Интегра. Комплексное оснащение школ

ФОРУМ
Страницы: 1 2 3 След.
Сообщество педагогов Барабинского района, Сообщество для активных, творческих, открытых для всего нового учителей
 
Сообщество создано для  общения и обмена опытом, информацией учителей Барабинского района!

 

Часто можно слышать, особенно от не очень информированных людей, что все реформы образования призваны разрушить когда-то лучшую в мире советскую школу. При этом каждый говорящий наверняка может вспомнить массу примеров из собственного школьного детства, которые опровергали бы эту радужную мифологическую картину. Что же, на ваш взгляд, является причиной перемен в школе - нехватка государственных средств? нехватка государственной заботы? отсутствие общей политики? объективные перемены в обществе? что-то еще? Как вы относитесь к идеям новой национальной стратегии "Наша новая школа"? предлагаем высказать свои сомнения, соображения.

 

                                       

ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК СРЕДСТВО ПРИОБЩЕНИЯ УЧАЩИХСЯ К РУССКОЙ НАРОДНОЙ КУЛЬТУРЕ НА УРОКАХ ТЕХНОЛОГИИ

Основной  проблемой  современной  семьи  является утрата  семейных  традиций  здорового, трезвого  образа  жизни  и  быта. Здоровая, крепкая семья, основанная на взаимном уважении, ответственности и жертвенности, перестает быть для современного человека ценностью, во многом из-за утраты духовно-нравственных ориентиров. Как учитель технологии, я пытаюсь решить задачу приобщения учащихся к русской народной культуре  на своих уроках c помощью метода проектов. При этом акцент делаю на исследовательском подходе, развитии познавательных и  творческих способностей учащихся.

Одним из приоритетных национальных направлений нашего правительства является «Семья». Основной проблемой современной семьи является утрата семейных традиций здорового, трезвого образа жизни и быта. Здоровая, крепкая семья, основанная на взаимном уважении, ответственности и жертвенности, перестает быть для современного человека ценностью, во многом из-за утраты духовно-нравственных ориентиров, прерывания культурных традиций и отсутствия положительного образа семейной жизни.

В решении данной проблемы ведущая роль должна принадлежать женщине-матери. В руках женщины — созидание культуры, семьи, спасение человечества и общества в трудных современных социально-экономических условиях.

Развитие личности человека, нравственное и духовное формирование происходит с приобретением им общественно-исторического опыта. Этот опыт накоплен человечеством с древних времен и нашел свое отражение в народных традициях, нравственных и моральных произведениях устного народного творчества, в нормах жизни народа, передаваемых из века в век.

Содержание модуля “Обслуживающий труд” образовательной области “Технология” базисного учебного плана включает четыре раздела: «Технология обработки пищевых продуктов», «Культура дома», «Технология изготовления швейных изделий», «Художественная обработка материалов».  

Наряду с практическими умениями школьницы приобретают знания о традиционных видах вышивания, изучают сюжеты и мотивы русской вышивки, знакомятся с символикой узора традиционного русского костюма.  Изучая предметы быта, девочки узнают об обрядах, традициях, о роли полотенца, пояса в жизни русского человека. Все это связывает художественное прошлое наших предков с настоящим и будущим русского народа. Кроме того, содержание этого курса направлено на выявление и развитие способностей детей в различных видах декоративно-прикладного искусства. В процессе обучения, перед школьниками раскрывается гармоничное взаимодействие всех поколений в семье и обществе (дети, родители, бабушки, дедушки, прабабушки, прадедушки). Они  знакомятся  с фольклорными жанрами (колыбельными песнями, поговорками, сказками, пословицами, прибаутками, загадками, преданиями). Овладевают знаниями русского земледельческого календаря, знакомятся с укладом жизни русского народа, а также с художественными промыслами России.

Особую значимость в процессе обучения имеет метод проектов, который позволяет школьникам в системе овладеть организацией практической деятельности по всей проектно-технологической цепочке – от идеи до её реализации в модели, изделии (продукте труда).

На первом этапе учащимся выдаются творческие задания, касающиеся сбора информации по традициям, связанным с бытом, календарными и церковными праздниками. Затем, по мере изучения разделов обслуживающего труда, идет усложнение и увеличение по объему входящей в проект информации. Каждый проект начинается с исторической справки, в которой обязательно отслеживается та или иная тематика в традициях. Главная особенность этого подхода - активизировать обучение, придав ему творческий характер, и таким образом передать учащемуся инициативу в организации своей познавательной деятельности.

Использование знаний русских национальных традиций позволяет разрабатывать учащимся более глубокие, продуманные, интересные, комплексные проекты, в которых значительную часть занимает исследовательская работа. При выполнении таких проектов они значительно пополняют и расширяют свои знания в области краеведения, истории, искусства, технологии, дизайна.

В этом году, проектные работы учащихся 7- 8 класса были связаны с обрядовой культурой русского народа («Празднование рождества», «Светлая Пасха», «Широкая Масленица» и др).

Яркой, доступной и популярной формой приобщения детей к народным традициям являются также разработки проектов фольклорных праздников-обрядов.

Несколько лет подряд, проводились школьные праздники «Широкая Масленица», по разработанным мною совместно с учителями русского языка и литературы и учащимися нами проектам, в которых приняли участие почти все учащиеся нашей школы. Нами были выпущены приглашения на праздник и буклеты, содержащие информацию о проведении масленичной недели и рецепты блинов – основного  лакомства праздника. Таким образом, была заложена традиция проведения общешкольных народных праздников, которая продолжится и в следующем учебном году.

Я твердо убеждена, что приобщение учащихся к культуре русского народа необходимо начинать как можно раньше. Поэтому в 5 классе в период изучения быта наших предков, посещаем школьный музей, экспонаты которого расскажут много интересного о том времени. Пополняется музей  предметами старины – не нужными в быту и устаревшими - постоянно, которые становятся экспонатами музея.

Проанализировав собственную педагогическую деятельность, считаю, что необходимо продолжать работу с детьми по приобщению к русской народной культуре с помощью метода проектов. Любой народ не должен забывать свои национальные традиции, иначе он обречен на гибель. Возрождение России – это возрождение русского народного творчества и русской культуры

Народные традиции являются важнейшим фактором, обеспечивающим чувство единения на уровне нации, общины, семьи, позволяют отдельному индивиду осознать свою этническую принадлежность, сохраняют вековые ценностные ориентации.  Чем раньше происходит «погружение» детей в пласт народных традиций, тем органичнее закладывается фундамент его эстетических и нравственных идеалов.

Литература

1.                Волков Г.Н. Трудовое воспитание в народной педагогике // Школа и производство. – 2000. – № 3. – С. 26-31.

2.                Петрушина С.В. Изучение элементов русской народной культуры на уроках трудового обучения // Начальная школа. – 2005. – № 4. – С. 64-65.

3.                Хотунцев Ю.Л. Русская культура в образовательной области «Технология» // Школа и производство. – 2005. – № 3. – С. 67.

                                 

 
Путешествие в город Электризацию Цель урока: показать жизненную значимость явления электризации: если электризация вредна, то как с ней бороться; если полезна, то как ее использовать; воспитывать интерес к предмету (интерактив, связь с жизнью); развивать любознательность, физическое мышление, речь учащихся. Тип урока: урок-путешествие. Оборудование и материалы: презентация, компьютер, «проездные билеты», цветные фишки. Ход урока. I. Организация начала урока. Учитель: - Сегодня нам предстоит осуществить путешествие по незнакомому городу, который называется Электризация. Все, что мы встретим в этом городе, будет связано с явлением электризации тел. От вас требуется умение наблюдать и внимательно слушать. II. Итак, путешествие начинается. Но, что это такое? Ворота в город закрыты! А сторожит ворота вредный волшебник по имени Диэлектрик. Вспомните, какие вещества мы называем диэлектриками, и вы поймете, почему он терпеть не может электричество. Чтобы Диэлектрик открыл ворота, необходимо ответить на семь вопросов – Диэлектрик верит в магическое число 7. 1. Как можно наэлектризовать тело? (с помощью трения) 2. Как отличить наэлектризованное тело от не наэлектризованного? (наэлектризованное тело притягивает мелкие тела, искрит в темноте, трещит) 3. Как получить положительный заряд? (потереть стеклянную палочку о шелк) 4. Как получить отрицательный заряд? (потереть эбонитовую палочку о шерсть) 5. Как взаимодействуют разноименные заряды друг с другом? (разноименные заряды притягиваются друг к другу) 6. Как взаимодействуют одноименные заряды друг с другом? (одноименные заряды отталкиваются друг от друга) 7. По какому свойству все вещества делят на проводники и диэлектрики? (по свойству проводить или не проводить электрический заряд) III. Вот Диэлектрик открывает ворота и мы отправляемся в путешествие, в котором нас будет сопровождать добрый волшебник Проводник. Он очень любит электричество и познакомит нас с городом Электризация. Будем двигаться по маршруту: Аэропорт, машина на пути, ткацкая фабрика, консервный завод, ковровая фабрика, автомобильный завод. 1. Мы приехали с вами на аэродром, и вы видите, что самолет заправляют топливом. В основу топлива входит керосин, который является диэлектриком. Что может произойти с керосином из-за трения о шланг? (из-за трения о шланг керосин электризуется, и если возникнет искра, может произойти взрыв) Верно, поэтому в керосин добавляют порошок хрома. Хром – металл, который проводит электричество, поэтому весь накапливаемый заряд уйдет через хром в землю, если, конечно, корпус самолета соединен с землей проводником. 2. Мы видим, что электризация играет здесь вредную роль, с ней борются. А вот на пути у нас машина, которая перевозит топливо. Почему сзади у таких машин можно увидеть цепь? (цепь изготовлена из металла и является проводником электричества. Весь заряд, накапливаемый из-за трения топлива о бак, уходит через цепь в землю. Шины не проводят заряд, т.к. материал, из которого они сделаны, является диэлектриком). 3. В нашем городе есть фабрика по производству тканей. При протягивании через станки ткань электризуется из-за трения и начинает сильно загрязнятся и даже искрить. Во избежание этого в помещениях стараются поддерживать определенную влажность, а все оборудование заземлять. Почему? (влажный воздух не позволяет электрическому заряду накапливаться на предметах, т.к. является проводником, ткань меньше электризуется и не притягивает к себе пыль. А, чтобы заряд не накапливался на оборудовании, станки заземляют). 4. А теперь мы отправляемся на консервный завод. Здесь производят замечательную копченную рыбу. Зачем вообще коптят продукты? (продукты коптят для лучшего сохранения и для улучшения вкуса). Как долго это обычно происходит? (обычно это долгий процесс, продукты должны пропитаться частицами дыма). На нашем заводе используют электрокопчение: тушка рыбы заряжается отрицательно. Как надо зарядить частицы дыма? (частицы дыма надо зарядить положительно, чтобы они устремлялись к отрицательно заряженной тушке рыбы. Процесс пойдет быстрее). 5. Следующий пункт нашего маршрута – ковровая фабрика. Основу ковра заряжают отрицательно и заземляют оборудование. Ворс пропускают через положительно заряженную сетку и равномерно распределяют. Так получают искусственные ворсистые ткани и ковры. Какую роль играет электризация? (ворсинки заряжаются положительно и отталкиваются друг от друга, устремляясь к отрицательно заряженной основе ковра. Слипание ворсинок не происходит, и они равномерно опускаются на основу). 6. В городе есть даже автомобильный завод. И здесь без электризации не обойтись. При покраске автомобиля корпус заряжают положительно. Как надо зарядить частицы краски? (частицы краски должны быть заряжены отрицательно, чтобы они с силой притягивались к положительному корпусу автомобиля. Тогда краска будет прочной). Почему окрашивание при этом будет равномерно и прочно? (частицы краски не слипаются, т.к. заряжены одноименно и отталкиваются друг от друга). IV. Вот мы и закончили путешествие. Проводник был очень рад познакомиться с вами и на прощание просит заполнить «проездной билет», с помощью которого вы сможете путешествовать по городу самостоятельно. Вам нужно поставить рядом с цифрой каждого пункта букву «П» (полезно) или «В» (вредно). 1. На ткацкой фабрике. В 2. При перевозке топлива. В 3. На ковровой фабрике. П 4. При окраске автомобиля. П 5. При заправке самолета. В V. Подведение итогов.
 

Мы живем в очень интересное, но и очень трудное время. Интересное и трудное – есть какое-то диалектическое единство в этих словах. И это единство – трудное интересно, интересное-трудно- гениально уловил Леонид Владимирович Занков и через теоретическое осмысление воплотил в практику, выстроив стройную, целостную систему обучения.
Леонид Владимирович Занков  родился.23 апреля 1901 года. Он работал в те годы, когда ведущими понятиями в педагогике были «формирование», «управление».А он говорил о ведущей роли в обучении и воспитании эмоций, об уважении личности ребенка, предоставлении простора его индивидуальности, «о направленности методической системы на разносторонность духовной жизни ребенка во время учения».
«Нет пророка в своем отечестве» - эти слова о Леониде Владимировиче Занкове. Но для него и для нас, и для его последователей, важно осознание того, что почти 50 лет исследовательской и практической работы не пропали зря. Мы вошли в новую информационную культуру с разработанной педагогикой нового времени, основная ценность которой – ученик и учитель – два творца учебного процесса. И это главный подарок к 105-летию великого учителя ученого и человека.
Современность системы Л. В. Занкова заключается в том, что 50 лет назад ученый сформулировал и начал разрабатывать ту образовательную цель, которая только сейчас стала актуальной в планетарном масштабе: построение личностно-ориентированного развивающего обучения. «Начальное общее образование,-говорится в пояснительной записке к Государственному стандарту начального образования, - призвано помочь реализовать способности каждого и создать условия для индивидуального развития ребенка». Таким образом, система общего развития ребенка (Л. В. Занкова) подошла к XXI веку подготовленной к вызову времени и требованиям к образованию.
Новая эпоха уже сформулировала свой социально - педагогический заказ. Ей нужны люди с типом сознания, основанным на гуманном, экологическом императивах, несущие индивидуальную ответственность за свои поступки и судьбы цивилизации.
И в государственных документах мы читаем не о триаде, свойственной традиционной системе образования – послушание, повторение и подражание, - а о таких приоритетах, как креативность, способность к саморазвитию. Чтобы этими качествами обладали выпускники школы, именно на их развитие должна быть нацелена вся образовательная система.
Как развить эти востребованные качества? Для активизации творческого начала в ученике нужен творческий учитель.
И здесь, безусловно, уместна цитата из всегда актуальной книги Л. В. Занкова «Беседы с учителями». Эту цитату со ссылками и без ссылок на первоисточник вы слышали неоднократно: «Часто говорят и пишут о творчестве учителя, приводят в качестве примера его находки. Это хорошо. Но ведь творчество далеко не ограничивается отдельными методическими находками. Творчество – это постоянное стремление вперед, к более совершенному, новому и осуществление возникшего стремления.  работающего учителя».
Система обучения, созданная Леонидом Владимировичем Занковым потому движется вперед, что ее поддерживают талантливые , творчески работающие учителя.
Внедрение дидактической системы развивающего обучения Л.В. Занкова в образовательную среду Барабинского района имеет долгий, своеобразный, тернистый путь, путь к сердцу учителя. История организации работы ведет отчет с 1991 года, когда началась экспериментальная работа. В 1991 году наши первые учителя побывали на семенарах и курсах по системе Занкова в Москве и Новосибирске, гдепосещали и анализировали уроки учителей, начавших работать по новой системе. С 1991/1992 года началась апробация системы Л.В. Занкова в школах города.
В 1993 году Министерство образования РФ определило дидактической системе Л.В. Занкова государственный статус и объявило ее альтернативной. Расширение числа желающих работать по системе вызвало необходимость проучить учителей города и района, что и было сделано силами НИПКиПРО на базе метод.кабинета.
Система Занкова ставила перед нашими учителями задачу – изжить формализм в преподавании, гуманизировать процесс обучения и воспитания в школе, поднять общую культуру педагогического труда. Положительные результаты проводимой работы обеспечивались, прежде всего огромным желанием большинства учителей участвовать в поиске эффективных путей обучения и развития. Приходилось много работать над собой, следить за развитием педагогической науки, применять все новое, передовое в практике работы, а главное – видеть в каждом ученике будущего активного члена общества.
Всего в городе и районе по системе Л.В. Занкова работает 32 педагога. Это практически каждый пятый учитель – занковец. С большим желанием работают учителя школы№2,№3,№92, №93,Зюзинская СОШ,Старощербаковская СОШ,Богатихинская ОШ. Одними из первых среди них были Волошина В.В Панова ИА,Кильдишова ГА,Черенкова НА,Бессонова Ольга Викторовна,Замятина ОБ. Которые уже третий, четвертый раз выпускают детей из начальной школы по системе Занкова. Многих повели за собой эти учителя……
Учителя – занковцы – активные участники педагогических совещаний, конференций (областных, всероссийских) занковских чтений.
Сочетание научных, методических и практических материалов: статей, программ, конспектов занятий, дидактических материалов, тестов, задач, опорных схем – все что помогает участникам нашего образовательного процесса идти в ногу со временем вы увидите сегодня на методической выставке, где будет презентоваться лучший опыт работы учителей занковцев . Совместными усилиями проводятся детские олимпиады, призванные выявлять и поддерживать одаренных детей, конференции,различные конкурсы. Методический центр оказывает методическую и практическую помощь педагогам через семинары, на которых учителя знакомятся с теоретическими основами системы, с отличительными особенностями методики преподавания системы Занкова. На практических занятиях анализируются уроки (Только за последние 3 года было просмотрено и проанализировано более …… уроков) и сравниваются программы, учебники, просматривают видеофильмы с записью занковских уроков и  анализируют их, т.е. учителя получают возможность профессионального общения.
Но, конечно, главный предмет гордости учителей - занковцев - это их ученики. Анализ результатов по отдельным параметрам выявил следующее: показатель общего интеллекта учащихся занковских классов на много выше, чем в других классах, и соответствует не 10 а 12 годам, логическое мышление и работоспособность также развиты гораздо лучше, чем у детей, обучающихся по другим системам. Центр методич. службы располагает материалами наблюдений, которые свидетельствуют о положительных качествах школьников, сформированных у них в период начального обучения и продолжающих определять поведение и учебную деятельность в средних классах. Наблюдения, проводившиеся на уроках в средних классах, свидетельствуют о том, что у учеников бывших занковских классов воспитаны и ярко проявляются положительные мотивы учения, интерес к самому процессу получения знаний. Занковские ученики более готовы к системному поиску решений, могут самостоятельно оценивать задание с точки зрения вариативности его выполнения. Занковцы отличаются умением и желанием работать с различными источниками: газетами, книгами, справочно-энциклопедической литературой, повышенным интересом к искусству, природе, особой чуткостью в восприятии прекрасного, они лучше понимают взаимоотношения людей.
Одним из важных показателей являются отзывы родителей, которые удовлетворены тем, как учат их детей в школе. А для родителей счастье, когда ребенок приходит из школы домой радостный.
Итак сегодня на занковских педчтениях   Распространение идей развивающего обучения, консолидация учителей, работающих по системе Л.В. Занкова
 

Уважаемые коллеги! Спешу поздравить Вас с наступающим 2010 годом!  Желаю творческих успехов, сибирского здоровья, семейного благополучия и море любви со стороны близких и учеников!

Пусть Новый год вам принесет
Со снегом - смех,
С морозом - бодрость,
В делах успех,
А в духе - твердость.
Пусть все заветное свершится
И, пересилив даль дорог,
Надежда в дверь к вам постучится
И тихо ступит на порог.
А вслед за ней войдет удача
С бокалом праздничным в руке,
Вбегут, ребячась и играя,
Сюрприз и шутка налегке.
Мы от души вам всем желаем
Любви и радостных хлопот.
Пусть вас ничем не огорчает
2010-й год!
 

 
Игнорирование ребенком просьб родителей Коротко о главном: самый быстрый способ обратить на себя внимание ребенка - говорить не больше, а меньше. В этом случае повышается вероятность, что он услышит то, что вы действительно хотите до него донести. Складывается впечатление, что большое количество детей в наши дни демонстрируют избирательность слуха. Конечно, они отлично слышат телевизор, друзей и даже самые неразборчивые тексты песен. Но когда дело доходит до реагирования на определенные просьбы и требования родителей - совсем другая история. Если вы уже прибегали к угрозам, подкупу, крику, чтобы обратить на себя внимание ребенка, знайте: вы не одиноки. Журнал Parents провел социологическое исследование среди родителей относительно самых трудных моментов воспитания. Самым распространенным оказался "Мой ребенок меня не слышит". Шесть советов, чтобы вас внимательно слушали: Используйте следующие подсказки в качестве руководства, чтобы с первого раза быть выслушанным вашим ребенком. 1. Будьте сами внимательным слушателем. Ребенок не сможет стать внимательным слушателем, если ему будет не у кого этому учиться. Поэтому убедитесь, что вы сами как внимательный слушатель служите примером того, что требуете от ребенка. Покажите, что вы выслушиваете супруга (супругу), друзей и, самое главное, самого ребенка. Хорошим напоминанием служит старая поговорка: "Не зря нам даны два уха и один рот!" Слушайте своего ребенка в два раза дольше, чем говорите. 2. Говорите вежливо. Самый быстрый способ заставить ребенка не обращать на вас внимания - это использовать такие разновидности коммуникации, как критика, приказы, нотации, навязывание своего мнения, осуждение, запугивание, крик и мольба. Спросите себя, как бы вы хотели, чтобы разговаривали с вами, если бы вы были ребенком, и используйте такой образец общения. 3. Сначала обратите на себя внимание, а потом говорите. Прежде чем начнете говорить, убедитесь, что ребенок смотрит на вас. Можно слегка приподнять его подбородок, так, чтобы он смотрел прямо в глаза, или дать словесную команду, чтобы обратить его внимание: "Посмотри, пожалуйста, на меня и послушай то, что я скажу". Когда вы смотрите друг другу в глаза, ребенок полностью в вашем распоряжении: это как раз подходящий момент для того, чтобы сформулировать свою просьбу. Использование этой техники каждый раз, когда вам действительно требуется внимание ребенка, заставит его слушать. 4. Сделайте предупреждение. Иногда детям действительно сложно переключиться, особенно если они заняты тем, что им очень нравится. Кроме того, ребенок действительно может не слышать вас. Установите временное ограничение: "Мне понадобится твоя помощь через две минуты" или "Я хочу с тобой поговорить через минуту. Пожалуйста, подготовься". 5. Понизьте голос. Вместо того чтобы повышать тон, понизьте его. Ничто не отбивает охоту быстрее, чем крик, поэтому поступите наоборот: говорите мягче и тише. Обычно это застает ребенка врасплох, и он останавливается, чтобы послушать. Учителя используют эту стратегию на протяжении многих лет, потому что она действенна. 6. Говорите кратко, мягко и точно. Дети становятся восприимчивее, если знают, что им не придется выслушивать лекцию, поэтому пусть ваши просьбы будут краткими и по делу: "Застели, пожалуйста, кровать перед тем, как пойдешь гулять", "Сейчас тебе нужно подготовиться к школе" и т.п. Ограничение количества слов, входящих в вашу просьбу, тоже помогает. Иногда достаточно одного слова: "Домашнее задание!", "Уборка!" и т.д. На заметку: известный педагог Мэри Бадд Роу открыла, что детям необходимо больше "времени ожидания" - времени обдумать то, что они слышат, прежде чем что-то сказать. Так что если вы задаете ребенку вопрос или просите о чем-нибудь, не забывайте подождать, по крайней мере, три секунды. Он воспримет больше информации, вероятность ответа возрастет, и возможно, он даст вам более полный ответ.
 

СКОРО, СКОРО НОВЫЙ ГОД!

Цели: ознакомить с новогодними традициями разных стран мира: расширять кругозор учащихся; развивать творческие способности, смекалку, ловкость, способствовать сплочению коллектива класса.

Подготовка: класс украшен воздушными шарами, мишурой, новогодними игрушками.

Действующие лица:

Ведущий.

Дед Мороз.

Снегурочка.

Баба-яга.

Леший.

Кикимора.

Клякса.

Чтецы.

Ход мероприятия

Ведущий   Звездной россыпью,

Снегом запорошен,

К нам на всех порах спешит

Год вестей хороших.

Надо гостя встретить так,

Чтоб улыбок море,

Чтоб какой-нибудь чудак

Нос не вешал в горе.

Этот праздник – один из самых любимых, веселых, волшебных. Начало Нового года – самое подходящее время начать «новую жизнь», осуществить планы, мечты, надежды. Не будет ошибочным утверждение, что этот праздник любят и отмечают все.

Чтец 1.    Говорят, под Новый год

Что ни пожелается –

Все всегда произойдет,

Все всегда сбывается.

Могут даже у ребят

Сбыться все желания,

Нужно только, говорят,

Приложить старания.

Не лениться, не зевать

И иметь терпение,

И ученье не считать

За свое мучение.

Говорят, под Новый год

Что ни пожелается –

Все всегда произойдет,

Все всегда сбывается.

Как же нам не загадать

Скромное желание –

На «отлично» выполнять

Школьные задания.

Чтобы так ученики

Стали заниматься,

Чтобы двойка в дневники

Не смогла пробраться!

                                  С. Михалков

Ведущий. Как вы знаете, наш обычай зажигать на Новый год елочные огни пришел из далеких времен. И родился он не в России, а в Англии и Германии. В далекие времена люди собирались в зимнем лесу вокруг вечнозеленой ели, зажигали возле нее костры, пели, плясали, веселились.

Не у всех народов новый год начинается 1 января. Некоторые ведут счет времени по лунно-солнечному календарю, и начало года приходится на осень или зиму.

Когда-то у древних римлян первым месяцем года считался март, потому что в это время начинались полевые работы. Год состоял из десяти месяцев, потом число месяцев увеличили на два. В 46 году до н.э. римский император Юлий Цезарь перенес начало года на 1 января. Названный его именем юлианский календарь распространился по всей Европе.

Чтец 2.      Когда бенгальские огни сияют,

Когда хлопушек раздается гром,

С Новым годом поздравляют.

И мы на празднике про елочку споем.

Ведущий.   Умные учебники спрятаны на полку,

Посмотри скорее на густую елку!

Вон в пушистых ветках слышится дыхание –

Сказок новогодних шепот и сияние…

Звучит песня «В лесу родилась елочка».

В это время появляется Баба – яга с Лешим и Кикиморой.

Баба-яга (поет скрипучим голосом).

В лесу родилась  телочка…

Леший.       Не телочка, а елочка!

Баба – яга. Ну да. (Поет)

В лесу родилась елочка, в лесу она росла.

Зимой и летом бледная…

Леший.      Не бледная, а …

Баба-яга.    Не бледная была…

В трусишках зайка серенький

Под елочкой скакал.

Леший.       В чем скакал?

Баба-яга. В трусишках. Зимой холодно, вот он в них и скакал, чтоб не замерзнуть. Не мешай петь!

В трусишках зайка серенький

Под елочкой скакал.

Порою волк, сердитый волк

С овцою пробегал.

Леший.    Почему с овцой?

Баба – яга. Любят волки очень овец.

Леший.     А…

Баба-яга.   Чу, снег по лесу частому

Под полозом скрепит.

Лошадка вислоухая

Торопится , лежит.

Леший.        Лежит?

Баба-яга.     Устала и лежит…

                     Везет лошадка дровеньки и уголь, и овес,

                     А в дровнях тех мужик примерз,

                      Он елку деткам вез!

Баба-яга хохочет, раскланивается, посылает воздушные поцелуи.

Баба-яга. А теперь пора елку зажигать.

Леший. Елку? Зачем? Она ведь вон какая красивая!

Баба-яга. Так положено, чтоб на новогоднем празднике елка горела.

Леший. Ну раз положено…

Леший неохотно достает из кармана большую коробку спичек.

Баба-яга. Ты, что? Перегрелся?  Все дети знают, как зажигают елку. Раз, два, три! Елочка гори!

На елке загораются огоньки.

Леший. Красота-то какая!

Клякса. Красота, красота… А где Дед Мороз и Снегурочка? Нет! А без них нет праздника.

Кикимора. А ты кто?

Клякса.      Я злая волшебница – Клякса!

Кикимора. Значит, ты знаешь, где они?

Клякса. Конечно, это же я их заколдовала.

Баба-яга.  Ерунда, какая ты волшебница. Сейчас мы с ребятами позовем их и все. Дедушка Мороз! Снегурочка!

Учащиеся трижду зовут Деда Мороза и Снегурочку, появляются девушка – Дед Мороз и юноша – Снегурочка!

Баба Яга.  Ага, вот и они.

Клякса.      Они, они…

Включается песня из мультфильма «Ну, погоди!»

Баба-яга.  Вот и волшебство

Подошло к концу!

Веселиться искренне

 
Конспект урока по английскому языку “My family” Цели урока: 1. Образовательная: обучить учащихся новому лексическому и грамматическому материалу. 2. Развивающая: Развивать навыки говорения чтения, аудирования. 3. Воспитательная: воспитывать в детях чувство уважения к культуре другой страны. Ход урока: 1. Организационный момент. 2. Фонетическая зарядка. My name is Emily I have got a family I have got a father I have got a mother I have got a sister I have got a brother. 3. Введение нового лексического материала по теме: «Моя семья» 4. Первичная хоровая отработка новой лексики. 5. Введение новой грамматической темы: «Степени сравнения прилагательных». 6. Тренировочные упражнения по закреплению новой грамматической темы. 7. Подведение итогов. Выставление оценок. Домашнее задание.
 
Литературно-музыкальная композиция, посвящённая 200-летию со Дня рождения Н. В. Гоголя «Я пригласил вас, господа…» Мероприятие разработано совместно с учителем русского языка и литературы СОШ № 93 Куртас Еленой Александровной Ведущий 1: Украина… С ней были связаны детские и юношеские годы Н.В.Гоголя. Родился он 20 марта 1809 года в селе Большие Сорочинцы. Отец будущего писателя, Василий Афанасьевич, слыл на полтавщине состоятельным помещиком: предприимчивый и практичный хозяин, он приложил немало усилий, чтобы превратить своё поместье в доходное хозяйство. Ведущий 2: Василий Афанасьевич был большим любителем литературы, поэзии, театра, увлекался сочинительством стихотворений и смешных комедий. Их сюжетами являлись весёлые народные анекдоты. Он часто читал своим родным и знакомым классические трагедии, участвовал в домашних спектаклях, где разыгрывались сочинения знаменитых авторов 18 века и его собственные пьесы. Ведущий 3: Мария Ивановна, мать Гоголя вышла, замуж в 28 лет и очень скоро стала полновластной хозяйкой в доме мужа. На её плечи легла нелёгкая забота о быстро растущей семье: после долгожданного первенца, названного Николаем, в семье появилось ещё пятеро детей. По большим праздникам в хлебосольном доме Гоголей зажигались огни. Приезжали близкие и дальние родственники, соседи. Счастливая Марья Ивановна забывала о хлопотах, пела и танцевала. Ведущий 4: Никоша, так звали в семье мальчика Гоголя, рос слабым ребёнком, часто и подолгу болел. В эти дни его навещала бабуся Татьяна Семёновна. Примостившись у кровати внука с неизменными спицами и клубком шерсти, она неторопливо начинала рассказ о далёком прошлом Украины, разгульной вольнице храброго казачества. Истории эти диковинно переплетались с фантастическими народными преданиями, задорными, а подчас и грустными напевами. Затаив дыхание, Никоша жадно ловил каждое её слово. Ведущий 1: Мальчик рос. С каждым годом всё шире раскрывался перед ним удивительный мир чарующей украинской природы. На весь этот мир чудесных красок и звуков пристально глядел он широко раскрытыми глазами, охваченный непонятным ещё для него радостным волнением, тревогой и трепетным ожиданием. Учащиеся 5-х классов представляют чтение отрывка об украинской природе из произведений Гоголя. Ведущий 2: Приближался август 1818 года. Отец всё чаще начал поговаривать о том, что пора бы девятилетнему Николаю приниматься за настоящее учение. Благодаря нанятому семинаристу, он уже научился сносно читать, немного писать и считать. На семейном совете решено было отправить его в полтавскую гимназию. Ведущий 3: Потекли дни занятий, заполненные скучными уроками, домашними заданиями, молитвами, наказаниями, дикими потехами учеников. Впечатлительный Никоша тяжело переносил атмосферу училища, в котором господствовали палочная дисциплина и тупая зубрёжка. Выступление 8-Б класса. Сцена из повести «Иван Фёдорович Шпонька и его тётушка». Ведущий 4: Поначалу Гоголь с увлечением и интересом принялся за учёбу, но вскоре он охладел к занятиям. Классные наставники не желали разбираться в интересах своих учеников. К концу учебного года Гоголя охарактеризовали так, что мальчик не был переведён во второй класс. Ведущий 1: В 1820 году в небольшом уездном городке Нежине открылась «Гимназия высших наук». Василий Афанасьевич задался целью определить сына в новое учебное заведение. В июне 1821 года Николай успешно выдержал вступительные экзамены и был зачислен во второй класс. Ведущий 2: В первые месяцы пребывания в гимназии замкнутый и необщительный Гоголь тяжело переживал разлуку со своими близкими, тосковал по родной Васильевке. Его письма являются своеобразным отражением душевного состояния. Гоголь: Вижу всё милое сердцу, - вижу вас, вижу милую Родину, вижу тихий Псел, мерцающий сквозь лёгкое покрывало, которое я сброшу, насладясь истинным счастием, забыв протекшие быстро горести. Одна счастливая минута может вознаградить за годы скорбей. Ведущий 3: Постепенно Гоголь свыкся с новой для него обстановкой и превратился в сильного, весёлого и падкого до разных шалостей юношу. Николай приобретает множество друзей, и только с ними он бывает откровенен, доверяет свои мечты, а иногда, смущаясь и краснея, читает первые произведения. Ведущий 4: Гоголь был любимцем товарищей, которых привлекала к нему его неистощимая фантазия, природный юмор и необыкновенный талант рассказчика. Он много читал и внимательно следил за современной литературой. На приобретение книг и журналов он тратил почти все свои средства. Он признавался в письме к родным: Гоголь: Благодарю вас за присылку денег… Я отказываю себе даже в самых крайних нуждах с тем, чтобы иметь возможность удовлетворить моей жажде видеть и чувствовать прекрасное. В целые полгода я не приобретаю более одной книжки, и это меня крушит чрезвычайно. Не знаю, что было бы со мною, ежели бы я ещё не мог чувствовать от этого радости – я бы умер от тоски и скуки. Удивительно, как сильно может быть влечение к хорошему… Ведущий 1: Большим увлечением воспитанников гимназии был любительский театр. Гоголь был не только талантливым исполнителем самых разнообразных ролей, но и режиссёром и художником, автором весёлых комедий и сценок из народной жизни. Выдающееся актёрское дарование Гоголя, природный комический талант были так велики, что его товарищи прочили ему славу комического актёра. Через несколько лет, приехав в Петербург, Гоголь пытался поступить в Александринский театр, но потерпел неудачу. Реалистическая манера игры не понравилась экзаменаторам, и ему отказали в приёме. Ведущий 2: Но более всего тянуло Гоголя к литературе. Через два года после поступления в гимназию он становится одним из активных участников литературного кружка, издававшего несколько рукописных журналов и альманахов. Их редактировал Гоголь, он выступал на их страницах как поэт и драматург, сатирик и критик. Гоголь: Первые мои опыты, первые упражнения в сочинениях, к которым я получил навык в последнее время пребывания моего в школе, были почти все в лирическом и сурьёзном роде. Ведущий 3: В эту пору Гоголь начинает мучительно думать о своей будущей деятельности, но мысль о писательстве им пока не рассматривается. Гоголь: Я пламенел неугосимою ревностию сделать жизнь свою нужною для блага государства, я кипел принетси хотя бы малейшую пользу… Я перебирал в уме все должности в государстве и остановился на юстиции. Я видел, что здесь только буду истинно полезен для человечества. Ведущий 3: В июне 1828 года Гоголь окончил Нежинскую гимназию, а 13 декабря выехал в Петербург. Неласково встретила юного Гоголя столица, она произвела на него гнетущее впечатление. Художественное чтение описания Петербурга из «Петербургских повестей» Ведущий 4: Будущий писатель познал всю горечь лишений, нужду, голод и холод. Развеялись радужные надежды, связанные с государственной службой. Ведущий 1: Гоголь обращается в редакции столичных журналов, где ему за ничтожную плату удаётся кое-что напечатать анонимно. Под псевдонимом В. Алов вышла поэма Гоголя «Ганс Кюхельгартен». В одной из рецензий было зло высмеяно это романтическое сочинение. Гоголь понял, что род стихотворных произведений для него не годится. Он отправился по книжным магазинам, скупил все экземпляры поэмы и сжёг их. Таков был печальный итог первого литературного дебюта Гоголя. Ведущий 2: После долгих мучений Гоголю удалось устроиться на службу в Департамент государственного хозяйства и публичных зданий. Пребывание в канцеляриях вызвало у Гоголя глубокое разочарование в "службе государственной", но зато снабдило богатым материалом для будущих произведений, запечатлевших чиновничий быт и функционирование государственной машины. Описание чиновничества из «МД» ,глава 11 Ведущий 2: К этому времени Гоголь все больше времени уделяет литературной работе. В холодном зимнем Петербурге в его воображении возникают яркие картины жизни народа, зарождается замысел жизнерадостной, полной искромётного юмора книги «Вечера на хуторе близ Диканьки» Ведущий 3: В 1830 в журнале "Отечественные записки" появилась первая повесть Гоголя "Басаврюк", впоследствии переработанная в повесть "Вечер накануне Ивана Купала". Вскоре были написаны и другие повести. Отрывок из «Вечеров…» Ведущий 4: В 1831 году Гоголь знакомится с Пушкиным, дружба с которым имела большое значение для развития общественных взглядов и литературного таланта молодого Гоголя. Пушкин ввел его в свой круг, где бывали Крылов, Вяземский, Одоевский, художник Брюллов. Пушкин заряжал Гоголя своим жизнелюбием, неиссякаемой энергией. Пушкин дал ему сюжеты для "Ревизора" и "Мертвых душ". Гоголь: Когда я творил, я видел перед собой только Пушкина... Мне дорого было его вечное и непреложное слово. Ведущий 1: К лету 1831 его отношения с пушкинским кругом становятся довольно близкими: живя в Павловске, Гоголь часто бывает в Царском Селе у Пушкина и Жуковского; выполняет поручения по изданию "Повестей Белкина". Материальное положение Гоголя упрочивается благодаря педагогической работе: он дает частные уроки, а с марта 1831 по ходатайству Плетнёва становится преподавателем истории в Патриотическом институте. Ведущий 2: Следующий, 1833, год для Гоголя - один из самых напряженных. Он исполнен мучительных поисков дальнейшего пути. Гоголь пишет первую комедию "Владимир 3-й степени", однако, испытывая творческие трудности и предвидя цензурные осложнения, прекращает работу. Очень важным направлением своей деятельности Гоголь считает изучение истории - украинской и всемирной. Изучение трудов по истории Украины легло в основу замысла "Тараса Бульбы". Отрывок из "Тараса Бульбы" Ведущий 3: В июне 1834 Гоголь был определен адъюнкт-профессором по кафедре всеобщей истории при Петербургском университете. Одновременно с педагогической работой и трудами по истории он в глубокой тайне пишет повести, составившие два последующих его сборника - "Миргород" и "Арабески", за которые Белинский провозгласил Гоголя "главою литературы, главою поэтов". " Ведущий 4: Николай Васильевич пробовал свои силы и в драматургии. Театр представлялся ему великой силой, имеющей исключительное значение в общественном воспитании. Осенью 1835 г. он принимается за написание "Ревизора"; работа продвигалась столь успешно, что 18 января 1836 г. он читает комедию на вечере у Жуковского , а в феврале-марте уже занят ее постановкой на сцене Александринского театра. Премьера пьесы состоялась 19 апреля. 25 мая - премьера в Москве, в Малом театре. Отрывок из "Ревизора" Ведущий 1: Комедия не была понята и вызвала недовольство разных слоев общества. Ожесточённые нападки реакционных кругов и неудовлетворённость петербургской постановкой "Ревизора", превратившей социальную комедию в водевиль, вызвали у писателя глубокую депрессию. Потрясенный неудачей, Гоголь уехал в Европу и жил там почти 12 лет, лишь на короткое время возвращаясь в Россию. Ведущий 2: Более всего Гоголю полюбилась Италия, которую он назвал "второй родиной". Здесь в феврале 1837 г., в разгар работы над "Мертвыми душами", он получает потрясшее его известие о гибели Пушкина. В приступе "невыразимой тоски" и горечи Гоголь ощущает "нынешний труд" как "священное завещание" поэта. Гоголь: Никакой вести хуже нельзя было получить из России. Все наслаждение моей жизни исчезло вместе с ним. Ничего не предпринимал я без его совета. Что скажет он, чему посмеется, чему изречет одобрение свое, вот что меня только занимало и одушевляло мои силы... Нынешний труд мой, внушенный им, его создание. Ведущий 3: В сентябре 1839 г. Гоголь приезжает в Москву и приступает к чтению глав "Мертвых душ" в пр исутствии своих старых друзей. Всего прочитано 6 глав. Восторг был всеобщий. Ведущий 4: В сентябре 1841 года Гоголь отдал в печать свою книгу. Ему снова пришлось пережить тяжелые тревоги, какие испытал он некогда при постановке на сцену "Ревизора". Книга была представлена сначала в московскую цензуру, которая собиралась совсем запретить ее; затем отдана в цензуру петербургскую и, благодаря участию влиятельных друзей Гоголя, была, с некоторыми исключениями, дозволена. В мае 1842 г. "Похождения Чичикова, или Мертвые души" вышли в свет. Отрывок из "Мертвых душ" Ведущий 1: Издание 1 тома вызвало ещё более сильный общественный резонанс, чем "Ревизор". После первых, кратких, но весьма похвальных отзывов инициативу перехватили противники Гоголя, обвинявшие его в карикатурности, фарсе и клевете на действительность. Ведущий 2: В июне Николай Васильевич опять уехал за границу для отдыха и "восстановления сил".. В начале 1845 у него появляются признаки нового душевного кризиса. Начинается полоса лечения и консультаций с различными медицинскими знаменитостями. Ведущий 3: Это последнее пребывание за границей было окончательным переломом в душевном состоянии писателя. Он жил то в Риме, то во Франкфурте, Дюссельдорфе, то в Ницце, то в Париже, часто в кружке его ближайших друзей, Жуковского, Смирновой, Виельгорских, Толстых. В нем все сильнее развивалось мистически-благочестивое настроение. Высокое представление о своем таланте и лежащей на нем обязанности привело его к убеждению, что он творит нечто провидческое. Чтобы обличать людские пороки и широко смотреть на жизнь, надо стремиться к внутреннему совершенствованию, которое дается только богомыслием. Ведущий 4: Несколько раз пришлось ему перенести тяжелые болезни, которые еще увеличивали его религиозное настроение; он принимал пророческий тон, самоуверенно делал наставления своим друзьям , но приходил к убеждению, что сделанное им недостойно той высокой цели, к которой он считал себя призванным. Ведущий 1: Работая над 2-м томом, Гоголь начал вкладывать в свой труд религиозный, мистический смысл… Гоголь: И ныне я чувствую, что не земная воля направляет путь мой Ведущий 1: Чем тяжелее шла работа, тем более Гоголь стремился к духовному самосовершенствованию. Летом 1845, в состоянии резкого обострения болезни, Гоголь сжигает рукопись 2-го тома, объясняя это тем, что "пути и дороги" к идеалу, возрождению человеческого духа не получили достаточно правдивого и убедительного выражения. Гоголь: Не могу понять, отчего не пишется. Я ничего не издал в свет и ничего не готовлю; что и приуготовляю, то идёт медленно и не может никак выйти скоро… Отчего, зачем нашло на меня такое оцепенение, этого не могу понять. Ведущий 2: После сожжения второго тома "Мертвых душ" он пытается оставить литературу и уйти в монастырь. 29 июня 1845 Гоголь приехал в Веймар, чтобы обсудить свое намерение с православным священником, Стефаном Сабининым, но тот, видя его болезненное состояние, убедил не принимать окончательного решения. Ведущий 3: В начале 1847 выходит в свет книга Гоголя "Выбранные места из переписки с друзьями", замысел которой, как и продолжение "Мертвых душ", был связан с раздумьями писателя над судьбами России и всего мира. Писатель высказал сомнение в действенности лит-ры, пытался представить утопическую социальную программу. Ведущий 4: Выход "Выбранных мест" навлек на их автора настоящую критическую бурю. Своим проповедническим тоном книга для большинства читателей явилась неожиданностью. Эта книга вызвала резкое неприятие как друзей, так и противников. Ведущий 1: Гоголь не может прийти в себя от полученных "ударов" Гоголь: Здоровье мое... потряслось от этой для меня сокрушительной истории по поводу моей книги... Дивлюсь, сам, как я еще остался жив. Ведущий 1: Неудача книги произвела на Гоголя подавляющее действие. Он должен был сознаться, что ошибка была сделана; даже такие друзья, как С.Т. Аксаков, говорили ему, что ошибка была грубая и жалкая; сам он сознавался Жуковскому… Гоголь: Я размахнулся в моей книге таким Хлестаковым, что не имею духу заглянуть в нее Ведущий 2: В его письмах с 1847г. уже нет прежнего высокомерного тона учительства; он увидел, что описывать русскую жизнь можно только посреди нее и изучая ее. Убежищем его осталось религиозное чувство: он решил, что не может продолжать работы, пока не поклонится Святому Гробу Господню. И в 48 году поехал в Иерусалим. Ведущий 3: Пробыл Гоголь в Палестине недолго и уже в мае был в Васильевке. Что-то надломилось в нем после неудачной поездки. Усиливается мнительность. Гоголь часто теряется, не зная, что от бога и что от дьявола. Мысль о "Мертвых душах" не покидает его. Может быть, и они являются созданием злого духа? И родная Васильевка не принесла успокоения… Гоголь: Было несколько грустно, вот и все… Только три или четыре дни по приезде моем на родину, я чувствовал себя хорошо; потом беспрерывные расстройства в желудке, в нервах и в голове от этой адской духоты, томительнее которой нет под тропиками. Все переболело и болеет вокруг нас. Тоска: даже читать самого легкого чтения не в силах. Ведущий 4: После многие месяцы он проводит в Одессе, осенью 1848 наведывается в Петербург, посещает Оптину пустынь, но большую часть времени живет в Москве. Ведущий 1: Гоголь продолжал работу над вторым томом "Мертвых душ". По своему обыкновению, он много раз переделывал написанное, вероятно, поддаваясь то одному, то другому настроению. Им все сильнее овладевали религиозно-мистические настроения, состояние здоровья ухудшалось. В 1852 начались встречи Гоголя с протоиереем Матвеем Константиновским, фанатиком и мистиком, чьё влияние во многом определяло настроение Гоголя в последний период его жизни. Ведущий 2: Николай Васильевич работает над трудами религиозного характера, самый значительный из которых - "Размышления о Божественной литургии" - опубликован посмертно. Ведущий 3: В январе 1852 г. Гоголя поразила смерть сестры его друга Языкова; им овладел страх смерти; он бросил литературные занятия, поехал в свою бывшую приходскую церковь, исповедался и причастился. Однажды, когда он проводил ночь в молитве, ему послышались голоса, говорившие, что он скоро умрет. Ведущий 4: Гоголь тяжело заболевает. Отказывается от пищи и медицинской помощи Ведущий 1: Как-то ночью, когда у обессилевшего от голода и болезни писателя потускнело сознание, им овладел ужас и сомнение, что он не так исполнил долг, наложенный на него Богом; тогда он сжёг почти все свои рукописи. В огне погиб и второй том «Мёртвых душ». Наутро, когда его сознание прояснилось, он счёл, что это сделано было под влиянием злого духа, и с тех пор впал в мрачное уныние. Ведущий 2: надорванный болезнью и переживаниями, писатель не выдержал последнего потрясения. Ведущий 3: Через несколько дней, утром 21 февраля Гоголь умер. Ведущий 4 : Гоголь умер! - Какую русскую душу не потрясут эти два слова? - Он умер. Потеря наша так жестока, так внезапна, что нам все еще не хочется ей верить. В то самое время, когда мы все могли надеяться, что он нарушит, наконец, свое долгое молчание, что он обрадует, превзойдет наши нетерпеливые ожидания, - пришла эта роковая весть! - Да, он умер, этот человек, которого мы теперь имеем право, горькое право, данное нам смертию, назвать великим; человек, который своим именем означил эпоху в истории нашей литературы; человек, которым мы гордимся, как одной из слав наших! (И.С. Тургенев) Летов Н. Отрывок из "Мертвых душ" – «Куда ты несешься,Русь-тройка…»
 
Обобщающий урок "Население России" 25590
 

Полугодовая контрольная работа по математике в 5 классе

Вариант 1.
 Выполните действия:
а) 786 495+37 526;                       б) 51 406-23 598;
в) 307?794;                                      г) 396 648:56.
 Нильс с дикими гусями был в полете 3 дня. В первый день он пролетел 46 км, что на 8 км больше, чем во второй день, а в третий день они пролетели в 3 раза меньше, чем за два первых дня вместе. Сколько км пролетел Нильс с дикими гусями за три дня?
 Решите уравнение:
а) 9 104-х=3 627;                            б) 49 587+у=70 427+13 586.
 У Люды были 3 альбома с марками. В первом было 534 марки, во втором – х марок, а в третьем альбоме 420 марок. Люда подарила брату 185 марок. Сколько марок осталось у Люды? Составьте буквенное выражение. Найдите его значение при х=389.
 На рисунке изображены 4 линии. Какие из них пересекаются?
                               А                                                  В
                                                                  М                    Е
                                              Д                   К         Ф
                                                       С

Сколько треугольников можно заметить на рисунке?

Вариант 2.
 Выполните действия:
а) 567 439+35 667;                       б) 42 013-17 816;
в) 509?368;                                      г) 337 278:67.
 Витя 3 дня собирал яблоки в саду. В первый день он собрал 29 кг, что в 4 раза больше, чем во второй день. А в третий день он собрал в 2 раза меньше, чем за два первых дня. Сколько кг яблок собрал Витя за 3 дня?
 Решите уравнение:
а) 5 073-а=4 285;                            б) 38 712+в=60 213+19 397.
 В апреле на птицеферме вывелись 487 цыплят, в мае 253, а в июне х цыплят. Сколько молодых кур осталось на птицеферме? Составьте буквенное выражение. Найдите его значение при х=306.
 На рисунке изображены 4 линии. Какие из них пересекаются?
                                                           М                                                  
                                                        Д           Н             К
                                                                 Ф         Р
                                                       С
                                                                 Е  
 Сколько треугольников можно заметить на рисунке?


Полугодовая контрольная работа по математике в 6 классе

Вариант 1.
 Найдите значение выражения
5 4/7?29/13-12/3:(4 2/9-2 5/6).
 Найдите:
а) 0,3 от 17 1/2;
б) 4,5% от 12;
в) число х, если 2/3 числа х равны 7/12.
 Решите уравнение:
3 2/5:(5 3/14-х)=21/10 .
 В трех пакетах лежит крупа: гречка, пшено и рис. Всего 6 кг. Пшено составляет 30% всей крупы, гречки в 1 2/3 раза больше, чем пшена. Сколько кг каждой крупы лежит в пакетах?
 Сколько процентов от числа 22/3 составляет число 1,2?
 Два тракториста могут вспахать поле за 6 часов. Если поле будет вспахивать один тракторист, то он его вспашет за 10 часов. За сколько часов может вспахать поле другой тракторист?


Вариант 2.
 Найдите значение выражения:
6 4/9?17/29-(9 1/6-3 3/4):41/6.
 Найдите:
а) 0,4 от 18 3/4;
б) 6,5% от 18;
в) число а, если 5/6 числа а равны 10/21.
 Решите уравнение:1 1/8
6 2/3:(5 2/9-у)=44/9 .
 Для приготовления 8 кг компота требуются сахар, ягоды и вода. Воды нужно взять 60% всей массы компота. Сколько кг ягод, сколько сахара и сколько воды нужно взять для приготовления компота?
 Сколько процентов от числа 3,75 составляет число 1 1/8 ?
 Две бригады плотников могут построить дом за 15 дней. Если дом будет строить одна бригада, то он его построит за 60 дней. За сколько дней может построить дом другая бригада?


Полугодовая контрольная работа по математике в 7 классе

Вариант 1.
 Вычислите:
а) 13 1/7-91/2;                                     б) 5 1/2?11/11;
в) 3,5-4,8+(-21,7)-(-13,5);                г) 0,3036(-0,23);
д)5,5?1 1/11:(131/7-91/2) .
 Найдите значение выражения 5х+7у:
а) при х=3/5, у=4/7;                                  б) при х=4/7, у=3/5.
  Упростите выражение:
 2b^9?1/4 b^5;                                       б) (2?b^17 )^3;
в) (-5a^4 )^2;                                         г) 3a^3 b^2?(-2ab^3 ).
 Заполните таблицу и, используя ее, постройте график функции у=х^2.
х 0 1/2 1 4/3 2 8/3 3
х^2      
Используя график и результаты таблицы, найдите:
а) значение у при х=-1,5;
б) при каких значениях х значение у=4;
в) сравните значения у при х=-2,3 и х=-3,2.
 Моторная лодка прошла 7ч по течению реки и 6ч против течения. Определите скорость течения реки, если скорость лодки в стоячей воде 10 км/ч и за все путешествие лодка прошла 132 км.
 Решите уравнение:
(2х-7)/3-(х+2)/2=1.
Вариант 2.
 Вычислите:
а) 15 1/5-111/2;                                     б) 7 1/5?21/12;
в) 4,5-5,8+(-13,7)-(-2,4);                г) 1,365:(-0,21);
д) 7,2?2 1/12:(151/5-111/2).
 Найдите значение выражения 8х-3у:
а) при х=3/4, у=-2/3;                                  б) при х=-2/3, у=3/4.
  Упростите выражение:
a) 3a^7?1/27 a^5;                                       б) (3?a^13 )^3;
в) (-2a^3 )^2;                                         г) 3a^3 b?(-7ab^4 ).
 Заполните таблицу и, используя ее, постройте график функции у=х^2.
х 0 1/3 1 3/2 2 5/2 3
х^2      
Используя график и результаты таблицы, найдите:
а) значение у при х=-2,5;
б) при каких значениях х значение у=9;
в) сравните значения у при х=-1,3 и х=-0,7.
 Два мастера изготавливают в час по одному и тому же количеству деталей. При выполнении заказа на 115 деталей Иван Иванович изготовлял в час на 2 детали больше, чем обычно, и работал 5 ч. Петр Петрович изготовлял в час на 3 детали меньше, чем обычно, и работал 4 ч. Сколько деталей делал раньше каждый из мастеров за 1 ч, если полученный заказ был выполнен?
 Решите уравнение: (3х-5)/5-(2х+1)/5=2.
Полугодовая контрольная работа по математике в 8 классе
Вариант 1.
 При каких значениях х определено выражение:
а) 2/(х-3);      б) 2/(х-3)-(3х+1)/(3х-1);       в) (3х+1)/(3х-1)?
 Найдите частное дробей:
а) (a^3 b^3)/k^4?(a^4 b^2)/k;                               б) (?4x?^2-4x+1)/(x+1):(2x-1)/(x^2-1).
 Упростите:
а) ((5х^2)/(х-3))^2?((х^2-6х+9)/(5х^2 ))^2-х^2;
б) 5/(5х-2)-3/(3х-1):(5х-2)/(9х^2-1).
 Вычислите наиболее рациональным способом:
а) √((2 8/17)^2+2?2 8/17?1 9/17+(1 9/17)^2 );
б) √(?145?^2-?144?^2 );
 Постройте график функции у= (4х^2-1)/(2х-1)-(х^2+х)/х.
 Пусть 1/х-х=4. Найдите х^2+1/х^2 .

Вариант 2.
 При каких значениях х определено выражение:
а) 1/(х-4);      б) 1/(х-4)-(х+1)/(4х-1);       в) (4х+1)/(4х-1)?
 Найдите частное дробей:
а) (ab^3)/m^2?(a^2 b)/m;                               б) (x^2+4x+4)/(x-3):(x+2)/(x^2-9).
 Упростите:
а) (х/(х-3)-2/(х+3)):(4х^2+4х+24)/х^2 ;
б) (3х/(х+2))^2?((х^2+4х+4)/(5х^2 ))^2-х^2;
 Вычислите наиболее рациональным способом:
а) √((5 2/7)^2+2?5 2/7?21 2/7+(21 2/7)^2 ).
б) √(?134?^2-?133?^2 );
 Постройте график функции у= (9х^2-1)/(3х+1)-(х^2-х)/х.
 Пусть х+ 1/х=3. Найдите х^2+1/х^2 .


Полугодовая контрольная работа по математике в 9 классе

Вариант 1.
 Решите уравнения:
а) 2х^2+5х=0;                             б) 3х^2-2х-16=0;
в) (3х+2)(4х+3)=0;                           г)(х^2-3х-4)/(х+1)=0.
 Сократите дробь (2х^2+х-3)/(х^2-2х+1).
 Постройте в одной системе координат графики функций:
у=2х^2, у=2х^2-8, у=2(х-1)^2.
 Решите неравенство:
а) х^2-5х-6>0;                            б) х^2≥25;
в) х(х+1)(х-3)>0;                          г) (х-4)/(х+1)≤0.
 Решите биквадратное уравнение:
4х^4-5х^2+1=0.
 Решите систему уравнений:
а) {?(х?у=12,@х+у=7;)?                                        б) {?(х?у=5@3х-у=14.)?

Вариант 2.
 Решите уравнения:
а) х^2+7х=0;                             б) 5х^2+4х-28=0;
в) (3х+2)(5х+4)=0;                         г)(х^2-5х-6)/(х+3)=0.
 Сократите дробь (3х^2-2х-5)/(х^2+2х+1).
 Постройте в одной системе координат графики функций:
у=х^2, у=х^2-1, у=(х-1)^2.
 Решите неравенство:
а) х^2-4х-5<0;                            б) х^2≥16;
в) х(х-1)(х+2<0;                                    г) (х+3)/(х-5)≥0.
 Решите биквадратное уравнение:
2х^4-3х^2+1=0.
 Решите систему уравнений:
а) {?(х?у=6,@х+у=5;)?                                        б) {?(х?у=6@2х-у=11.)?

 

Действующие лица:
·          Кикимора
·          Леший
·          Разбойник
·          Разбойница
·          Цыган
·          Цыганка
·          Иностранец
·          Иностранка
·          Новые Русские
·          Чёрт
·          Чертиха
·          Дед Мороз
·          Снегурочка
Ход мероприятия:
(В зал вбегают Леший и Кикимора)
Кикимора:
Начинаем праздник,
Праздник наш - проказник!
Дед-Морозом нынче
Леший-безобразник!
Леший:
Поначалу, так и быть,
Я секрет открою,
Развлекать всех, поздравлять
Будем МЫ С ТОБОЮ!
Кикимора:
Пригласили Вас сюда
Кикимора и Леший –
Ждёт Вас славный Новый год,
Праздник просто бешеный!
Леший:
Так затянем вместе
Песню хороводную
Про зиму морозную
Да весну голодную.
(Завывает)
Ой, мороз, моро-оз!..
Кикимора (обрывая):
Эта песня не нова,
Заканчивай давай.
Леший, должен ты сперва
Подарки раздавать!
Леший:
Нет, Кикиша, не могу,
Ваших дел не знаю.
Я Мороза приведу,
Ежели поймаю
Только если зрители –
Дети и родители,
Холостые, прочие,
Начальники, рабочие –
Мне решат задачу,
Какую я назначу.
Чтобы гости не скучали,
Вы б частушки сочиняли –
Частушки интересные
Про новости чудесные.
(Леший уходит)
Исполнение частушек.
(Леший возвращается с «дедом Морозом» и «Снегурочкой» - Разбойниками)
Разбойники (поют):
Говорят, мы буки-бяки,
Как выносит нас земля…
(К зрителям)
Д.М.:
С Новым годом! Или гадом?..
В общем мы Вам очень рады!
Сн:
Пусть вам этот новый год
Много гадостей несёт!
Д.М.:
Получайте только двойки,
Очень редко можно тройки!
Сн:
Бейте стёкла и витрины,
Не ходите в магазины.
Д.М.:
Проводите больше драк
И живите только так!
Сн:
Доводите всех до слёз!
Вместе (кланяются):
Ваши Снегурочка и дед Мороз!
(уходят)
Кикимора:
Ну ты, старый и даёшь!
Где разбойников берёшь?
Я найду такого деда –
Ты от зависти помрёшь!
Только если зрители –
Дети и родители,
Холостые, прочие,
Начальники, рабочие –
Мне решат задачу,
Какую я назначу.
Эй, вы, гости-господа,
Посмотрите-ка сюда –
Вы такого танца в жизни
Не видали никогда!
(Кикимора уходит)
Исполнение танца.
(Кикимора возвращается с «дедом Морозом» и «Снегурочкой» - Цыганами)
Цыгане (поют):
Ну что сказать, ну что сказать,
Устроены так люди-
Желают знать, желают знать,
Желают знать, что будет.
(к зрителям)
Сн:
Я собою хороша, я цыганская душа!
Я пришла на Новый год
Веселить честной народ!
Д.М.:
Сможем Вам мы погадать
И совет любому дать,
Как пятёрку получить,
День от ночи отличить.
Сн:
Не горюй, друг дорогой
Да со мною песни пой!
Д.М.:
Попляши-ка веселей
Да ботинок не жалей!
Сн:
Щас я всё про Вас узнаю –
Я на картах погадаю!
Д.М.:
Нет, послушайте меня!..
(к Лешему) Слушай, друг, купи коня!
Леший (испуганно):
Ну, Кикимора, даёшь!
(Цыгану) Нет, ты нас не проведешь! (Цыгане уходят)
Это что – дед и Снегурочка?!
Ну, Кикимора, ты дурочка!
Я пойду искать Мороза-
Расцветёшь ты, словно роза!
Только если зрители –
Дети и родители,
Холостые, прочие,
Начальники, рабочие –
Мне решат задачу,
Какую я назначу.
Я хочу (задумывается), чтоб Вы нам песню спели –
От хорошей песни я всегда балдею!
(Леший уходит)
Исполнение песни.
(Леший возвращается с «дедом Морозом»и «Снегурочкой» - иностранцами)
Иностранцы (поют):
Джингл-бен, джингл-бен,джингл-фарравей…
(к зрителям)
Д.М.:
Добрый ночь! Мы поздравлять твоя с такой день, который Вы называть Новый год!
Сн:
Мы желать твоя быть здоровый, счастливый и (задумывается), я этот слово забыть, как говорить.
Д.М.:
Вы нас лучше извинить,
А мы – дальше проходить!
(уходят)
Кикимора:
Ну и Леший, насмешил-
Иностранцев приташшил!
Идти придётся МНЕ опять –
Путёвых ж нужно отыскать.
Только если зрители –
Дети и родители,
Холостые, прочие,
Начальники, рабочие –
Мне решат задачу,
Какую я назначу.
Новый номер начинаем-
Мы артистов приглашаем!
(Кикимора уходит)
Исполнение сценки.
(Кикимора возвращается с «дедом Морозом» и «Снегурочкой» - Новыми Русскими)
Новые Русские (поют):
Всё, что в жизни есть у меня,
Всё, что в жизни есть у меня,
Всё, что в жизни есть у меня,
Всё это есть у меня!..
(к зрителям)
Д.М.:
Вот, что в жизни есть у нас:
Бабок – целый унитаз
И братков – целый КАМаз…
Вы, в натуре, не видали.
Ну, типа, с Новым годом Вас!
Сн:
Я – Снегурка, вся в ажуре!
С Новым годом Вас, в натуре!
Вместе: Ну, братишки, - Новый год!
Отдыхай давай народ!
(уходят)
Леший:
Вот, час от часу не легче!..
Ты, Кикиморка, того!
(крутит пальцем у виска)
Где таких ты откопала?
Привела ты нам кого?
Кикимора: («пальцы гнёт»)
Ну а чё, в натуре, круто!
Не понравилось кому-то?
А по-моему неплохо…
Леший:
Ну, Кики-мора, дурёха!..
Сколько мучаем гостей-
Искать надо поскорей,
Настоящих Дед-Мороза
И Снегурку привести.
Ну, должно же хоть когда-то
Нам с Кикиморкой везти!
Но только если зрители-
Дети и родители,
Холостые, прочие,
Начальники, рабочие –
Мне решат задачу,
Какую я назначу.
А сейчас такое дело-
Выходите петь нам смело!
В Новогодний этот час
Пусть звучит повсюду вальс!
(Леший уходит)
Исполнение песни.
(Леший возвращается с «дедом Морозом»и «Снегурочкой» -Чертями)
Черти (поют):
Эй-е-ей, я же чёрт…тьфу, дед Мороз…молодой!
Я дружу со Снегуркой-Ягой.
Не хотели меня Вы любить-
Я сумею Вам всем навредить.
Пр-в:
Говорят, что повезёт,
Если кто-то к чёрту Вас сейчас пошлёт,
Но сейчас наоборот-
Веселиться чёрт охоту отобьёт!
Д.М.:
Привет, шпана! Ну как делишки?
От смеха надорвёте кишки!
Я топал к Вам издалека-
Повеселюсь наверняка.
Сн:
Всё мотайте Вы на нос,
Что Вам скажет дед Мороз!
Д.М.:
Вам пап и мам не надо слушать,
А кашу манную – не кушать!
Лишь пробовать одни конфеты!
Зимой раздетым быть, как летом!
Леший:
Мороз, ты что это сказал?
Дедусь, ты видно захворал?
Кикимора:
Да какой он дед Мороз!
У него же чёрный нос!
Ох, ослеп совсем народ,
Поглядите – это Чёрт!
Д.М. и Сн (вместе):
Ха-ха-ха, Вас обманули,
Времечко мы затянули!
(убегают)
Кикимора:
Вот тебе и дед Мороз!
Леший:
Ну, Кикиш, не вешай нос!
Кикимора (плача):
Не деды, а ерунда,
Видно масть у них не та!
Пусть уж гости сами ищут,
Где застряла та чета.
Леший:
Дорогие зрители!
Крикнуть не хотите ли?
Позовите кучкой
Дедушку и внучку!
(зрители кричат: «Дед-Мо-роз! Сне-гу-роч-ка!». Кикимора и Леший прячутся за ёлкой. Входят настоящие дед Мороз и Снегурочка)
Д.М.:
Добрый вечер, милые
Судари, сударыни,
Девушки красивые,
Молодые парни!
Как у Вас уютно! Как у Вас светло!
От улыбок Ваших на душе тепло!
Сн:
Целый год мы, дедушка,
Не бывали тут,
Люди же готовились,
Сразу видно – ждут!
Д.М.:
Да и вправду, внученька,
Нам с тобой пора
Пожелать гостям всем
Счастья и добра!
Сн:
Прошагал по всей планете
С поздравленьем дед Мороз,
Чтоб обид не знали дети,
Чтоб они не знали слёз!
Д.М.:
Чтобы маму слушали,
Чтоб конфеты кушали,
Чтоб пятёрки получали,
Чтобы в праздник не скучали!
Сн:
Чтобы мультики смотрели,
Чтобы вместе песни пели!
(выходят Кикимора и Леший)
Леший:
Дед Мороз, мы б тож хотели
Всех поздравить, пожелать…
Д.М.:
Поздравляйте, но серьёзно,
Мне гостей – не обижать!
Кикимора:
Я пожелаю всем гостям
Побольше… синяков!
(быстро) синяк – отличный макияж
Для наших дураков!
(смеясь, убегает)
Д.М.:
Ах, негодница!
Леший:
Хочу, чтоб в будущем году
У каждого из Вас…
(быстро) свет обрубили б на столбе
И отобрали газ!
(смеясь, убегает; дед Мороз грозит им посохом)
Сн:
Посмотрите же на ёлку-
Здесь игрушки, фонари,
Снег и иней на иголках,
Только ёлка не горит.
Леший (из-за ёлки):
Я-то вам помочь могу,
Я-то ёлочку зажгу!
Кикимора (из-за ёлки):
Надо спички, керосину
И пожарную машину!
Сн:
Ну уж нет, спасибо, сами
Лучше ёлку мы зажжём,
Мы волшебными словами
Повлияем на неё!
Д.М.:
И давай гостей попросим
Смеха жаркого подбросить
И сердечного тепла,
Чтобы ёлочка зажглась!
Хором со зрителями:
Раз, два, три – ёлочка гори!
Сн:
Вот так ёлка у ребят, лучше нет подарка!
Пусть огни на ней горят празднично и ярко!
Д.М.:
Так в добрый путь и в добрый час!
Вступаем в Новый год!
Пусть хорошо он встретит нас
И весело пройдёт!
Сн:
Петь пора и танцевать,
Праздник радостный встречать!
Становись, честной народ
В наш весёлый хоровод!
Вместе:
Чтобы праздник был как праздник,
Новый год как Новый год!!!
 

Тема урока
Волновые свойства света
Предмет
Физика
Класс
12
Автор урока (ФИО, должность)
Желтякова Нина Петровна, учитель физики
Образовательное учреждение
МОУ ВСОШ
Республика/край, город/поселение
Новосибирская область, г. Барабинск
Методическая информация
Тип урока
Урок обобщения и систематизации знаний
Цели урока
 
  • обобщение и закрепление знаний по теме;
  • развитие кругозора учащихся на основе использования исторических сведений о развитии взглядов на природу света;
  • воспитание чувства прекрасного путем использования межпредметных связей:
            физика + литература
Задачи урока
 
образовательные:
  • способствовать закреплению изученного материала, правильного образного мышления;
  • развитие практических умений и навыков использования теоретических знаний при   решении количественных и качественных задач;
развивающие:
  • развитие теоретического мышления
  • развитие речевых навыков
  • развитие способности к анализу и синтезу
воспитательные:
  • воспитывать умение работать в группе, развитие сотрудничества
  • воспитание умения выслушивать выступающего, уважать мнение оппонента
  • развитие стремления к познанию
  • воспитание уважения к историческому пути познания и науке древних мыслителей.
Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики в ходе урока
В ходе урока учащиеся закрепляют знания по теме «Волновые свойства света», применяют их при решении задач, отрабатывают  навыки  решения качественных задач, учатся обобщать, сопоставлять, анализировать свою деятельность, осуществлять самоконтроль, развивают логическое мышление, память, речь учащихся, пространственное воображение.
Необходимое оборудование и материалы
 Мультимедиа проектор, компьютер, прибор для поляризации света, дифракционная решетка, призма (для демонстрации дифракционного и дисперсионного спектров)
Подробный конспект урока
Мотивация учащихся
 
Эпиграфом к уроку служат словаФ. М. Достоевского, которые мотивируют учащихся к познанию нового:
Да из чего это вышло все? Что
солнышко проглянуло, да небо
полазоревело! От этого, что ли?                                                                                                             (Слайд 2)
Необходимость активной работы на уроке обусловлена с одной стороны необходимостью повторить учебный материал, актуализировать свои умения применять знания по теме накануне контрольной работы и зачёта, с другой стороны – реализовать себя как субъект деятельности и общения.
Ход и содержание урока
 
  1. Вступительное слово учителя – 5 мин.
  2. Блицтурнир – 10 мин
  3. Заморочки из бочки – 20 мин
  4. Почемучки – 10 мин
  5. Неочевидное, но вероятное – 10 мин
  6. Проверь себя – 20 мин
  7. Подведение итогов работы – 5 мин
  8. Домашнее задание – 1 мин.
  9. Рефлексия – 5 мин
  10. Итог урока - 4 мин
                                                                  Ход урока
I. Вступительное слово учителя. (Слайд 3)
                  Что значит свет,
                   Кто дал ответ?
                   Максвелл считал, что свет – волна,
                   С громадной скоростью бежит она.
Свет… Такое короткое и в то же время емкое слово. «В слове «свет» заключена вся физика…» - говорил известный русский физик С. И. Вавилов. Вопрос: что такое свет? – занимал умы философов древности: Аристотеля, Декарта, Ньютона, Пифагора, Евклида, Птолемея, Гюйгенса и др. Все они придерживались разных точек зрения, но вместе с тем понимали, что свет... (Слайд 4)
         Чудесный дар природы вечной,
          Дар бесценный и святой.
         В нем источник бесконечный
        Наслажденья красотой.
                     Солнце, небо, звезд сиянье,
                     Море в блеске голубом,
                     Всю природу и созданья
                     Мы лишь в свете познаем.
 В окружающем нас мире всего интересного не перечесть. И, тем не менее, сегодня мы попробуем разобраться в гранях физических явлений и законов, посмотреть глазами исследователей на окружающий нас мир. (Сообщаются тема (Слайд 5) и цели урока). Каждый из вас сегодня будет работать на свой рейтинг, фиксируя свои успехи в рейтинговой карте. Она должна быть именной (учащиеся подписывают карту). Каждый правильный ответ – 1 балл в вашей карте, задачу нужно решать в самой рейтинговой карте и самостоятельно себя оценить. В конце урока карты сдаются учителю.
II.                Блицтурнир (Слайд 6,7) (Вопросы по щелчку появляются на экране)
1.      В чем заключается явление отражения света?
2.      Сформулируйте закон отражения света.
3.      З. Кульковский (прозвище шута Анны Ионовны) ухаживал за пригожей и миловидной девицею. Однажды в разговоре сказала она ему, что хочет знать ту особу, которую он более всего любит. Кульковский долго отговаривался и, наконец, в удовлетворение ее любопытства, обещал прислать ей портрет той особы. Утром получила она сверток с небольшим зеркалом, поглядевшись, узнала про его любовь к ней. Какое физическое явление использовал Кульковский для объяснения в любви? (Ответ. Отражение света от зеркала.)
4.      Сформулируйте закон, которому подчиняется свет при распространении в однородной среде. (Ответ. Закон прямолинейного распространения света.)
5.      Какие явления природы подтверждают закон прямолинейного распространения света? (Ответ. Образование тени, солнечные и лунные затмения.)
6.      Сформулируйте принцип Гюйгенса.
7.      В чем заключается явление преломления света?
8.      Сформулируйте закон преломления света
9.      Перечислите явления, которые подтверждают волновые свойства света. (Ответ. Интерференция, дифракция, дисперсия, поляризация.)
10. Кем был проделан базовый опыт, подтверждающий наличие дифракции света? (Ответ. Т. Юнгом.)
11. «Утверждение Ньютона – чудовищное предположение. Да и как это может быть, чтобы самый прозрачный, самый чистый цвет – белый – оказался смесью цветных лучей?» (И. Гёте) О каком явлении идет речь? (Ответ. О дисперсии.)
12. Почему мы видим одни предметы белыми, другие – черными? (Ответ. Различные вещества по-разному поглощают свет.)
13. Чему равна скорость света в вакууме? (Ответ. 300000км/с.)
14. Во сколько раз скорость света в стекле меньше скорости света в вакууме? (Ответ. В 1,5 раза.)
15. Кто автор электромагнитной теории света? (Ответ. Д. Максвелл.)
III.  «Заморочки из бочки» (Слайд 8) (Вопросы по щелчку появляются на экране)
Учащиеся по очереди вытаскивают бочонки от лото с номерами вопросов по теории, которые были сообщены учащимся заранее.
  1. Интерференция света (определение). Применение интерференции. (Ответ оценивается - 2 балла)
  2. Кольца Ньютона (чертеж и объяснение). (Ответ оценивается - 2 балла)
  3. Условия максимумов и минимумов при интерференции.
  4. Дифракция света. Опыт Юнга. (Ответ оценивается - 2 балла)
  5. Дифракционная решетка.
  6. Условия отчетливого наблюдения дифракции.
  7. Как с помощью дифракционной решетки определить длину световой волны?
  8. Что называют дисперсией? Каков интервал длин волн видимого света?
IV. « Почемучки»
  1. Над лугами, над водой
     Хлынул дождик проливной,
     Но почему потом повисло
     Цветное в небе коромысло? (Слайд 9)
Вопрос. Почему радуга появляется после дождя? (Ответ. Радуга – результат разложения солнечного света на составляющие его цветные лучи. После дождя в воздухе много мельчайших водяных капелек, в которых и разлагаются солнечные лучи, как в маленьких призмах.)
  1. Бензина на воде пятно –
     Переливается оно.
     Зеленый, красный видим цвет,
     Но почему, ты мне ответь? (Слайд 10)
     (Ответ. Радужные полосы в тонкой пленке возникают в результате интерференции световых волн, отраженных от верхней и нижней границ пятна. Вследствие интерференции будет происходить гашение одних цветов спектра и усиление других. Поэтому места пленки бензина, обладающие разной толщиной, будут окрашены в разные цвета.)
  1. Солнце уходит в далекие страны,
     В сумрак ночной, за леса и моря.
     В темных лесах засинели туманы,
     В море горит золотая заря. (Слайд 11)
  Вопрос. Почему на закате Солнце окрашивается в багрово-красный цвет? (Ответ. Находящиеся в воздухе пары воды и просто пыль сильнее всего поглощают и рассеивают в синей части спектра, и, следовательно, красные лучи доходят до глаза с меньшими потерями.)
  1. Так много звезд теснится в раме
      Меж переплетами окна.
      Они мерцают вечерами
      Как золотые письмена. (Слайд 12)
Вопрос. Почему звезды мерцают? (Ответ. Мерцание – преломление света звезды в беспорядочно движущихся слоях нагретого воздуха.)
V. «Неочевидное, но вероятное»
1. На экране демонстрируются два спектра: один получен с помощью призмы,
         другой – с помощью дифракционной решетки. Определите, где какой спектр, в чем их
          различие? (Слайд 13)
2.      В период полного солнечного затмения поверхность Земли покрывают широкие интерференционные полосы (скользящие тени). Какое явление приводит к этому? (Ответ. Дифракция солнечного света на краю диска Луны.) (Слайд 14)
3.      Почему в центральной части спектра, полученного на экране при освещении дифракционной решетки белым светом, всегда наблюдается белая полоса? (Ответ. Для всех длин волн соблюдается условие максимума освещенности.)
4.      Однажды сосед увидел, что Молла положил перед своим ослом, вместо травы щепки, и спросил:
- Ай, Молла, разве животное может есть щепки?
- Я знаю, что не может, - ответил Молла, - но что мне делать? Травы нет, а бедный осел голоден.
– Ты что же, хочешь обмануть его? – спросил сосед. – Он не такой дурак, чтобы вместо травы есть щепки.
– Я не позволю ему поступать так, как он хочет, возразил Молла. – Сейчас он будет есть.
   И Молла надел ослу очки с зелеными стеклами.
Какого цвета покажутся предметы белого, синего, красного цветов через зеленые очки? Почему? (Ответ. Зеленого, остальные почти черного.)
5. Объясните явление. (Демонстрируется опыт по поляризации света – свечение деформированного образца). (Слайд 15)Какое свойство света доказывает это явление? (Ответ. Поперечность световых волн.)
VI. «Проверь себя» (Слайд 16)
Учащиеся выполняют разноуровневую самостоятельную работу, включая две задачи (на явление дисперсии и интерференции) и качественный вопрос. Вариант задания выбирает сам ученик. (Вторая цифра в номере варианта соответствует уровню обученности).
Вариант 1.1.
1.      Длина волны красного света в воздухе равна 700нм. Какова длина волны данного света в воде?
2.      Если на интерференционную решетку падает белый свет, то спектры второго и третьего порядков перекрываются. Чему равна длина волны линии спектра второго порядка, на которую накладывается линия спектра третьего порядка с длиной волны 400нм?
3.      Разложение белого света в спектр при прохождении его через призму происходит вследствие: 1) явление интерференции; 2) явление дифракции; 3) явление отражения; 4) зависимости абсолютного показателя преломления стекла от длины волны света.
Вариант 2.1.
1.      Какова длина волны желтого света паров натрия в стекле с показателем преломления 1,56? Длина волны этого света в воздухе равна 589нм.
2.      Дифракционная решетка содержит 500 штрихов на 1мм. Определите наибольший порядок спектра для света длиной волны 500нм.
3.      Дисперсией света объясняется следующее физическое явление: а) желтый цвет абажура, освещаемого белым светом электрической лампочки; б) желтый, красный, синий цвет мыльной пленки, освещаемой белым светом; в) разложение белого света в спектр при прохождении его через призму; г) разложение белого света в спектр при прохождении его через решетку.
Вариант 1.2.
1.      Длина волны желтого света паров натрия в вакууме 590нм, а в воде 442нм. Каков показатель преломления для этого света?
2.      Длина волны желтого света паров натрия равна 589нм. Третий дифракционный максимум при освещении решетки этим светом оказался на расстоянии 16,5см от центрального, а от решетки – на расстоянии 1,5м. Каков период решетки?
3.      Почему крылья стрекоз имеют радужную окраску?
Вариант 2.2.
2.      Длина волны, соответствующая красной линии спектра водорода, в вакууме равна 656,3нм. Найдите длину волны этого света в стекле, если показатель преломления стекла для данного света равен 1,6.
3.      Найдите наибольший порядок спектра красной линии лития длиной волны 671нм, если период дифракционной решетки 0,01мм.
4.      Почему возникают радужные полосы в тонком слое керосина на поверхности воды?
Вариант 1.3.
1.      Длина световой волны в воде 435нм. Какова длина волны данного света в воздухе?
2.      Дифракционная решётка с периодом 2,5мкм освещается монохроматическим светом с длиной волны 600нм.
А) Сколько штрихов нанесено на решетку, если её длина 2см?
Б) Под каким углом виден дифракционный максимум 1-го порядка?
В) Какой максимальный порядок спектра можно наблюдать в данном опыте?
3.      Каково различие интерференционных картин, полученных в отраженном и проходящем свете?
Вариант 2.3.
1.      На поверхность воды падает пучок красного света, длина волны которого 760нм. Какова длина этого света в воде? Показатель преломления воды для красного света 1,33.
2.      На дифракционную решётку, содержащую 400 щелей на 1мм, падает свет с длиной волны 500нм.
А) Чему равен период решетки?
Б) Под каким углом виден максимум 2-го порядка?
В) Сколько всего максимумов будет содержать полученный спектр?
3.      Две световые волны, налагаясь друг на друга в некоторой точке пространства, взаимно гасятся. Означает ли это, что световая энергия превращается в другие формы?
Ответы к заданиям проверочной работы (Слайд 17)
Задача
Вариант
1.1
2.1
1.2
2.2
1.3
2.3
1
525нм
378нм
1.335
410нм
580нм
571нм
2
 
600нм
 
4
 
16мкм
 
14
800
sin=0,24
4
2,5*10 м
sin=0,4
11
3
4
в
Вследствие интерференции при отражении белого света от двух поверхностей раздела тонкой пленки
Светлые и темные полосы меняются местами, полосы и промежутки между ними сузятся
Нет, световая энергия в эту точку не поступает.
 
VII. Подведение итогов работы
На этапе «Проверь себя» - взаимопроверка, баллы в рейтинговую карту выставляет проверяющий, затем ученик сам подсчитывает свои баллы и выставляет себе оценку за урок.
Критерий оценки за работу на уроке: (Слайд 18)
Оценка «3» выставляется, если вы набрали 3-5 баллов;
Оценка «4» выставляется, если вы набрали 6- 8 баллов;
Оценка «5» выставляется, если вы набрали 9 и более баллов.
Домашнее задание
 
7.Домашнее задание к следующему уроку. (Слайд 19)
Краткие итоги гл. 8. с.232-234
Рефлексия деятельности на уроке
 
VIII. Рефлексия (Слайд 20) (задаю вопросы)
1.      Как вы считаете, пригодятся ли Вам в жизни знания по изученной теме?
2.      Довольны ли вы результатом своей деятельности на уроке?
3.      Как вы оцениваете свою работу? (Ребята проводят самооценку, сигнализируя количеством показываемых пальцев, что соответствует оценке, выставленной себе за урок.)
Учитель. Подводя итог, можно сказать, что физика – наука о природе – показывает нам, как велик мир, в котором мы живем, но этот мир познаваем, а значит, физика дарит человеку необыкновенную силу, а главное – помогает понять мир. (На экране демонстрируется картина Куинджи «Лунная ночь на Днепре» (Слайд21), читается стих И. А. Бунина)
   Багряная печальная луна
Висит вдали, но степь еще темна.
Луна во тьму свой теплый отблеск сеет,
И над болотом красный сумрак реет,
Уж поздно – и такая тишина!
Мне кажется, луна оцепенеет:
Она как будь-то выросла со дна
И допотопной лилией краснеет.
Но меркнут звезды. Даль озарена.
Равнина вод на горизонте млеет,
И в ней луна столбом отражена.
Склонив лицо прозрачное, светлеет
И грустно в воду смотрится она.
   А закончить хочется словами Д. И. Менделеева: (Слайд 22)«Границ научному познанию и предсказанию предвидеть невозможно»
В помощь учителю
Использованные источники и литература (если имеются)
Литература:
  1. Волков В. А. Поурочные разработки по физике.11 класс. – М.; ВАКО, 2006. – 386 с.
  2. Горлова Л. А. Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике. 7 – 11 классы. - М.; ВАКО, 2006. – 176с. – (Мастерская учителя)
  3. Одинцова Н. И., Прояненкова Л. А. Поурочное планирование по физике к Единому государственному экзамену. - М.; «Экзамен», 2009. – 378 с.
  4. Открытая физика. Часть 2
Интернет – ресурсы:
        http://kuinji.ru//moonnight.php
Обоснование, почему данную тему оптимально изучать с использованием медиа-, мультимедиа, каким образом осуществить
Мультимедиа позволяет сделать урок более наглядным, ярким, эмоциональным; обеспечить мотивацию деятельности учащихся на уроке, дает возможность учащимся реализовать себя в различных видах учебной деятельности.
Советы по логическому переходу от данного урока к последующим
Подготовка к  контрольной работе и к зачету по теме «Волновые свойства света». В дальнейшем материал данного урока можно использовать при подготовке к ЕГЭ.
Другое
 
Формы организации работы детей:
- Используется словесно- иллюстративный метод, репродуктивный метод, проблемно-эвристический метод, метод письменного текущего контроля.
Формы организации работы учителя:
- Проверка ранее изученного материала, актуализация знаний.
- Постановка цели занятия перед учащимися.
- Обобщение ранее изученного материала.

Siertifikat.jpg (3.12 МБ)
 

"О МИЛОСЕРДИИ"
(беседа)
Цель: усвоение учащимися одного из основных нравственных принципов, которым должны руководствоваться все люди, формирование культуры ведения беседы.
Эпиграф. "Без сострадания, милосердия невозможно жить в мире".
Зигфрид Ленце
  • Помнящий добро никогда не сотворит зла.
  • Помоги, раздели беду - и твоя не так давить будет.
  • Радость у кого-то - порадуйся за него. В твоей душе посветлеет.
  • Любите друг друга. Любовь как благодатный дождик, после него даже сквозь самую твердую почву обязательно травка пробьется.
  • Милосердие - готовность помочь кому-нибудь или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
"Красота светит всем, но не каждому, не каждый в состоянии встретить ее. Но бывает - не красота, а что-то другое лучится в улыбке, в глазах человека, что-то на редкость удивительное,  *  хорошее". Ну что, казалось бы, необыкновенного сделала ведущая передачи "Основной инстинкт" I телевизионного канала Светлана Сорокина удочерила девочку. А как нам тепло стало от такого сообщения. Как будто на капельку солнца прибавилось в мире!
Сегодня я приглашаю вас к разговору о милосердии.
Как вы понимаете значение слова "милосердие"?
Приведите примеры милосердия из прессы, литературы, жизни.
Идет беседа
Вот так много фактов людского участия, щедрости, красоты человеческой души. Милосердие - готовность помочь кому-либо или простить кого-нибудь из сострадания, человеколюбия.
Милосердие - традиционная черта россиян.
"Вернемся" на столетие назад.
В 1890 - 1894 гг. в России расходовали на дела милосердные за год:
  • в Санкт - Петербурге - 1981327 рублей;
  • в Москве - 1813060 рублей;
  • в Одессе - 709863 рубля;
  • в Риге - 504556 рублей.
Невозможно сравнить города те и нынешние, ну и, покупательную способность рубля тоже:
  • 7- 9 рублей стоила корова;
  • 3 - 5 рублей - костюм тройка;
  • 25- 40 рублей в месяц - зарплата квалифицированного рабочего.
В 1896 году благотворительных обществ, братств, попечительств насчитывалось по всей России 3555.
А сколько их интересно сегодня?
Кому они помогают?
Идет беседа
В тяжелые годы Великой Отечественной войны, в голодной окопной жизни было исключено, чтобы при виде раненого пройти мимо. Помогали, тащили на себе, подвозили.
Обсуждение видеофрагмента
Демонстрируется фрагмент видеофильма
"Фронтовой санбат".
И после войны самые добрые, самые горячие чувства взаимопомощи, взаимообязанности сохранялись. Люди делились всем. Тысячи детей, оставшихся без родителей, были усыновлены и удочерены.
Но вот беда - все чаще мы видим в современной жизни совсем другое. Около 500 тыс. брошенных детей при живых родителях - результат жестокости и эгоизма. Человек считает возможным пройти мимо упавшего, пострадавшего, лежащего на земле.
Чтение и обсуждение статьи
(Ю.Владимирова "Жестокие игры" из газеты "Новый мир" от 26 июня 2004 г. или С.Березиной "Месть стаи" из журнала "Воспитание школьников" № 2, 1996 г.)
  • Почему мог произойти такой случай?
  • Откуда же в людях равнодушие?
  • Почему бездушие, жестокость стали нормальными?
  • Почему утрачивается чувство милосердия?
Милосердие убывало не случайно. Во времена раскулачивания, в тяжкие годы массовых репрессий никому не позволяли оказывать помощь семьям пострадавших, нельзя было приютить детей арестованных, сосланных. Людей заставляли высказывать одобрение смертным приговорам. Даже сочувствие невинно арестованным запрещалось. Чувства, подобные милосердию, рассматривались как подозрительные, а то и преступные.
Обсуждение гл. 6-8 повести
Б.Васильева "Завтра была война"
(Отец Вики Люберецкой арестован. Намечено собрание, которое должно решить комсомольскую судьбу дочери "врага народа". Вика не может отказаться от отца. Молчаливое сочувствие девочке со стороны большинства учителей, директора,
одноклассников, но не всех. Смерть Вики Люберецкой.)
Милосердие, действительно, могло мешать беззаконию, жестокости, оно мешало сажать, оговаривать, нарушать законность, избивать, уничтожать.
Порой зародыш жестокости бывает таким микроскопичным, что его подчас очень трудно разглядеть. "- Ну, побей, побей бабушку, - говорит с умилением старая женщина трехлетнему крепышу. - Ух, какой ты у нас сильный - пресильный, смотри как бабушке больно!" И такими невинными забавами внушается ребенку мысль, что причинять боль другому забавно и что в этом твоя сила, которой окружающие восхищаются.
Термин "милосердие" несколько не популярен сегодня. "Сестра милосердия", "Брат милосердия" в словаре даны как устаревшие сочетания слов.
- Нужно ли милосердие сегодня?
Идет беседа
Изъять милосердие - значит лишить человека одного из важнейших проявлений нравственности. Подлинное милосердие бескорыстно.
Однажды замечательного хирурга, изобретателя принципиально новых аппаратов для излечения травматизма доктора Г.А. Елизарова спросили: "Вы так много работаете для других, а когда же вы работаете для себя?" Врач - целитель страшно удивился: "Живу так, а не иначе, не потому что должен, а потому, что хочу помочь большему количеству людей".
Трагедия в городе Беслане в сентябре 2004 года показала яркие примеры самопожертвования во имя жизни другого человека. 18 учителей погибли от пуль озверевших террористов, спасая школьников. Среди них 74-летний учитель физкультуры Иван Константинович Шанидзе, спасший 30 детей и получивший в спину 3 пули. Страшное бедствие всколыхнуло людей, вызвало самые добрые чувства, помощь пострадавшим оказывали все народы России. Сдавали кровь, перечисляли деньги, приносили вещи, игрушки детям.
Террористические акты, наводнения, землетрясения - это аварийные ситуации.
- Нужно ли милосердие в нормальной, повседневной жизни?
- Нужно ли помогать пожилым, больным, бедным людям?
Идет беседа
Действительно, куда чаще милосердие и сочувствие требуются в нормальной, повседневной жизни. В нашей стране есть много людей, которым необходимо простейшее чувство сострадания и милосердия. Это пожилые люди, больные, бедные, нуждающиеся в помощи. Для них очень важно неформальное, деликатное участие.
В стихотворении "Памятник" А.С. Пушкин подводит итог своей поэзии:
И долго буду тем любезен я народу,
Что чувства добрые я лирой пробуждал,
Что в мой жестокий век восславил я свободу
И милость к падшим призывал.
Как бы ни трактовали последнюю строку, в любом случае, она есть прямой призыв к милосердию.
Этот пушкинский завет пронизывает творчество Н.В. Гоголя, И.С. Тургенева, Н.А. Некрасова, Ф.М. Достоевского, Л.Н. Толстого, современного прозаика Г. Гальего. Эти писатели обращались к героям униженным и несчастным, падшим, таким, как Сонечка Мармеладова, Катюша Маслова.
  • Как вы считаете, нужно ли приносить себя в жертву ради помощи другим людям?
  • А можно ли приносить в жертву одних людей ради помощи другим?
  • Нужно ли проявлять милосердие к "падшим" людям: бомжам, пьяницам, наркоманам…?
Идет беседа
Делайте людям добро, а не зло, разделяйте с ними и радость и беду, любите, уважайте друг друга, будьте готовым.

 

Тема: Подвижник русского слова
Цели: 1. Познакомить с основными этапами жизненного пути В.И.Даля;
2. развивать навыки сопоставительного анализа;
3. формировать гражданскую позицию учащихся.
Тип урока: объяснение нового материала
Оборудование: компьютер и мультимедийный проектор, «Толковый словарь живого великорусского языка» В.И.Даля, «Словарь русского языка» С.И.Ожегова
Ход урока
1.     Оргмомент
- Мы живем с вами, часто даже не задумываясь о том, как поступаем. И тем не менее, вольно или невольно, не признаваясь себе в этом, следуем чьему-то примеру. Кого мы избираем в качестве образца?
- Сегодня на уроке мы познакомимся с человеком, который своей жизнью повлиял не только на отдельных людей, но и на судьбу государства в целом.
2.     Работа с эпиграфом к уроку
Живой народный язык, сберегший в жизненной
свежести дух, который придает языку стойкость,
силу, ясность, целость и красоту, должен
послужить  источником и сокровищницей
для образованной русской речи.                                                                                                                  В.И.Даль
Пришла пора подорожить народным языком.
В.И. Даль
- Что, на ваш взгляд, составляло смысл жизни В.И.Даля?
3. Знакомство с биографией В.И.Даля
Демонстрация презентации (слайды 2-7), сопровождающаяся индивидуальными выступлениями учащихся. (Приложения 1- 5)
- Правы ли исследователи, которые называют В.И. Даля разносторонне одаренным? Почему? (слайд 8)
4. Рассказ о признании заслуг В.И. Даля – памятник в Луганске, празднование Дня словарей и энциклопедий в День рождения В.И. Даля – 22 ноября, ведь словарь - это не просто книга, он собой завершает и одновременно предвосхищает множество книг, он подводит итог развитию языка и прокладывает ему пути в будущее.
(слайд 9)
5. Контрольные вопросы (слайд 10)
6. Даль настолько был патриотом народного языка, что часто преувеличивал необходимость использования народных слов в речи. Будучи друзьями В.И.Даль и В.А.Жуковский часто спорили о целесообразности такого подхода. Однажды Владимир Иванович представил другу фразу, которая на народном языке имела такой вид: «Казак седлал уторопь, посадил бесконного товарища на забедры и следил неприятеля в назерку, чтобы при спопутности на него ударить».
Задание: Используя словарь В.И. Даля, расшифруйте написанное.
Проверьте себя (слайд 11)
В ответ на характеристику В.И.Далем народного способа изложения как более короткого и выразительного В.А.Жуковский не без основания заметил, что первым способом можно говорить только с казаками и притом о близких им предметах.
Пусть Даль заблуждался, однако без ошибок не постичь истины.
7. Сравнение двух словарных статей – из толковых словарей В.И. Даля и С.И.Ожегова. (слайд 12)
- Какую лингвистическую информацию можно извлечь из них?
Сделайте вывод: какой словарь дает нам наиболее полную информацию и о значении слова, и о возможностях его употребления?
- Какое значение имеет Толковый словарь В.И. Даля для развития русской лингвистики?
8. Итог. (слайд 13)
- Почему можно утверждать, что В.И.Даль является примером для многих поколений?
9. Домашнее задание: Написать сочинение на тему «Российские учёные – пример для молодого поколения» (слайд 14, 15)
 

Содержание игры поможет лучше подготовить детей к олимпиаде.

 

Учебная презентация

 

Разработка урока химии в 9 классе, технологическая карта урока, учебная презентация

 

Рабочая программа по химии, 8 класс, 2,5 часа в неделю. УМК Новошинского И.И.

 

Рабочая программа по химии, 9 класс, 2 часа в неделю. УМК И.И.Новошинского

 

Рабочая программа по химии, 10 класс, 2 часа в неделю. УМК Новошинского И.И.

 

Рабочая программа по химии, 11 класс, 2 часа в неделю. УМК Новошинского И.И.

 

Опорный конспект по теме "Аммиак", 9 класс


 

Опорный конспект по теме "Кислород", 9 класс

 
Презентация первой научно-исследовательской экспедиции учителей Барабинского района
 

Материалы мастер-класса "Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам" Центра развития молодежи

 

Материалы дистанционного мастер-класса "Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам" Центра развития молодежи

 

Материалы дистанционного мастер-класса "Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам" Центра развития молодежи

.
 

Материалы дистанционного мастер-класса "Разработка компетентностно-ориентированных заданий по учебным предметам" Центра развития молодежи

125469
 

Автономная некоммерческая организация Центр развития молодежи в рамках Методической лаборатории проводит цикл дистанционных практико-ориентированных мастер-классов для педагогов по актуальной и разнообразной тематике - http://www.cerm.ru/index.php?action=article&a=70

 

Этот сценарий пед. коллектив показывал на новогодней елке старшеклассников. Просто супер!

 

Классификация оксидов по составу и свойствам. Материал для организации закрепления знаний об оксидах в 8 классе, повторения в 11 классе.

 

Рабочая программа по химии, 9 класс, программа Н.Н.Гара, учебник Г.Е.Рудзитиса, Ф.Г.Фельдмана, 2 часа в неделю

 

Данный урок помогает вспомнить о наших истоках, о том, что русская культура наследует древние и великие традиции.

 

Поздравляю всех с Рождеством Христовым!

 

Поздравляю вас с праздником - выходом на работу!

 
Правила педагогической гигиены
 

Он же старый, он же новый,
Добрый славный год!
И стихи читаем снова,
Ведь пришел черед
Принимать гостей, подарки,
Близких и родных.
Самый радостный и яркий
Будт нынче стих.
Пусть кружится в стройном танце
Белая метель.
Будет радость, будет счастье
И любви свирель!

 

 

Светлый праздник Крещенья Господня!
Пусть трещит за окошком мороз.
Собрались вы все вместе сегодня
Пожелать, чтобы не было слез!
Чтоб ушли все невзгоды, проблемы,
Чтобы сердце покинула грусть
Чтоб Святая звезда Вифлеема
Освещала ваш жизненный путь!



 

 

 

"Погиб поэт, невольник чести..." -
В который раз такой конец!
Как будто было неизвестно -
Талант в России - не жилец.

Да, был талант, талант высокий,
Так оценил XX век.
Каким он был, твой сын Высоцкий,
Певец, артист и человек?
 

 

 

 

 

 

Всех женщин сообщества поздравляю с Международным женским днем 8 марта! (см. презентацию)

 

Ролевая игра. За несколько дней клас делится на группы свидетелей защиты и свидетелей обвинения. Выбирается главный судья, народные заседатели, прокурор, адвокат, подсудимая.

 

 

Презентация (Ресурс - Интернет)

Страницы: 1 2 3 След.
Вход