиано «Приглашение к танцу»?

(Карл Мария фон Вебер.)

Какое холодное оружие необходимо для исполнения хитового танца Арама Хачатуряна?

(Сабли. «Танец с саблями».)

Фрагментом какого балета является «Танец с саблями»?

(Балета А. Хачатуряна «Гаянэ».)

Как называется старинный польский танец-шествие?

(Полонез.)

Что означает слово «полька» - название танца?

(Полшага. Манера у танца - передвигаться мелкими быстрыми прыжками. Это танец чешского, а не польского происхождения.)

Какому великому композитору принадлежит целая «энциклопедия» фортепианных мазурок?

(Ф. Шопену.)

Какой бальный танец французского происхождения объединяет вальс, мазурку и польку?

(Котильон.)

В какой стране родился танец падеспань?

(В Испании.)

Бостон, Краков, Таранто... Что подарили миру эти города?

(Танцы, названные в честь этих городов: бостон, краковяк, тарантелла.)

Какой танец обязан своим происхождением и названием столице Кубы - Гаване?

(Хабанера. Испанское habanera от La Habana - Гавана. Буквально habanera -  «жительница Гаваны».)

Какая страна является родиной группы парных танцев фанданго?

(Испания. Исполняется под аккомпанемент гитары и кастаньет.)

11 декабря в Аргентине танцуют все. Ведь этот день специальным декретом правительства объявлен национальным праздником и называется он... Как?

(Праздник Танго. «Аргентинское танго» - известный и любимый во всём мире танец.)

Сколько исполнителей танцуют «цыганское танго»?

(Это сольный женский танец с кастаньетами, который был распространён в Андалусии до середины XIX века. На основе его музыки возникло «андалусийское танго» - шуточная уличная песенка, популярная в Севилье в 1850-х годах. )

Мелодию какой русской народной плясовой песни и танца увековечил М.И. Глинка, сочинив на её основе симфоническую пьесу того же названия?

(«Камаринская».)

Какая страна считается родиной танца «барыня»?

(Россия.)

Увлечение каким оживлённым, весёлым народным танцем, особенно популярным  на Украине, запечатлел А.С. Даргомыжский в своей оркестровой фантазии?

(Танцем казачок. «Малороссийский казачок».)

В современных английских бальных танцах, если верить их названиям, исполнители крутятся и трясутся. Так ли это?

(Да, твист и шейк в переводе с английского «крутиться» и «трястись».)

Какая геометрическая фигура дала название некогда популярному танцу кадриль?

(Квадрат. По правилам четыре пары выстраиваются по четырём углам квадрата. Название танца от французского quadrille  - квадрат.)

Название какого американского бального танца переводится на русский язык как «два шага»?

(Ту-степ - тустеп. Распространился во многих странах в 1920-х годах. Музыкальный размер 2/4.)

Название какого модного американского танца 1950-х гг. в буквальном переводе означает «качайся и крутись»?

(Рок-ролл. Англ. rock’n’roll или rock and roll. Этот танец является одним из основных истоков современной рок-музыки.)

Танец с криками «Асса!» - это... Какой?

(Лезгинка.)

Какой бальный танец получил название одного из аллюров лошадей?

(Галоп.)

Назовите «пернатый» эстрадный танец.

(Чечётка. Преимущественно мужской танец, отбивание ритма стопой.)

Птичка польку танцевала,

Потому что весела!

Нос налево, хвост направо -

Вот так полечка была!

А чьё имя носила эта полька?

(Карабаса. Полька «Карабас» из «Золотого ключика».)

Степлер - это танцор, танцующий степ (чечётку), или канцелярская принадлежность?

(Канцелярская принадлежность.)

Какой танец стал сердцем латиноамериканского карнавала, который ежегодно проходит в Рио-де-Жанейро?

(Зажигательный, страстный танец любви - самба.)

Фокстрот, самба, пасодобль, румба, тарантелла, квикстэп. Среди этих танцев только один не является бальным. Какой же?

(Тарантелла. Это итальянский народный танец.)

Какой танец «взял на вооружение» приёмы из бразильского боевого искусства капоэйра?

(Брейк-данс.)

Танец без правил - это... Что?

(Пляска. Пляскам никто не учит, их пляшут, как душа просит, как сами ноги требует.)

Какой французский живописец написал три полотна «Танцы»?

(Огюст Ренуар. В 1883 году он начал серию картин, изображающих танцующие пары. Это «Танец в Бужевале», «Танец в городе» и «Танец в деревне». Тот, кто любит и живопись, и танцы, глядя на эти картины, наверняка почувствует и атмосферу праздника, и настроение персонажей, и даже услышит «музыку» картин.)

Какой российский эстрадный певец и композитор в своей песне настойчиво советует «танцуй, пока молодой...»?

(Олег Газманов.)

Где и когда впервые в истории современной России состоялся знаменитый венский бал?

(Летом 2003 года, в Москве.)

Когда отмечается Международный день танца?

(29 апреля. Танцуют все!)

Какой танец получил название «король танцев и танец королей»?

А. Полонез.                                  В. Миньон.

Б. Менуэт.                                  Г. Мазурка.

Какой танец чаще всего исполняют на сцене кабаре?

А. Канкан.                                   В. Танго.

Б. Вальс.                                        Г. Румба.

«Полонез» в переводе с французского означает:

А. Польский танец.             В. Половецкие пляски.

Б. Марш игроков в поло.      Г. Скрип полозьев.

Какой из этих танцев не является польским?

А. Полонез.                                  В. Мазурка.

Б. Краковяк.                                 Г. Полька.

(Это чешский народный танец.)

Танцами какой страны являются полонез, мазурка, краковяк?

А. Венгрии.                                   В. Польши.

Б. Украины.                                   Г. Франции.

Блестящий образец какого танца создал М.И. Глинка в так называемом «польском акте» (II действие) оперы «Жизнь за царя» («Иван Сусанин»)?

А. Краковяк.                                В. Полька.

Б. Полонез.                                    Г. Гопак.

Жители какой страны танцуют чардаш?

А. Венгрии.                                   В. Молдавии.

Б. Грузии.                                       Г. Италии.

Что, в переводе с венгерского, означает название танца чардаш?

А. Ресторан.                                 В. Трактир.

Б. Кафе.                                          Г. Казино.

(Что говорит о простонародном происхождении этого любимого во всём мире танца. в XIX веке чардаш стал бальным танцем.)

Как называется оперетта Имре Кальмана?

А. «Королева чардаша».

Б. «Императрица полонеза».

В. «Царица мазурки».

Г. «Принцесса польки».

Какой из этих танцев не является американским?

А. Твист.                                         В. Чарльстон.

Б. Шейк.                                        Г. Буги-вуги.

(Это современный английский бальный танец.)

Какой народ придумал танцы «Левониху» и «Крыжачок»?

А. Белорусский.                             В. Русский.

Б. Украинский.                                Г. Грузинский.

Как называется старинный русский танец в быстром темпе с дробным притоптыванием?

А. Трепло.                                        В. Трепак.

Б. Болтун.                                         Г. Тараторка.

(Музыкальный размер 2/4. Жанр трепака использовали в своих произведениях А.Г. Рубинштейн, П.И. Чайковский, М.П. Мусоргский и др.)

С какими темпераментными возгласами танцуют быстрый и весёлый украинский танец гопак?

А. Асса!                                             В. Ура!

Б. Гоп!                                              Г. Вау!

(Отсюда и название танца.)

Какое название получил танец, популярный в XIX веке?

А. Карьер.                                        В. Галоп.

Б. Рысь.                                            Г. Иноходь.

Какой из этих танцев исполняется в медленном темпе?

А. Лезгинка.                                    В. Тарантелла.

Б. Галоп.                                          Г. Полонез.

Как буквально переводится название американского бального танца фокстрот?

А. Лисий шаг.                               В. Змеиный изгиб.

В. Собачья стойка.                        Г. Полёт орла.

Как называется зажигательный латиноамериканский танец?

А. Лампада.                                    В. Ламбада.

Б. Лямбда.                                       Г. Баланда.

Какое из этих слов обозначает не только танец, но и предмет мужской одежды?

А. Фарандола.                                В. Мазурка.

Б. Самба.                                         Г. Болеро.

Как называется матросская песня и танец?

А. «Морячка».                                 В. «Матроска».

Б. «Яблочко».                                Г. «Лодочка».

Известная песня Дмитрия Кабалевского «Школьные годы» - это... Что?

А. Танго.                                           В. Ламбада.

Б. Вальс.                                          Г. Твист.

Как называется известный во всём мире российский академический хореографический ансамбль?

А. «Тополёк».                                    В. «Рябинушка».

Б. «Берёзка».                                   Г. «Ивушка».

Что выделывает танцор-виртуоз?

А. Колени.                                           В. Колена.

Б. Коленья.                                          Г. Коленвал.

(Именно так с точки зрения русской грамматики.)

Как называют партнёра в танце?

А. Орденоносец.                                 В. Лауреат.

Б. Кавалер.                                        Г. Кавалерист.

http://zanimatika.narod.ru

 

Что по Станиславскому является продолжением вешалки?

(Театр.)

Самый приятный для артистов шум во время спектакля - это... Что?

(Аплодисменты.)

Ближайшая к буфету часть зрительного зала - это... Какая?

(Балкон.)

Как сказал русский поэт-сатирик Эмиль Кроткий, опера для глухих - это ... Что?

(Балет.)

Закончите шуточное определение оперы: «Опера - это когда человека убивают, а он ещё ...»

(Поёт.)

Во времена Шекспира все женские роли в театре исполняли мужчины. Если спектакль задерживался, то шутники об исполнителе роли королевы говорили: «Королева...». Что же, по их мнению, делает королева?

(Бреется.)

Какой русский глагол (прошедшего времени, единственного числа, женского рода) звучит как и название итальянского оперного театра в Милане?

(«Ласкала» - «Ла Скала».)

Какое преимущество было у дамы, имевшей театральную ложу на балконе, перед дамой, сидящей в партере?

(Если дама имела театральную ложу на балконе, то могла надеть шляпку с перьями любой величины. А вот те, кто сидели в партере, ничего подобного позволить себе не могли.)

Между горными хребтами - Заилийским Ала-Тау и Кунгей Ала-Тау - расположен город, больше половины которого занимает... театр для детей! Отыщите его на карте.

(Ак + ТЮЗ = Актюз.)

Как называют актёров ТЮЗа?

(Тюземцы.)

В каком театре актёры долго не задерживаются?

(В школьных, студенческих театрах. Заканчивают артисты учебное заведение - и прощай театр.)

Какой персонаж сказки Толстого продал «Азбуку» и купил билет в театр?

(Буратино.)

Каким театром владел Карабас Барабас?

(Кукольным театром.)

Самый главный театральный невидимка - это... Кто?

(Суфлёр.)

Театральный рэкетир - это... Кто?

(Клакёр.)

В какой театр и на какие спектакли можно ходить в домашних тапочках и халатах?

(На радиоспектакли в раиотеатр, на телеспектакли в телевизионный театр, ведь эти спектакли слушаются и смотрятся прямо у нас дома.)

Гримёр - это исследователь творчества братьев Гримм или работник театра?

(Работник театра, занимающийся гримировкой артистов.)

Комик - это человек, проживающий в республике Коми, или актёр, исполняющий комедийные роли?

(Комический актёр или просто человек весёлого нрава. А житель республики Коми - коми, как в единственном, так и во множественном числе.)

Артишок - это шок артистов по поводу провала, срыва спектакля или травянистое растение со съедобными соцветиями?

(Деликатесное растение.)

Ратификация - это процесс подготовки и поступления в РАТИ (Российскую академию театрального искусства) или утверждение верховной властью международного договора?

(Утверждение договора.)

Почему кенгуру никогда не ходят в театры?

(Потому что в театрах принято сдавать сумки в гардероб.)

Как называется время поедания сладостей в театральном буфете?

(Антракт.)

Назовите героиню Чехова и самую остроумную из советских актрис.

(Раневская из «Вишнёвого сада» и Фаина Григорьевна Раневская.)

Какая актриса после болезни произнесла: «Если больной очень хочет жить, то врачи бессильны»?

(Ф.И. Раневская.)

О каком балете Прокофьева сложилась поговорка: «Нет повести печальнее на свете, чем музыка Прокофьева в балете»?

(«Ромео и Джульетта».)

Заносчивый танцовщик - это танцовщик, отлично владеющий техникой заносок, или высокомерный и чванный?

(Высокомерный.)

Самая балетная юбка - это... Что?

(Пачка.)

Чем «Баядера» отличается от «Баядерки»?

(«Баядера» - это оперетта Имре Кальмана, а «Баядерка» - балет Л.Ф. Минкуса. В лингвистическом же смысле «баядера» и «баядерка» равны - это индийская профессиональная танцовщица.)

Скажите одним словом фразу «Одно рабочее сельскохозяйственное животное», если это слово является псевдонимов известного российского драматурга.

(Вол-один - Володин Александр Моисеевич. Настоящая фамилия Лившиц. Пьесы «Старшая сестра», «Пять вечеров», ставшие фильмами, сценарий фильма «Осенний марафон».)

Кому Александр Иванов посвятил такие строки: «Большой театр без ваших ног буквально как без рук»?

(Майе Плисецкой.)

Поклонниц какого актёра «Табакерки» журналисты окрестили «безрукавками»?

(Безруков Сергей.)

Как называется самодеятельное шуточно-юмористическое представление?

А. Арбузник.                     В. Капустник.

Б. Морковник.                   Г. Лимонник.

Как заканчивается крылатая фраза: «Талантам надо помогать, бездарности ...»?

А. И так при деле.             В. Поможет спонсор.

Б. Пробьются сами.        Г. И так неплохо.

Как звали одну из древнегреческих муз, покровительствующую комедии?

А. Грудь.                            В. Бедро.

Б. Талия.                           Г. Бицепс.

Что «ломают» притворщики и неискренние люди?

А. Комедию.                     В. Трагедию.

Б. Драму.                            Г. Фарс.

(Ломать комедию.)

Как называется «театральный» сорт российских шоколадных конфет?

А. «Парик».                        В. «Маска».

Б. «Грим».                          Г. «Роль».

Как называется известный с советских времён сорт карамели с мятным привкусом?

А. «Артистическая».          В. «Театральная».

Б. «Режиссёрская».             Г. «Балаганная».

Как называется подразделение акта в драме?

А. Картина.                       В. Гравюра.

Б. Икона.                             Г. Плакат.

Какое небесное тело используется для определения известных и знаменитых  актёров?

А. Астероид.                       В. Комета.

Б. Звезда.                           Г. Планета.

Как называется немецкий ручной гранатомёт одноразового действия для борьбы с танками?

А. Фаустпатрон.                В. Гамлетпатрон.

Б. Макбетпатрон.                Г. Лирпатрон.

Назовите фамилию знаменитого американского драматурга.

А. О’Нил.                            В. О’Ганг.

Б. О’Дон.                             Г. О’Сена.

Как заканчивается афоризм: «Нет маленьких ролей, есть маленькие ...»?

А. Актёры.                          В. Режиссёры.

Б. Драматурги.                     Г. Зрители.

Как заканчивается название комедии А.С. Грибоедова: «Горе...»?

А. Федорино.                      В. Без ума.

Б. Луковое.                          Г. От ума.

Как называется комедия Д.И. Фонвизина?

А. «Прораб».                        В. «Мастер».

Б. «Бригадир».                   Г. «Подсобник».

(Но имеется в виду не руководитель строительной бригады, а лицо, имеющее военный чин выше полковника.)

Как заканчивается название одной из пьес А.Н. Островского «Свои люди - ...»?

А. Споёмся.                         В. Притрёмся.

Б. Сочтёмся.                      Г. Созвонимся.

Как называется комедия Н.В. Гоголя?

А. «Аудитор».                      В. «Ревизор».

Б. «Инспектор».                   Г. «Рэкетир».

Какая пьеса есть у В.В. Маяковского?

А. «Душ».                              В. «Баня».

Б. «Сауна».                            Г. «Мойдодыр».

Назовите имя одного из знаменитых комедийных актёров России Сандунова.

А. Сила.                                В. Мощность.

Б. Давление.                          Г. Ток.

(Сила Николаевич Сандунов, 1756-1820 гг. Его жена - Елизавета Семёновна Сандунова - была прекрасной оперной певицей.)

Как часто называют театральное училище при Государственном академическом Малом театре?

А. Стружка.                            В. Щепка.

Б. Пенёк.                                 Г. Фанерка.

(Щепкинское училище - имени Щепкина М.С.)

Какая театральная премия существует в нашей стране?

А. «Золотой болт».

Б. «Гвоздь сезона».

В. «Театральный винтик».

Г. «Актёрская шпилька».

(Так назвал свою премию Союз театральных деятелей России. На вид она гвоздь, только хрустальный.)

Как называется часть костюма балерины?

А. Кипа.                                   В. Стопка.

Б. Пачка.                                 Г. Пучок.

Какое качество должно присутствовать у  хорошей балерины?

А. Выворотность.                   В. Вертлявость.

Б. Изворотливость.                  Г. Неповоротливость.

Как в 20-х годах называли американскую танцовщицу Айседору Дункан?

А. Великая босоножка.          В. Великая сандалия.

Б. Великая туфелька.                 Г. Великий пуант.

(Так как она танцевала без обуви.)

Как называется коллективное посещение театра, музея, кино?

А. Культкруиз.                           В. Культпоход.

Б. Культвизит.                           Г. Культзабег.

http://zanimatika.narod.ru

 

Методическая разработка урока

по физической культуре для учащихся  начальной школы.

Урок-путешествие в страну Месопотамию

Сегодня у нас урок не совсем обычный. Мыс вами отправимся в путешествие в страну Месопотамию. Месопотамия - страна, где возникла древнейшая в мире цивилизация, просуществовавшая около  25 веков. Месопотамия" - значит "Земля между реками" . Между  рекой Евфратом и Тигром. В настоящее время там находится государство  Ирак. Месопотамию окружали на севере горы, на западе и юге степи, а на востоке море. И вот нам с вами сегодня нужно будет вспомнить все наши умения и навыки, которые мы с вами получили и освоили на уроках физкультуры. И так мы   отправляемся в увлекательное   путешествие.  Давайте ребята, рассмотрим маршрут,  по которому  нам  предстоит  пройти.  Знайте за каждую  совершенную ошибку,  при выполнении того или иного упражнения вы получаете дополнительное время, так что будьте внимательны и  осторожны.

Все время,  проведенное в пути,  фиксируется с помощью  секундомера. Причем  минута приравнивается к году, секунда – к месяцу, доля секунды ко дню. И если будут у вас ошибки ,  то   для прохождения маршрута вам понадобится не один год. Постарайтесь как можно меньше совершать  ошибок.  По окончанию путешествия вам всем выдадут сертификат, в котором будет указано ваше время в пути. А перед началом путешествия мы с вами сделаем  разминку.

Все ученики расходятся по залу и под музыку выполняют комплекс общеразвивающих упражнений.

Методические рекомендации.

Этот урок можно проводить в начальной школе, причем как в 1- х ,  так и в 4-х  классах. Меняя только высоту и расстояние между объектами ,  согласно возрасту участников. Все элементы упражнений   разучиваются на уроках.  Перед  началом урока в спортивном зале  на  стене вывешивается карта, заранее  готовятся   все этапы, чтобы ученики,  когда вошли в зал сразу почувствовали атмосферу новизны, праздника, окунулись в мир путешествия и приключения.  Распечатывается сертификат на каждого ученика, а в конце урока вписываются результаты и выдаются ученикам. На уроке можно использовать помощь освобожденных учеников, если такие ,имеются на сегодняшним  уроке.

Методическое обеспечение путешествие.

1.Скамейки гимнастические 2.

2.Шведская лестница 4 пролета.

3.Маты  гимнастические для страховки 6 шт. ( маты укладываются под гимнастические лестницы, и на пол ,где  канат)

4.Кегли 6 шт.

5.Мячи -3 шт малые, мяч большой с ручками  для прыжков -1 шт.

6.Стойки  или конусы  8 шт.

7.Гимнастические палки-5

Карта путешествия.

Содержание зтапов.

Фрагменты маршрута

Содержания этапов

Ошибки

1.Преодолеть высокие горы

На четвереньках проползти по наклонной скамейке вверх, затем перейти на  шведскую лестницу,   пройти 4 пролета и спуститься вниз  по наклонной скамейке.

Падение или прыжок  со скамейки, пройдены  не все пролеты.

штрафное время 30 сек.

2.Преодолеть реку с крокодилами

Взявшись за канат руками, оттолкнувшись, поджав ноги перепрыгнуть через один мат.

Касание мата ногой, падение.

штрафное время 30сек.

3.Пройти   непроходимый лес

 Обежать стойки (конусы) «змейкой», перепрыгнуть через гимнастические палки.

Не перепрыгнул через все  палки, не обежал «змейкой»

штрафное время за каждое нарушение 5 сек.

4.Добыть пищу.

Попасть мячом в кегли.

Не сбита кегля, мячом.

штрафное время 5  сек  за каждую не  сбитую кеглю.

5.Разжечь костер.

Перенести кегли из одного обруча в другой и поставить их.

Кегли нужно поставить, они не  должны упасть.

Штрафное время 5 сек .

7.На коне проскакать по степи.

Прыгать  на  мяче

с ручками.

Нельзя бежать.

Штрафное время 30 сек.

Приложение.

Сертификат участника   путешествия по Месопотамии.

http://znayka.net/raskraski/istoriya-igrushek/toy-story-04.jpgСЕРТИФИКАТ

Выдан  участнику __________________________________________________

Ученику ________    класса                           Школы №

Совершившего  путешествие по «Месопотамии»   преодолевая  горные вершины, быстрые реки, непроходимые леса, спасаясь от крокодилов, добывая пищу и  согреваясь у костра.

Время в пути :_______год_________месяц________день.

Руководитель путешествия :  учитель физкультуры .

2013 год.

Заключительная часть.

Подведя итоги нашего урока можно сделать вывод. Сегодня вы были настоящими путешественниками  и прошли сложный маршрут. В основном  справились все  с заданиями, кто выполнил правильно и быстро все упражнения, затратил меньше времени, но кто  поторопился   и совершил ошибку,   у него прибавилось к основному времени и штрафное время.  Вам всем вручаются сертификаты о прохождении маршрута. (Вручаются каждому ученику сертификат, можно подготовить сертификат и  тем учащимся,  кто принимал участие в судействе,  сертификат судьи).  Удачи  всем!

 

1. Впиши в таблицу пропущенные фамилии, имена, отчества и годы жизни русских писателей и поэтов XX века:

Фамилия

Имя, отчество

Годы жизни

Владимир Галактионович

1853-1921

Есенин

Сергей Александрович

Самуил Яковлевич

1887-1964

Паустовский

1892-1968

Прокофьев

1900-1971

Александр Трифонович

Симонов

1915-1979

Виктор Петрович

Рубцов

1936-1971

2. Какому писателю принадлежат широко известные строки: «Человек, любящий и умеющий читать, - счастливый человек. Он окружен множеством умных, добрых и верных друзей. Друзья эти – книги»?

____________________________________________________________­________________

3. Ты прочитал сказку К. Г. Паустовского «Теплый хлеб». В ней сочетаются реальные и фантастические события. Назови некоторые из них.

Реальное

Фантастическое

4. Чему учит сказка «Теплый хлеб»?

____________________________________________________________­____________________________________________________________­__________________________________

5. Рассказ В. П. Астафьева «Васюткино озеро» автобиографичен. Что это значит?

____________________________________________________________­____________________________________________________________­__________________________________

6. Почему взрослые назвали озеро Васюткиным именем?

____________________________________________________________­____________________________________________________________­__________________________________

7. Ты читал стихотворения о Великой Отечественной войне. Назови даты этой войны.

____________________________________________________________­_________________

8. Многие стихотворения, созданные в годы войны, стали песнями. Назови автора слов всеми любимой песни «Катюша»:

____________________________________________________________­_________________

9. Ты прочитал два стихотворения о подростках, испытавших тяготы войны. Назови эти стихотворения и их авторов:

____________________________________________________________­____________________________________________________________­__________________________________

10. Из какого  стихотворения и какого автора этот отрывок?

     … С берега трава, врываясь буйно,

    Знать не хочет, что мертва вода,

    И цветет дурман-цветком багульник

   Рядом, у заглохшего пруда.

   Но кукушка на сосне кукует,

   И тропинка к берегу ведет,

   Солнце щедро на воду такую

   Золотые обручи кладет.

____________________________________________________________­________________

 

  1. В течение года ты прочитал несколько произведений зарубежных авторов разных веков. Перечисли знаменитых сказочников, назови хотя бы по одной их сказке.

______________________________________________________­____________________________________________________________­____________________________________________________________­________________________________________________

  1. Кого С. Маршак назвал «мастером снов и сказок»?

______________________________________________________­____________________

  1. Свой первый роман этот автор написал почти в 60 лет. Это произведение, созданное в XVIII веке, рассказывало о том, как моряк 28 лет прожил там, где кроме него никого не было. О каком произведении и какого автора идет речь?

______________________________________________________­____________________

  1. Кто такой Самюэл Клеменс?

______________________________________________________­____________________

  1. В одной из своих сказок Андерсен рассказал, как узнать настоящую принцессу. Как же это сделать?

______________________________________________________­____________________________________________________________­__________________________________

  1. Что Робинзон переправил с потопленного корабля на берег?

______________________________________________________­____________________________________________________________­____________________________________________________________­____________________________________________________________­____________________________________________________________­__

  1. В современном языке слово робинзон стало нарицательным. Каково его значение?

______________________________________________________­____________________________________________________________­__________________________________

  1. В толковом словаре значение этого слова таково: «происшествие, неожиданный случай из жизни». Это слово есть в названии произведения о похождениях подростка-фантазера и выдумщика. Что это за слово и о каком произведении идет речь?

______________________________________________________­____________________

  1. Каким образом Том знакомился с новичками, появившимися в городке?

______________________________________________________­____________________________________________________________­__________________________________

  1. Эта героиня любила жевать жвачку и иногда была причиной драк. Кто это?

______________________________________________________­____________________

 

1. Братья «натянули свои тугие луки и выстрелили» с широкого отцовского двора.

ДА

НЕТ

2. Стрела среднего брата попала во двор богатого купца.

ДА

НЕТ

3. Иван-царевич нашел свою стрелу в болоте на пятый день.

ДА

НЕТ

4. Первое задание царя для невесток – испечь белый хлеб.

ДА

НЕТ

5. Ковром старшей невестки можно только лошадей от дождя покрывать.

ДА

НЕТ

6. Карета царевны-лягушки была запряжена тройкой лошадей.

ДА

НЕТ

7. Когда Иван-царевич отправился на поиски своей жены, первым из животных ему встретился заяц.

ДА

НЕТ

8. Кованый ларец с иглой, на конце которой хранилась смерть Кощея, стоял в чистом поле.

ДА

НЕТ

9. Со дна морского яйцо достала щука.

ДА

НЕТ

10. Иван-царевич вернулся домой с Василисой Премудрой на Кощеевом скакуне.

ДА

НЕТ

 

1. Дед повстречал лисичку на дороге, когда ехал с рыбалки домой.

ДА

НЕТ

2. Дед решил, что из лисы выйдет хорошая шуба жене.

ДА

НЕТ

3. Лиса учила волка ловить рыбу лапой.

ДА

НЕТ

4. Волк ловил рыбу целый день.

ДА

НЕТ

5. Волк оторвал себе хвост, когда пытался убежать от баб.

ДА

НЕТ

6. Второй раз волк встретил лису, когда та вымазалась в тесте.

ДА

НЕТ

7. Лиса попросила волка довезти ее.

ДА

НЕТ

8. Лисичка в дороге пела песни.

ДА

НЕТ

9. Лиса поменяла индюшечку на гусочку.

ДА

НЕТ

10. Мужик запихнул в мешок вместо невесты собаку, которая испугала лису.

ДА

НЕТ

 

Гимнастика  до  уроков.

Задачи:

  1. ускорить вхождение организма в активную учебную работу;
  2. достичь оздоровительного и закаливающего эффекта;
  3. воспитать правильную осанку, координацию движений, чувство ритма, способность эстетического восприятия движений.

Условия проведения:

Комплекс упражнений гимнастики до учебных занятий проводится под музыку в течение 6 - 8 мин. Он включает в себя 6 - 8 упражнений, выполняемых в такой последовательности: для осанки, мышц плечевого пояса и рук, мышц туловища, нижних конечностей, на внимание. По мере привыкания к комплексу в него включаются новые упражнения или усложняются условия выполнения уже разученных ранее упражнений.

А теперь на месте шаг.


А теперь на месте шаг.

Выше ноги! Стой, раз, два!

(Ходьба на месте.)

Плечи выше поднимаем,

А потом их опускаем.

(Поднимать и опускать плечи.)

Руки перед грудью ставим

И рывки мы выполняем.

(Руки перед грудью, рывки руками.)

Мы присядем десять раз.

Мышцы не болят у нас.

(Приседания.)


Десять раз подпрыгнуть нужно,

Скачем выше, скачем дружно!

(Прыжки на месте.)

Мы колени поднимаем —

Шаг на месте выполняем.

(Ходьба на месте.)

От души мы потянулись,

(Потягивания —руки вверх и в стороны.)

И за парты вновь вернулись.

(Дети садятся за парты.)


Вот мы руки развели.

Вот мы руки развели,

(Руки в стороны.)

Словно удивились.

И друг другу до земли

В пояс поклонились!

(Наклоны вперед.)

Наклонились, выпрямились,

Наклонились, выпрямились.

Ниже, дети, не ленитесь,

Поклонитесь, улыбнитесь.

Руки у груди поставим.

Руки у груди поставим.

Три рывка назад локтями.

Руки в замочек за спинкой сожми,

Вверх поднимай, сильно спинку прогни.

И головою теперь покрути.

 

Учитель спросит

Учитель спросит - надо встать. (Встали.)

Когда он сесть позволить - сядь. (Сели.)

Ответить хочешь — не шуми, (Руки на парте.)

А лучше руку подними. (Поставили на локоть правую руку.)



Каждый день по утрам.

Каждый день по утрам

Делаем зарядку

(Ходьба на месте.)

Очень нравится нам делать по порядку:

Весело шагать,

(Ходьба.)

Руки поднимать,

(Руки вверх.)

Приседать и вставать,

(Приседание 4-6раз.)

Прыгать и скакать

(10 прыжков.)

Зарядка.

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

(Встали, руки через стороны вверх потянулись.)

Руки вытянуть пошире.

(Руки в стороны.)

Раз, два, три, четыре.

Наклониться — три, четыре —

(Наклоны.)

И на месте поскакать.

(Прыжки на месте.)

На носок, потом на пятку. Все мы делаем зарядку.

(Ходьба на месте.)

Мы зарядку делать будем.

Мы зарядку делать будем.

Мы руками быстро крутим -

То назад, а то вперёд,

А потом наоборот.

(Вращение прямых рук назад и вперёд.)

Наклоняемся пониже.

Ну-ка, руки к полу ближе!

Выпрямились, ноги шире.

Тянем спинку, три-четыре.

(Наклоны вперёд.)

На площадке красный мячик

Выше всех сегодня скачет.

Вместе с мячиком скачу,

До небес достать хочу.

(Прыжки на месте.)

Стоп! Закончилась зарядка.

Вдох и выдох для порядка.

(Руки вверх — вдох, вниз через стороны — выдох.)


Всем друзьям - физкультпривет!

Всем друзьям

Физкультпривет,

(Прогнуться назад, потянуться.)

Сделал паузу

Иль нет?

(Поморгать глазами, несильно потереть глаза.)

Быстроногому гонцу

(Бег на носках, сидя.)

И отважному борцу,

(Наклоны вправо-влево, руки согнуты — в стороны.)

И гимнасту,

(Руки вниз, спину выпрямить, подбородок поднять.)

И пловцу —

(Движения руками «брасс».)

Всем друзьям

Физкультпривет!

(Встать, руки вверх.)

Ты готов к работе? Нет?

(Сесть, руки на парту, головой кивнуть или покачать и еще раз пов­торить.)

Дети, стройтесь


Дети, стройтесь по порядку

На активную зарядку,

(Ходьба на месте.)

Левая, правая,

Бегая, плавая,

(Бег, имитация движения руками «брасс».)

Мы растем смелыми,

На солнце загорелыми.

(Руки за голову, прогнуться.)

На носочки поднимайтесь,

(Подняться на носки.)

Руки к солнцу. Улыбайтесь!

(Руки поднять в стороны, вверх.)

Потянулись, наклонились

(Руки на поясе, наклон вперед.)

И обратно возвратились.

Повернулись вправо дружно,

(Повороты туловища направо.)

Влево то же делать нужно,

(Повороты туловища налево.)

Делай раз и делай два.

Не кружись ты, голова

Повороты продолжай

И ладошки раскрывай.

(Повороты туловища, руки в стороны.)

А теперь наклон вперед

Выполняет весь народ.

(Наклон вперед, выпрямиться.)

Поднимай колено выше —

На прогулку цапля вышла.

(Поднимание согнутых ног.)

А теперь еще задание -

Начинаем приседания.

(Приседания.)

Приседать мы не устанем,

Сядем-встанем,

Сядем-встанем.

Проведем еще игру:

Все присядем — скажем: «У!»

(«У» с приседом.)

Быстро встанем —

Скажем: «А!»

(«А» со вставанием.)

Вот и кончилась игра!


Словно вышли на парад

Мы на месте ходим в ногу,

Словно вышли на парад.

(Ходьба на месте.)

Отдохнули мы немного,

Снова парты ждут ребят.

(Дети садятся за парты.)

Кто хочет здесь помолодеть?

Кто хочет здесь помолодеть,

(Рывковые движения руками в стороны.)

Возможно, даже похудеть,

(Рывковые движения руками вверх.)

Здоровья чуточку набраться,

(Полуприседания, руки в стороны, предплечья вверх.)

Своей фигурою заняться?

(Наклоны в стороны, руки на пояс.)

Гимнастика и ритм —

(Наклоны вперед прогнувшись.)

Вот — наш гимн!

(Руки вверх.)

Раз, два — стоит ракета


Раз, два - стоит ракета,

(Проверить осанку.)

Три, четыре - самолет.

(Руки в стороны.)

Раз, два — хлопок в ладоши,

(Хлопнуть в ладоши над головой.)

А потом на каждый счет.

Раз, два, три, четыре —

(Четыре хлопка перед собой.)

Руки выше,

(Руки вверх, потянуться.)

Плечи шире.

(Руки в стороны, предплечья вверх.)

Раз, два, три, четыре -

(Ходьба на месте.)

И на месте походили.

(Следить за осанкой.)

А сейчас мы с вами, дети,

Улетаем на ракете.

(Руки вверх, ладони соединить — «купол ракеты».)


На носочки поднялись

Быстро, быстро руки вниз.

(Правую руку вниз, левую руку вниз.)

Раз, два, три, четыре -

Вот летит

Ракета ввысь!

(Потянуть голову кверху, плечи вниз.)

Руки в стороны —

(Руки в стороны.)

Отправляем самолет.

(Поворот туловища налево.)

Правое крыло вперед,

(Поворот туловища прямо и направо.)

Левое крыло вперед.

(Поворот туловища прямо, потянуть голову кверху, плечи вниз, руки в стороны книзу.)

Раз, два, три четыре —

Полетел наш самолет.


Руки кверху поднимаем

Руки кверху поднимаем,

(Руки поднять вверх.)

А потом их опускаем,

(Руки расслабленно опустить вниз.)

А потом их разведем

(Наклон назад, откинуться, руки развести в стороны.)

И скорей к себе прижмем.

(Руки поставить перед грудью, ладонями к себе.)

А потом быстрей, быстрей

(Движения рук, как при беге в быстром темпе.)

Хлопай, хлопай веселей!

(Хлопки в ладоши.)


Солнце глянуло в тетрадку


Солнце глянуло в тетрадку,

Раз, два, три, четыре, пять.

(Ходьба на месте.)

Все мы делаем зарядку,

Надо нам присесть и встать,

(Приседания.)

Руки вытянуть пошире,

Раз, два, три, четыре, пять.

Наклониться — три, четыре.

(Наклоны.)

И на месте поскакать.

(Прыжки.)

На носок, потом на пятку.

(Ходьба на месте.)

Все мы делаем зарядку.


Стали мы учениками


Стали мы учениками,

(Шагаем на месте.)

Соблюдаем режим сами:

(Хлопки в ладоши.)

Утром мы, когда проснулись,

(Прыжки на месте.)

Улыбнулись, потянулись.

(Потягивание.)

Для здоровья, настроенья

(Повороты туловища влево - вправо.)

Делаем мы упражненья:

(Рывки руками перед грудью.)

Руки вверх и руки вниз,

(Рывки руками поочередно вверх-вниз.)


На носочки поднялись.

(Поднялись на носочки.)

То присели, то нагнулись

(Присели, нагнулись.)

И опять же улыбнулись.

(Хлопки в ладоши.)

А потом мы умывались,

(Потянулись, руки вверх — вдох-выдох.)

Аккуратно одевались.

(Повороты туловища влево - вправо.)

Завтракали не торопясь,

(Приседания.)

В школу, к знаниям, стремясь.

(Шагаем на месте.)


Хватит спать!

Вот и утро! Хватит спать!

Перед тем, как вылетать,

Надо крылышки размять.

Вверх крыло, вниз крыло,

А теперь наоборот!

(Одна прямая рука поднята, другая опущена, рывком руки меняются.)

Крылья в стороны разводим,

А лопатки вместе сводим.

(Руки перед грудью, рывки руками в стороны.)

Вправо-влево наклонились,

И вперёд-назад прогнулись.

(Наклоны влево-вправо, вперёд-назад.)

По команде приседаем —

Упражненье выполняем.

(Приседания.)

А теперь на месте ходим

Но от парты не отходим.

(Ходьба на месте.)

Снова сесть за парты рады,

Приступать к учёбе надо.

(Дети садятся за парты.)

 

Условия проведения:

Чаще всего в практике начальной школы используются физ­культминутки под стихотворные тексты. При подборе сти­хотворений к конкретному уроку следует обратить внимание на следующее:

  • важно, чтобы содержание текста сочеталось с темой заня­тия, его программной задачей;
  • преимущество отдается стихам с четким ритмом, так как под них легче выполнять разнообразные движения;
  • текст произносится учителем или воспроизводится в запи­си, т. к. при произнесении текста детьми у них может сбиться дыхание.

Учитель может придумать и использовать различные дви­жения для конкретных классов, с учетом индивидуальных осо­бенностей детей.

1. Мы писали

Мы писали, рисовали,

А теперь мы дружно встали.

Ручками похлопали.

Ножками потопали.

Чуть покружимся бочком,

Сядем и писать начнем.

2. Листопад

Под ногами листопад,

Листья желтые лежат,

Листья желтые лежат,

А под листьями шуршат

Шурш, Шуршиха и Шуршонок —

Папа, мама и листенок.

(В. Голяровский)

3. Мышонок

а)  мышонок крадется (движение на цыпочках);

б)    мышонок бежит (выполняется движение с пятки на носок);

в)    мышонок танцует (различные танцевальные движения).

5.        На морозе

Ручки вверх, ручки вниз.

На носочках подтянись.

Ручки ставим на бочок,

На носочках скок-скок-скок.

А затем поприседаем,

Никогда не замерзаем.


4. Зарядка

Одолела вас дремота,

Шевельнуться неохота?

Ну-ка делайте со мною

Упражнение такое:

Вверх, вниз потянись,

Окончательно проснись.

Руки вытянуть пошире.

Раз, два, три, четыре.

Наклониться — три, четыре —

И на месте поскакать.

На носок, потом на пятку.

Все мы делаем зарядку.

6.        Жили у бабуси...

Жили у бабуси

Два веселых гуся:

Один серый, другой белый,

Два веселых гуся:

— Ой, — кричит бабуся, —

Ой, пропали гуси!

Один серый, другой белый,

Гуси мои, гуси!

Выходили гуси,

Кланялись бабусе,

Один серый, другой белый,

Петя и Маруся.

7.        Буратино

Буратино потянулся,

Раз — нагнулся,

Два — нагнулся,

Три — нагнулся.

Руки в стороны развел,

Ключик, видно, не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Нужно на носочки встать.

8.        Лягушки

На болоте две подружки,

Две зеленые лягушки,

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались.

Ножками топали.

Ручками хлопали.

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чем секрет.

Всем друзьям физкультпривет!

9.        Снежинки

Мы снежинки, мы пушинки,

Покружиться мы не прочь.

Мы снежинки-балеринки,

Мы танцуем день и ночь.

Мы деревья побелили,

Крыши пухом замели,

Землю бархатом укрыли

И от стужи сберегли.

10.      Самолет

Руки в стороны — в полет

Отправляем самолет.

Правое крыло вперед,

Левое крыло вперед.

Раз, два, три, четыре —

Полетел наш самолет.

11.       Зайцы

Зайцы скачут:

Скок-скок-скок!

Да на беленький снежок.

Приседают, слушают:

Не идет ли волк.

Раз — согнуться, разогнуться.

Два — нагнуться, потянуться.

Три — в ладоши три хлопка,

Головою три кивка.

12. Речка

К речке быстрой мы спустились,

Наклонились и умылись.

Раз, два, три, четыре,

Вот как славно освежились.

А теперь поплыли дружно,

Делать так руками нужно:

Вместе — раз, это — брасс.

Одной, другой — это кроль.

Все как один —

Плывем, как дельфин.

Вышли на берег крутой

И отправились домой.

13. Ручейки

А теперь мы ручейки,

Побежим вперегонки.

Прямо к озеру спешим,

Станет озеро большим.

С рыбками поплаваем,

С бобрами поиграем,

Вернемся к маме с папой мы,

Вновь став учениками.

 

14.  Хомка

Хомка, хомка, хомячок,

Полосатенький бочок.

Хомка раненько встает,

Щечки моет, шейку трет.

Подметает хомка хатку

И выходит на зарядку.

Раз, два, три, четыре, пять.

Хомка хочет сильным стать.

15. Часы

Тики-так, тики-так, —

Так ходики стучат.

Дети наклоняют голову вправо-влево в такт словам.

Туки-так, туки-так, —

Так колеса стучат.

Поочередно правой и левой рукой описывают перед собой круг.

Токи-ток, токи-ток, —

Так стучит молоток.

Изображают кулачками молоточки.

Туки — ток, туки — ток, —

Так стучит каблучок.

Стучат каблучками.

 

Осанка - это превратившаяся в стойкую привычку манера держать свое тело. Правильная осанка придает человеку красивый внешний вид и создает лучшие условия для развития и деятельности всего организма. Формирование правильной осанки — сложный и длительный процесс. Чтобы достичь положительных результатов, необходимо заботиться о правильном положении тела учащихся с детского возраста, сидя, стоя, при ходьбе, шире использовать физические упражнения, обязательно включать специальные упражнения на осанку в содержание уроков физической культуры, в гимнастику до занятий, физкультминутки, зарядку, давать учащимся соответствующие задания на дом.

Задачи:

  1. научить учеников заботиться о правильном положении тела;
  2. координация движений;
  3. правильное сочетание движений с дыханием.

Упражнения 1-10 выполняются стоя:

1. Ходьба

а)  на месте;

б)  на носках, руки вверх;

в) на пятках, руки за голову.

Мы проверили осанку

И свели лопатки.

Мы походим на носках,

Мы идем на пятках.

2. Котик

Лучик котика коснулся.

Котик сладко потянулся.

3. Самокоррекция

Построиться в колонну.

Раз посмотреть налево; два по­смотреть направо.  Подравняться.

Смотрим прямо, дышим ровно, глубоко.

Смотрим влево, смотрим вправо.

Спинка ровная у нас,

А осанка — высший класс!

4. Елочки

«Ели» стоя на носках, руки вверх.

«Елки» руки в стороны, ступни ног прижаты к полу.

«Елочки» присесть, руки вперед.

Следить за спиной, спина прямая.

Есть в лесу три полочки.

Ели-елки-елочки.

Лежат на елях небеса,

На елках — птичьи голоса,

Внизу на елочках — роса.

5. Кузнечики

Спина прямая, руки на поясе.

Поднимайте плечики,

Прыгайте, кузнечики!

Прыг-скок, прыг-скок!

Сели, травушку покушали,

Тишину послушали.

Выше, выше, высоко!

Прыгай на носках легко!

6. Аист

Спина прямая, руки на поясе. Дети плавно и медленно поднима­ют то правую, то левую ногу, согнутую в колене. И так же плавно опускают. Следить за спиной.

- Аист, аист длинноногий,
Покажи домой дорогу.

Аист отвечает:

- Топай правою ногою,
Топай левою ногою,
Снова — правою ногою,
Снова — левою ногою.
После — правою ногою,
После — левою ногою.
И тогда придешь домой.

7. Зимняя зарядка

Следить за положением туловища и рук.

Чтобы сильным стать и ловким,

Приступаем к тренировке.

Носом вдох, а выдох ртом.

Дышим глубже, а потом

Шаг на месте, не спеша.

Как погода хороша!

Не боимся мы пороши,                                                

Ловим снег — хлопок в ладоши.

Руки в стороны, по швам.

Хватит снега нам и вам.

Мы теперь метатели,  

Бьем по неприятелю.                                                    

Размахнись рукой — бросок!                                      

Прямо в цель летит снежок

8. В лесу

Ноги слегка расставить. Руки на поясе. Шаги на месте, следить за положением туловища. Присесть, касаясь руками пола, смот­реть вперед.

Мы шли, шли, шли.

Земляничку нашли.

Сели, поели и опять пошли.

Упражнение повторяется 3-4 раза, меняются только названия ягод (черничка, голубичка, ежевичка и т. д.).

Мы шли, шли, шли,

Наконец, домой пришли.


9. Гуси шипят

Исходное положение (и. п.) — ноги врозь, руки за спину.

  1. наклон вперед, голову поднять, сказать: «Ш-ш-ш».
  2. и. п.
  3. снова наклон, руки в стороны - назад.
  4. и. п.

Упражнение повторить 5 раз.

10. Оглянись

И. п. - ноги слегка расставить, руки за голову.

  1. 1—2 - поворот вправо, хлопнуть по левой пятке правой рукой, сказать «хлоп».
  2. 3-4 - и. п.

То же в другую сторону. Повторить 4 раза.

11. Равновесие

Учитель предлагает детям проверить свою осанку. Упражнение может выполняться как сидя, так и стоя.

Ребенок садится прямо, распрямляет плечи, кладет себе на голо­ву дневник или тетрадь. Стараясь удержать предмет на голове, считает до десяти.

12. Аэробные упражнения

а)  И. п. - стоя, руки к плечам.

  1. 1-2 - подъем на носки, руки вверх, вдох.
  2. 3-4 - и. п., выдох.

При выполнении тянуться вверх.

б)  И. п. - стоя, руки на поясе.

  1. 1-2 - отвести руки назад, соединяя лопатки, вдох.
  2. 3-4 - и. п., выдох.

При выполнении напрягать мышцы спины.

в)  И. п. - стоя, руки в стороны, ладони вверх.

  1. поочередное сгибание ног, касаясь локтем противопо­ложного колена, вдох.
  2. и. п., выдох.

Следить за сохранением прямого положения корпуса, руки не опускать, опорную ногу не сгибать.

13. Ехали

Упражнение выполняется сидя. Спина прижата к спинке стула. С помощью рук дети изображают транспорт, на котором едут.


На лошадке ехали,

До угла доехали.

Сели на машину,

Налили бензину.

На машине ехали,

До реки доехали.

Трр! Стоп! Разворот!


На реке — пароход.

Пароходом ехали,

До горы доехали.

Пароход не везет,

Надо сесть в самолет.

Самолет летит,

В нем мотор гудит: «У-у-у!»

 

Упражнения  для профилактики плоскостопия.

Развитие стопы протекает достаточно интенсивно. Соотно­шения уплощенных и нормальных стоп зависит от пола и воз­раста. В младшем школьном возрасте плоские и уплощенные стопы встречаются в среднем у 30% мальчиков и 20% девочек, при этом уплощение левых стоп наблюдается чаще, чем пра­вых. Взрослых всегда должны настораживать жалобы ребенка на боли в ногах при относительно небольших нагрузках, при ходьбе или стоянии.

Для профилактики плоскостопия предлагаются упражне­ния, которые можно выполнять как сидя, так и стоя.

1. Массаж ступни  

Сидя на стульчике, вытянуть ноги, поставить ступню правой ноги на верхнюю треть левой голени и начать активно массиро­вать. Поочередно выполнять массаж то одной, то другой ноги.

2. «Балерина»

Сидя на стульчике, упереться пальцами ног в пол. Делать ма­ленькие шажки, как балерина на пуантах. Колени внутрь не поворачивать.

3. Поочередное поднимание носков и пяток

4. Поочередное разведение носков и пяток

5. На пляже                    

Дети изображают, как они захватывают пальцами ног песок на пляже.

6. Нарисуй кружок

Ребята выполняют круговые движения в одну и другую стороны большими пальцами ног.

7.

а) Цапля

Стоя. Ходьба на носках. Спина прямая.

б) Мыши

На носочках ходят мыши,

Так, чтоб кот их не услышал.

8. Слон

Стоя. Ходьба на пятках. Носки повернуты внутрь. Тело необхо­димо держать прямо, дыхание не задерживать.

9. Котенок

а)  Котенок крадется. Ходьба на цыпочках.

б)  Котенок бежит. Бег на носочках.

в) Котенок прыгает, ловит бабочку. Мягкие подпрыгивания, опускаться нужно на всю ступню.


10. Медвежонок

Стоя. Ходьба на внешней стороне стопы, а затем на внутрен­ней. Руки на поясе.

11. Веселые ножки

Выполнять сидя. Выставить одну ногу вперед на пятку, на но­сок, убрать под стул. То же с другой ногой. Повторить 4 раза.

12. Пружинки

Представьте, что мы поставили ноги на пружинки. Эти пру­жинки выскакивают из пола и отталкивают носки наших ног так, что стопы отрываются от пола и поднимаются вверх, а пят­ки продолжают упираться в пол. Снова прижмем стопы к полу. Крепче! Сильнее! Ох, как тяжело! Ноги напряжены. Перестали нажимать на пружинки. Ноги расслабились!

(Педагог показы­вает движения.)

Что за странные пружинки

Упираются в ботинки?

Дети в этот момент приподнимают носки, пятки прижаты к полу.

Ты носочки опускай,

На пружинки нажимай,

Крепче, крепче нажимай.

Нет пружинок — отдыхай!

Повторить Зраза.

13. Очень трудно так стоять

Очень трудно так стоять,

Ножку на пол не спускать

И не падать, не качаться,

За соседа не держаться.

(Стихотворение декламируется детьми два раза: первый раз дети стоят на одной ноге, второй раз на другой.)

 

Упражнения дыхательной гимнастики.

При выполнении дыхательных упражнений следует обратить внимание на то, что ребёнок в силу анатомических особенностей почти не может увеличить объём каждого отдельного вдоха, поэтому усиление газообмена обеспечивается значительным учащением дыхания. Физические упражнения, подвижные игры, дыхательные упражнения способствуют углублению дыхания, развитию и регуляции газообмена на более высоком уровне. Дыхательные упражнения помогают повысить возбудимость коры больших полушарий мозга, активизировать детей на уроке. Все упражнения проводятся в хорошо проветренном помещении или при открытой форточке, окне, фрамуге.

Задачи:

  1. восстановление и совершенствование навыков дыхания.

Правила дыхания при выполнении упражнений

Статические дыхательные уп­ражнения выполняются без движения конечностей и туловища, а ди­намические — сопровождаются движениями.

  • Подняли руки вверх и в стороны; отвели руки назад - делаем вдох.
  • Свели руки перед грудью и опустили вниз -  выдох.
  • Наклонили туловище вперед, влево, вправо - делаем выдох.
  • Выпрямляем или прогибаем туловище назад - вдох.
  • Подняли ногу вперед или в сторону, присели или согнули ногу к груди - выдох

1.Чудо – нос.

После слов «задержу дыхание» дети делают вдох и задерживают дыхание.

                  Носиком дышу, дышу свободно, глубоко и тихо,

                  Как угодно.

                  Выполню задание,

                  Задержу дыхание…

                  Раз, два, три, четыре –

                  Снова дышим: глубже, шире.

 

2. Дыхательная медитация

Сядьте прямо. Закройте глаза. Представьте, что вы вдыха­ете аромат цветка... Нежный аромат цветка... Старайтесь вды­хать его не только носом, но и всем телом. Вдох. Выдох. Тело превращается в губку: на вдохе оно впитывает через поры кожи воздух, а на выдохе воздух просачивается наружу. Вдох. Выдох.

3. Охота.

Дети закрывают глаза. Охотники по запаху должны определить, что за предмет перед ними (апельсин, духи и т.д.)

4. Ныряние.

Нужно два раза глубоко вдохнуть, а затем, после третьего глубокого вдоха, «нырнуть под воду» и не ды-шать, зажав при этом нос пальцами. Как только ребёнок чувствует, что больше не может «сидеть под водой», выныривает.

Упражнение рекомендуется выполнять между различными дыхательными комплексами, чтобы избежать головокружения.


5. Шарик.

Учитель предлагает детям представить, что они воздушные шарики. На счёт -1, 2, 3, 4 – дети делают 4 глубоких вдоха и задерживают дыхание. Затем на счёт 1-8 медленно выдыхают.

6. Паровоз

Вариант  1

Учитель предлагает сначала переводить дыхание после каждой строчки, затем через строчку и постепенно научиться говорить на выдохе.

Паровоз кричит: «Ду-ду-у-у!

Я иду, иду, иду!»

А колеса стучат,

А колеса говорят:

«Так-так, так-так.

Чуф-чуф, чуф-чуф.

Ш-ш-ш, у-у-у!

Приехали!»

Вариант 2

Ускорять речитатив до максимального темпа, сопровождая его ходьбой на месте, переходящей в бег. Затем перейти на медлен­ный темп, а в конце остановиться со звуком «пх» и расслабить все тело.

Я могу дышать, как паровоз, чух, чух, чух.

Я пыхчу, пыхчу под стук колес, чух, чух, чух.

Я пыхчу, пыхчу, пыхчу, пыхчу, чух, чух, чух.

Развивать дыхание хочу, чух, чух, чух.

7. Скороговорки.

  • музыкальные.

После глубокого вдоха поётся любой слог. Важно стараться петь на одном дыхании и делать вдох лишь тогда, когда воздух полностью заканчивается.

  • речитатив.

Нужно глубоко вдохнуть и произнести скороговорку на одном дыхании. Когда воздух заканчивается, ребёнок должен запомнить сколько Егорок он назвал.

   « На Егорке возле горки жили тридцать три Егорки : раз Егорка, два Егорка, три Егорка…»

8. Каша кипит.

Вдыхаем через нос, на выдохе произносится слово «пых». Повторить 8 раз.

9. Ветерок.

Поднять голову вверх, вдох. Опустить голову на грудь, выдох (подул тихий ветерок).

Можно взять полоску бумаги и дуть на неё легонько.

10. Музыкальный алфавит

Упражнение выполняется несколько раз:

  1. дыхание переводим после каждой строчки;
  2. дыхание переводим через строчку.

Постепенно произносить алфавит на одном дыхании, желатель­но под музыку.

А, б, в, г, д, е, ё;

Ж, з, и, и, к;

Л, м, н, о, п, р, с;

Т,у,ф,х,ц,ч,ш,щ;

Мягкий знак и твердый знак, э, ю, я!

Наизусть весь алфавит знаю я!

Страницы: 1 2 3 4 5 ... 11 След.
Вход