ФОРУМ
Областной конкурс "ПедИнициатива - 2014", конкурс для творческих учителей Новосибирской области
 

VII областной конкурс "Педагогическая инициатива" в сфере информационных технологий проводится с 3 февраля по 31 мая 2014 года в целях расширения применения информационно-коммуникационных технологий в образовательном процессе, распространения опыта инновационной деятельности педагогических работников областных государственных и муниципальных образовательных учреждений, расположенных на территории Новосибирской области.


Документы о Конкурсе

Приказ министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 31.01.2014 №203 "Об областном конкурсе "Педагогическая инициатива" в сфере информационных технологий". Информация о Конкурсе на сайте министерства.

ПОЛОЖЕНИЕ о VII областном конкурсе "Педагогическая инициатива" - 2014 в сфере информационных технологий.

Этапы и номинации Конкурса


4 июня 2014, в 14.00

состоится

церемония

награждения

победителей

и призеров

VII областного

конкурса

"ПедИнициатива - 2014"

Имена победителей и призеров в Приказе министерства образования, науки и инновационной политики Новосибирской области от 30 мая 2014 №1338 "Об итогах VII областного конкурса "Педагогическая инициатива" в сфере информационных технологий"

Награждение победителей и призеров, вручение сертификатов участникам конкурса "ПедИнициатива - 2014" состоится по адресу: Новосибирск, улица Блюхера, 40, 2 этаж

Вопросы можно задавать по телефонам 328 14 65, 328 14 70, Хрущевой Валентине Викторовне, Кулиджи Татьяне Рашитовне, Понькиной Анне Владимировне


Уважаемые коллеги!

Сертификаты готовы!

Приезжайте, ждём!

Список участников


21 мая 2014
жюри закончило свою работу,
итоги конкурса подведены,
результаты отправлены
в Минобрнауки НСО
для утверждения.


21 апреля 2014, 17.00

ПРИЕМ РАБОТ НА КОНКУРС ЗАКОНЧЕН

!!! Доступ к таблицам только для чтения

1.Интерактивные информационные средства в образовательном процессе

2.Интерактивные творческие среды в образовательном процессе

3.3D – технологии в образовательном процессе средствами свободного ПО

4.Организация проектной и исследовательской деятельности школьников

5.Здоровье и безопасность участников образовательного процесса в информационно-образовательной среде

6.Образовательная робототехника

Вопросы по телефону 328 14 70 или ktr@oblcit.ru, Татьяна Рашитовна

vnimaniie6.jpg (7.79 КБ)
Страницы: Пред. 1 ... 10 11 12 13 14 ... 26 След.
Ответы
 

Предлагаю вашему вниманию разработку внеклассного мероприятия "Создание сказки"

Номинация: "Интерактивные информационные средства в образовательном процессе"

Результат проделанной работы: Мультфильм-сказка "Мечта лягушонка" (http://yadi.sk/d/H1v73W5_MguA8)

Токарева Юлия Александровна, тьютор

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Краснозерского района Новосибирской области

Краснозерская средняя общеобразовательная школа № 1

Аннотация: Занятие было проведено в 5 классе. Создание мультфильма проходило в 2 этапа по 2 урока (2 - выделил классный руководитель и 2 - внеурочная деятельность). На первом этапе дети придумывали и писали сюжет сказки, рисовали персонажей и декорации, т.е. подготавливали все необходимое для съемки. Второй этап - съемка кадров, озвучивание и монтаж мультфильма. В результате получился мультфильм-сказка "Мечта лягушонка".

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская средняя общеобразовательная школа

Автор: Кузовлева Ирина Михайловна

Номинация:"Интерактивные информационные средства в образовательном процессе"

Тема работы: "Обобщающий урок по теме "Умножение и деление обыкновенных дробей"

 
Урок формирования и коррекции знаний, умений и навыков учащихся шестых классов. Тема урока: «Транспорт веществ в организме животных».
 
Хрюкина Рахима Эркиновна, учитель биологии и химии.
 
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Ускюльская средняя общеобразовательная школа
 
Номинация «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе».
 
В основу занятия положена логика изучения состава крови, строения кровеносной системы животных, типов кровеносных систем, связь между строением и функцией, изучение научных источников, заполнение схем, рисунков, выполнение индивидуальной работы.
 
Учащиеся получают возможность увидеть строение клеток крови, сердца, кровеносных систем.
 
Данный урок является частью темы «Передвижение веществ в организме». Материал данного урока может быть использован в деятельности ученика и учителя в 6 классе.
 

Урок русского языка в 6 классе с использованием инновационных технологий

 

VII областной конкурс « Педагогическая инициатива»

Номинация : «Организация проектной и исследовательской деятельности школьников»

Авторы: Завьялова Нина Васильевна, учитель математики 1квалификационной категории;

                            Фрий Лариса Юрьевна, учитель математики высшей квалификационной категории.

МКОУ  "СОШ №3 р.п. Линево" Искитимского района.

Материалы проекта могут быть использованы на уроках математики и во внеурочное время.

 

Цель: создать условия для формирования интереса к музыкальному искусству.

Использование технологий:

технология личностно-ориентированного обучения;

здоровьесберегающая технология;

педагогика сотрудничества.

 

Бараш Лариса Александровна, учитель математики и информатики.

Тема урока: "Предел числовой последовательности", 10 класс.

Номинация:   "Интерактивные информционные средства в образовательном процессе"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Чулымский лицей.

 

 
Беляева Наталья Николаевна, учитель химии.
 
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Доволенская средняя общеобразовательная школа №2
 
 Номинация : "Организация проектной и исследовательской деятельности школьников "

Урок изучения нового материала с использованием метода проекта. Тема: "Химические свойства серной кислоты".
Работы детей во внеурочной деятельности.
 
   
   

 

Чухарева Елена Сергеевна

учитель химиии и биологии

МКОУ Чулымская СОШ Здвинского района, Новосибирской области

Номинация "Организация проектной и исследовательской деятельности школьников"

Методика организации проекной деятельности на уроках химии.

 

Номинация "Интерактивные стредства в образовательном процессе"

 

Данный проект был реализован в системе дополнительного образования объединения "Игровая экология" с детьми младшего школьного возраста. Дети получили  практического опыт выращивания растений.

 

Автор: Павлухина Людмила Анатольевна, учитель русского языка и литературы, зам. директора по УВР муниципального казенного общеобразовательного учреждения Куйбышевского района "Школа-интернат основного общего образования".

Номинация: интерактивные информационные средства в образовательном процессе.

Урок-путешествие (усвоение новых знаний, метод проблемногообучения).

 

Конкурсная работа: Описание опыта работы

Ф.И.О.: Ямщикова Татьяна Петровна, учитель химии и биологии

Тема конкурсной работы: "Организация проектной и исследовательской деятельности на уроках химии"

Номинация: "Организация проектной и исследовательской деятельности школьников"

Образовательное учреждение: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение  Шубинская средняя общеобразовательная школа Барабинского района Новосибирской области

Анотация:   В статье автор рассказывает о системе работы по формированию  образовательного пространства, стимулирующего развитие личности учащегося способной  к самостоятельному приобретению  знаний и умелого применения их на практике. Приводятся  как методики и алгоритмы организации проектной и исследовательской деятельности учащихся по химии, так и  примеры школьных проектов и исследований, разработанных с помощью ИКТ.

 

Молчанова Валентина Николаевна

должность:учитель математики

номинация:Интерактивные творческие среды в образовательном процессе

В данной работе я представляю разработку урока по теме : " Понятие о процентах". К разработке прилагаю презентацию

 

Гайдар Аркадий Михайлович, учитель технологии, физики, информатики МКОУ Маландинской ООШ, Здвинского района.

Учебное пособие «Робот_Ок» и методические рекомендации по его использованию в образовательном процессе.

Цель проекта: Создание и программирование механического робота-погрузчика «Робот_ОК», снабженного датчиком расстояния и имитирующего поднятие и погрузку груза.

Робот-погрузчик «Робот_ОК» создан на базе конструктора LEGO® Education WeDo™. Инструкция по сборке представлена в файле «Гайдар А.М._ Проект Робот_ОК.pdf». В инструкции представлена одна из программ, которую можно менять в зависимости от цели применения робота-погрузчика.

Учебное пособие используется:

  • На уроках технологии:

Учащиеся разбирают виды передач, используемые в технических устройствах. Знакомятся с видами соединения деталей. Разбирают элементы конструкции, определяют сильные и слабые стороны изделия.

  • На уроках физики:

Учащиеся производят расчёт времени, скорости, пути. Знакомятся с «золотым правилом механики».

  • На уроках информатики:

Учащиеся занимаются программированием робота-погрузчика, заменив виртуальную модель реальной.

  • На занятиях кружка:

К стандартным наборам из конструктора LEGO® Education WeDo™ добавился ещё один проект, который кружковцы собирают и создают на его базе свои проекты.

 

Кадо Светлана Юрьевна

Презентация курса "Основы пректной деятельности"

Номинация "Организация проектной и исследовательской деятельности школьников"

Муниципальное казенное образовательное учреждение Кыштовская средняя общеобразовательна школа №2 Кыштовского района Новосибирской области.

Курс «Основы проектной деятельности», который  представлен в конкурсной работе, рассматривает метод проектов как технологию компетентностно - ориентированного образования,  имеет разработанный УМК, ориентирован на освоение учащимися способами деятельности, относящихся к аспектам ключевых компетентностей, предполагает активные формы проведения занятия.

В качестве презентационного материала в прикрепленных файлах представлены: опыт ведения курса в 5 и 6 классах и пример проектной работы, размещенной на  сайте Google. Использование  сайтов Google для представления выполненного проекта имеет целый ряд преимуществ, а именно: возможность быстро создать защищенный онлайн-ресурс, на котором можно размещать практически всех виды данных: от текстов, таблиц и презентаций до фотографий, видео и приложений. При этом никаких навыков программирования не требуется.

Проект "Зачем нам школьная форма"

 

Творческий проект «Зима-красавица» (урок развития речи по УМК В.В.Бабайцевой «Описание природы. Зима»).

Авторы: учащиеся 6 класса МКОУ Маландинской ООШ

Руководитель проекта: Гайдар С.А., учитель русского языка I квалификационной категории МКОУ Маландинской ООШ Здвинского района.

Цель: создание брошюры «Зима-красавица» с творческими работами обучающихся (сочинения по музыкальному произведению, авторские стихи, загадки, сочинения повествования с элементами описания).

К проекту оформлена красочная презентация с музыкальным сопровождением (для прослушивания музыкального сопровождения необходимо извлечь папку из архива).

 

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 15 "Содружество"

Учитель начальных классов и информатики

Следнева Людмила Геннадьевна

Номинация "Образовательная робототехника"

Программа для проведения занятий в кружке «ЛЕГО»  основана на работе с конструктором LEGO  WeDo.

 

Номинация "Интерактивные информационные средства в образовательном процессе"

Шабалина Наталья Николаевна, учитель начальных классов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Куйбышевского района "Средняя общеобразователная школа №6"

Презентация + методическая разработка "Зубы и уход за ними". Материал может быть использован как на уроке окружающего мира, так и на внеурочном занятии (классный час, кружок и т.д.) по здоровьесбережению.

 

Авторы: Хасанова Ирина Владимировна, учитель английского языка

             Быковских Оксана Ивановна, учитель английского и немецкого языков

Тема: Комплект заданий к разделу учебника Биболетовой М.З. "Sport Is Fun" (Enjoy English - 7)

Номинация: Интерактивные информационные средства в образовательном процессе

Учреждение: Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Маслянинская средняя общеобразовательная школа № 1

Аннотация: Данная работа представляет собой комлекс заданий к разделу учебника, созданных с помощью программы Smart Notebook и её приложений, интерактивных презентаций Flash (iSping), системы голосования Mimio Vote. Также представлена классификация всех упражнений комплекса. В комлект включены задания по видам спорта, Олимпиаде, здоровье.

Ссылка на файл: пришлось закачать на файлообменник

 

Организация проектной и исследовательской деятельности школьников в рамках предметов математики и информатики

Авторы: Кольцова Мария Николаевна, учитель информатики МКОУ "СОШ п. Чернореченский" Искитимского района,

Петрова Римма Владимировна, учитель математики МКОУ "СОШ п. Чернореченский" Искитимского района.

Номинация: Организация проектной и исследовательской деятельности школьников

Методическая разработка по циклу интегрированных проектов в рамках предметов математики и информатики.

Учреждение: Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа п. Чернореченский Искитимского района
Новосибирской области

 
 
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение гимназия № 15 "Содружество"

Учитель начальных классов и информатики

Следнева Людмила Геннадьевна

Номинация "Организация проектной и исследовательской деятельности школьников"

Материалы:

1. Из опыта работы "Организация проектной деятельности в начальной школе"

2. ПРОЕКТЫ:

  •  "Времена года"
  •  "Экоград" презентация, ссылка на видео "Экоград" из легоконструктора http://yadi.sk/d/84-un-L0MkF6g
  • http://yadi.sk/d/84-un-L0MkF6g
  • «Исследование влияния излучение сотового телефона на рост семян при различном времени облучения»

 

Вашему вниманию представлен творческий прект "История английского алфавита". Он включает в себя несколько этапов: теоретическое описание, практическая часть (анкетирование среди учащихся 5 классов о выявлении их знаний об английском алфавите) и созданную брошюру "Английский алфавит" для детей младшего школьного возраста.

 

муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Усть-Изесская основная общеобразовательная школа

Конспект урока по окружающему миру 3 класс "Здоровый образ жизни"
Номинация:"Здоровье и безопасность участников образовательного процесса в информационн-образовательной среде"

Урок можно провести в 3 классе по теме "Здоровый образ жизни". Урок построен в соответствии с требованиями ФГОС Презентация поможет сделать урок более разнообразным, поможет лучше усвоить тему урока. Музыкальная физминутка даст возможность детям расслабиться и отдохнуть.

Учитель: Семенова людмила Степановна

 

Прохоренко Галина Васильевна, учитель русского языка и литературы

Тема «Учимся понимать исходный текст»

Номинация: "Интерактивные творческие среды в образовательном процессе"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Северотатарская средняя общеобразовательная школа

Аннотация:

Разработка открытого урока по русскому языку  в 10 классе с использованием компьютерного оборудования. Учить анализировать содержание исходного, подготовить к написанию  сочинения-рассуждения. Формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов этих; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся.Формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национального достоинства.

Оборудование: мультимедийная установка: ноутбук, проектор, колонки, презентация, раздаточный материал.

Подготовка к ЕГЭ (Часть С)

План-конспект урока русского языка в 10 классе

Подготовка к написанию сочинения - рассуждения (часть С, ЕГЭ)

Тема «Учимся понимать исходный текст»

Тип урока: урок формирования умений и навыков

Цели урока:

образовательные аспект: учить анализировать содержание исходного, подготовить к написанию  домашнего сочинения;

развивающий аспект: формировать умение определять основную проблему текста, формулировать авторскую позицию; умение создавать систему аргументов, подтверждающих справедливость выводов этих; стимулировать мыслительную деятельности, творческие способности учащихся;

воспитательный аспект: формирование гражданской позиции по общественно важным проблемам современности; воспитание чувства сопричастности и ответственности за мир вокруг нас; воспитывать патриотизм, чувство национального достоинства.

Оборудование: мультимедийная установка: ноутбук, проектор, колонки, презентация, раздаточный материал

Ход урока.

(слайд 1) 1.Оргмомент. (Слайд1)

2.Вступительное слово учителя. Мотивация деятельности. Вызов интереса

Ребята, часть С самая сложная. Она проверяет навыки вдумчивого, осмысленного чтения, зрелость ваших суждений при истолковании текста. Написание сочинения  было сложной задачей для большинства выпускников. Я пришла к вам на урок с искренним желанием помочь вам обрести уверенность в своих способностях в написании сочинения. Пусть этот урок будет еще одним важным шагом на пути усвоения технологии выполнения задания части С.

3. Подготовка учащихся к восприятию нового учебного материала, актуализация знаний. Определение темы урока. (Слайд2)

Еще в начале века русский ученый  К. Э. Циолковский впервые теоретически обосновал возможность исследования космоса с помощью ракет. Позже он написал: «Я буду рад, если моя работа побудит других к дальнейшему труду».

К чему вас должна побудить сегодняшняя работа? Давайте вспомним задание части С? (Слайд3)

Обратите внимание на первую фразу: « Напишите по прочитанному тексту» и на последующую «Работа, написанная без опоры на прочитанный текст, не оценивается». Отсюда следует, что важнейшим условием успешного написания сочинения является  правильное понимание исходного текста. Если вы правильно поймете текст – это уже 50 % успеха на экзамене. Перед вами рабочие листы. Запишите тему урока «Подготовка к ЕГЭ. Учимся понимать исходный текст».

4. Формулирование цели урока. (Слайд4)

Тема урока обозначена и мне хотелось бы, чтобы вы сами сформулировали его цель. (Цель урока – научиться правильно понимать исходный текст, научиться «вычитывать» нужную для сочинения информацию).

-Сегодня мы будем работать с текстом современного писателя публициста Михаила Беляту. (Слайд5)

5.Чтение текста (Слайд6)

(1)Помню те апрельские дни 1961 года. (2)Ошеломляющая радость, восторг... (З)Люди, высыпавшие на улицы Москвы, музыка, счастливые и растерянные лица... (4)Невероятно... немыслимо... не верится...

(5)Человек в космосе! (6)Наш! (7)Майор Гагарин! (8)Ракета «Восток»!

(Э)Пилотируемый космический корабль! (Ю)Фантастика! (11)Здорово! (12)Здорово! (13)Здо-о-орово! (14)Ура-а-а!

(15)Столица, покинувшая школы и учреждения, цеха заводов и университетские аудитории, отменившая театральные спектакли и киносеансы, буйствовала в пароксизме стихийных эмоций. (16)Может быть, впервые за все её восемь веков, по-настоящему искренних и чистых. (17)Даже радость школяра по поводу неожиданно отменённых уроков меркла по сравнению с этим праздником, ворвавшимся в миллионы сердец.

(18)А потом, через несколько дней, он прилетел в Москву. (19)Прямой репортаж из «Внуково». (20)Новенький телевизор «Старт», купленный словно специально для такого случая. (21)Тес-ный кружок соседей у мерцающего чёрно-белыми картинками экрана. (22)Вот он идёт по ковровой дорожке... (23)Улыбается... (24)«А ведь симпатичный парень!» — соглашаются соседи в один голос... (25)Вот развязался шнурок... (26)Все ахают и замирают — упадёт, не упадёт... (27)Вот он докладывает Первому секретарю ЦК КПСС Хрущёву...

(28)Конечно, многого в одиннадцать лет не понять. (29)Но ведь уже прочитаны «Аэлита», и «Туманность Андромеды», и «Война миров», а потому эмоциональный шок от реального полёта человека в космическое пространство осознаваем. (30)И память хранит даже не столько зрительные образы, сколько ощущения: радость, восторг, праздник.

(31)Сейчас уже привыкли. (32)Впрочем, привыкли давно, с тех пор как стали выветриваться из памяти имена космонавтов, а очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. (ЗЗ)Да и немудрено — более 500 человек побывали там, если верить статистике. (34)Разве можно вспомнить всех! (35)Но первых помнят. (36)И погибших тоже помнят.

(37)Юрий Гагарин испытывал страх перед полётом, в кабине корабля, при возвращении на Землю? (38)Разумеется, тогда, в 1961-м, мне и в голову не могли прийти подобные вопросы. (39)Самым естественным образом для мальчишки, росшего в СССР, я считал, что Юрий Гагарин был счастлив и до, и во время, и после. (40)И, конечно же, горд. (41)Причём не как-нибудь по-особенному, а исключительно законной гордостью. (42)Что же, отрочество имеет свои привилегии, в том числе и возможность быть безнаказанно глупым.

(43)Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. (44)Очень. (45)Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться. (46)Вряд ли это утешало или вселяло уверенность: «поддержкамиллионов», «вера в мощь советской науки», «руководящая роль партии»... (47)Безусловно, были и поддержка, и вера в науку, и руководство партии. (48)Но смерть, как и рождение, — акт интимный, совершаемый в одиночестве, даже если вокруг стоят объятые горем родственники. (49)Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

(50)Именно в принятии такого решения и заключается величие этого улыбчивого и теперь уже вечно молодого русского парня. (51)Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху. (52)И мы теперь небрежно пропускаем информацию об очередном полёте в космос, забываем имена других космонавтов, рассматривая всё это как события рядовые и обыденные. (53)Наверное, так и должно быть.                                                                                                                                                            

                                                                                                                             (По М. Беляту)

6. Работа с текстом. Отработка умений и навыков работы с исходным текстом. Усвоение способов деятельности путем воспроизведения информации и выполнения упражнений.

1. Повторение теоретических знаний о тексте(Слайд7), (Слайд8)

-Перед тем, как разбираться в прочитанном, определите стиль текста. (Публицистический. Сообщение фактов, активное  воздействие  на чувства  человека, актуальность проблематики).

-Мне хотелось бы напомнить вам основные признаки текста

(Слайд9

-Заметьте, один из важных признаков текста- информативность. Любой текст содержит                      информацию:1) каком-либо факте, событии, человеке;2) цели его создания; 3)об авторе (его отношении к поднятым проблемам) Если вы сумеете научится «вычитывать» эту информацию, то правильно поймете текст.

-Давайте снова обратимся к тексту. (Слайд10)

Итак, какие слова являются ключевыми? Подчеркните в тексте.

1 абзац - (…очередной полёт на орбиту или на космическую станцию перестал быть информационным событием. Разве можно вспомнить всех!  Но первых помнят. И погибших тоже».

2 абзац – «Теперь-то, с высоты прожитых лет, понимаю: ему было страшно. Очень. Ведь летел в непознанное, в чёрную дыру, и шансов пропасть у него было едва ли не больше, чем шансов вернуться.»

3 абзац – «Решение рисковать жизнью с минимальными шансами не умереть принимается человеком без оглядки на «поддержку миллионов».

Он сделал шаг к гибели, открыв нам новую эпоху».

- О чем же этот текст? (Слайд11) (текст – Первых и погибших космонавтов помнят и сейчас. Подвиг Ю.А.Гагарина состоит в том, что он преодолел страх перед неизведанным и осознанно рисковал жизнью без оглядки на «поддержку миллионов»).

2.Формулировка проблемы

-Итак, мы определили тему текста и выделили наиболее значимую для понимания текста информацию. Давайте вспомним структуру сочинения-рассуждения (Слайд12). (На доске расположены карточки, которые учащиеся выстраивают в определенной схеме, вспоминая структуру сочинения-рассуждения).

Ещё раз посмотрите на план работы над сочинением.

-Теперь нам необходимо отобрать информацию для написания сочинения и первый наш шаг(Слайд13) «Формулирование одной из проблем, поставленных автором текста».

-Для начала давайте вспомним, что такое проблема? (Слайд14)Справка: (вопрос, который     требует изучения, над которым размышляет автор текста, даёт ответы).

Чаще всего в тексте поднимается несколько проблем. Чтобы их определить, задайте себе вопрос: над какими вопросами размышляет автор? Обратимся снова к тексту? Какой вопрос, поставленный автором текста, является главным? («Как воспринимается окружающий мир и его герои в отрочестве и во взрослой жизни?»)

-Так какую же проблему поднимает автор? Сформулируйте проблему, используя один из предложенных вариантов. Запишите ответ в рабочий лист. (Слайд15). Чтение.

(Как воспринимается окружающий мир и его герои в отрочестве и во взрослой жизни?

(Именно эту проблему рассматривает известный писатель, публицист М.Белят). В  тексте рассматривается, исследуется, анализируется проблема величия подвига первого космонавта Ю.А.Гагарина).

(В тексте, предложенном для анализа, автор рассматривает проблему величия подвига первого космонавта Ю.А.Гагарина).

(Слайд16).

-Вот мы и сделали  один шаг к успеху – сформулировали проблему и заработали 1 балл по К1.

3.Составление комментария проблемы. (Слайд17).

-Давайте вспомним, что такое комментарий? Показать ее актуальность проблемы; объяснить интерес автора к проблеме. (Слайд18).

Комментарий обязательно должен опираться на текст. Чтобы прокомментировать проблему, нужно ответить на ряд вопросов.

-К какой категории относится проблема? (политическая, нравственная и т. д.)

-Актуальная ли эта проблема в наши дни? Что делает ее актуальной? (Актуальна, потому что в последнее время она является одной из центральных проблем, все чаще дает о себе знать в СМИ  и телевидении).

-Почему эта проблема привлекла внимание автора?

-Кого особенно интересует эта проблема?

- На каком материале автор рассматривает проблему?

-Для чего он это делает? Запишите ответ в рабочий лист.

(Слайд19).

-Все! Мы проблему прокомментировали достаточно подробно и можем получить по К2 – 2 балла! И делаем следующий шаг –

4. Формулировка авторской позиции

(Слайд20).-Давайте вспомним, что такое позиция автора?

. (Слайд21). Справка. Позиция автора – это вывод, к которому приходит автор, рассуждая по поводу той или иной проблемы. Справка «Как может быть выражена авторская позиция».  Типовые конструкции (Слайд22).Запишите ответ в рабочий лист.

(Слайд23)

-Итак, мы выполнили еще одно требование к сочинению – сформулировали авторскую позиции. И выразили своё мнение по проблеме? И получаем по К3-1 балл.

5. Аргументация собственного мнения.

(Слайд24)

- Аргументация собственного мнения -это, действительно, самая трудная часть работы. На этом этапе написания сочинения ваша задача состоит в следующем: одобрить позицию автора, выразить солидарность, понимание, принятие  позиции и сформулировать собственную позицию, подобрав 2 аргумента, доказывающих справедливость мнения автора и вашего мнения. (Слайд25).

-Давайте вспомним, что  такое аргументы, какие аргументы можно считать жизненным опытом, а какие – читательским? Справка. (Слайд26,27).

- Какие аргументы в подтверждении позиции автора вы можете использовать? (реальные факты) . (Слайд28).

- После старта Юрия Гагарина прошло много лет. За это время многое изменилось в космонавтике: и техника, и подготовка экипажей, и программа работы на орбите.

      Работают в космосе теперь подолгу. Корабли уходят в небо один за другим. Орбитальные станции кружат вокруг планеты. Первыми космонавтами были летчики. Потом работу в космосе продолжили конструкторы, врачи. Сейчас космос зовет тех, кто умеет управлять электронно-вычислительными машинами, плавить металл, проводить монтажные и разгрузочные работы.

      Сегодня работа в космосе – это научные исследования и повседневная работа во имя прогресса во всем мире. Вот почему в космос летают международные экипажи, например, совместно с нашими экипажами в космосе побывали космонавты из Чехословакии, Кубы, Венгрии, Франции, Индии и других стран.

Получается и так, что в XX веке воля Вселенной выразилась в том, что женщина наравне с мужчиной вырвалась на просторы Космоса. Героиня Космоса, первая в мире женщина-космонавт Валентина Владимировна Терешкова. Валентина Терешкова – первый в Российской армии женщина-генерал ВВС. Она кандидат технических наук.   Основоположник космонавтики К.Э.Циолковский писал: «Верю в блестящее будущее человечества, верю, что человечество не только наследует Землю, но и преобразует мир планет».

7.Поведение итого урока

Вот мы и закончили работу над сочинением. Я думаю, что наш сегодняшний разговор поможет вам в написании сочинения .

8.Заключительное слово

Я думаю, что сегодняшний наш урок стал еще одним этапом в освоении вами секретов написания сочинения. И мне очень хотелось бы, чтобы эксперт, проверяющий вашу работу, увидел вас как человека эрудированного, мыслящего, умеющего вступить в диалог с автором, умеющего владеть речью, и поставил вам высокую оценку, которая может стать входным билетом в вуз.

9. Д/з: написать сочинение-рассуждение

Используемые материалы:

В.В. Львов, Ю.Н .Гостева, И.П. Васильевых, Л.И. Пучкова, Г.Т. Егораева. Русский язык. ЕГЭ. ФИПИ. Издательство «Экзамен». Москва.3013г.

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение Вознесенская средняя общеобразовательная школа Венгеровского района Новосибирской области

Конкурс "ПедИнициатива - 2014"

Номинация: "Интерактивные информационные средства в образовательном процессе"

Автор: учитель начальных классов,1 квалификационная категория,  Воликова Татьяна Витальевна

УМК "Школа России"

 

Автор: Цой Ирина Валерьевна, учитель биологии муниципального автономного общеобразовательного учреждения города Новосибирска "Информационно-экономический лицей.

Номинация: Здоровье и безопасность участников образовательного процесса в информационно-образовательной среде.

Конкурсная работа: Сайт для обучающихся "Наше здоровье".   http://www.l_infoeko.edu54.ru/p13aa1.html

Аннотация: сайт представляет собой образовательный ресурс, в котором представлена информация об основных составляющих здорового образа жизни. Можно пройти тестирование по самооценке, безопасности, определить свой тип мышления. Практикум содержит комплексы упражнений, рекомендации по массажу и снятию усталости.

 

Тема: "Интерактивные информационные средства на уроке английского языка"

 

Номинация "3-D технологии в образовательном процессе средствами свободного ПО"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Новосибирска "Лицей №136"

Воробьева Елена Юрьевна

Урок посвящен году культуры в России. Цель урока- формирование социокультурной компетенции по теме "Музеи мира" (Музей Мадам Тюссо в Лондоне и Музей современного искусства в Москве).

Урок разработан с использованием как традиционных форм, так и современных компьютерных технологий, которые мотивируют учащихся и вовлекают их в работу на уроке.

Виртуальная экскурсия- это увлекательный для учащихся и  эффективный для учителя  способ моделирования реальной ситуации.

Урок-виртуальная экскурсия в Музей восковых фигур в Лондоне

Применение 3-D технологий на уроке английского языка

 

Участник- Петрова Ольга Анатольевна.

Тема: урок математики в 6 классе .

Номинация "Интерактивные информационные средства в образовательном процессе".

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №5 г.Татарска.

Аннотация:

урок повторения и закрепления материала, изученного в курсе математики 6 класса. Урок проводится в форме путешествия.

 

Даткулова Ирина Павловна, учитель французского языка

Муниципальное Автономное Образовательное Учреждение  г.Новосибирска Гимназия №12

Метод исследовательских проектов в практике обучения французскому языку как второму иностранному

Номинация "Организация исследовательской и проектной деятельности школьников"

В работе представлен метод проектов и его преимущества над современными педагогическими методиками. В рамках конкурсного материала рассматриваются функциональные особенности и целесообразность применения информационных технологий в проектной и исследовательской деятельности. На примерах школьных проектов, разработанных с использованием ИКТ показана специфика работы с учащимися среднего звена (5-6 класс) и особенности организации исследований старшеклассников.

Метод исследовательских проектов в практике  обучения французскому языку как второму иностранному

Деятельностные технологии обучения

Стремительное развитие науки, высокие требования современного общества к человеку в условиях формирования единой мировой рыночной экономики  инспирировали процесс модернизации образования, способного заменить устаревшие традиции российской школы.

Благодаря политике обновлений и инноваций в сфере педагогики, современная школа открыта новым идеям, активным методам работы и развивающим технологиям. Однако приоритетными оказались методы, развивающие гибкость мышления учащихся и их способность к совершенствованию полученных знаний и опыта, – то есть деятельностные технологии обучения, среди которых пальма первенства принадлежит исследовательской и проектной деятельности.

Основоположники метода проектов американский философ, педагог Джон Дьюи и его ученик, последователь В.Килпатрик предложили связать процесс получения знаний с действием и с их применением  на практике. Подобная активная позиция в приобретении знаний посредством решения определенной проблемы предполагает целесообразную деятельность ученика и его личную заинтересованность  в их получении. Отправной точкой в решении такой проблемы становятся ранее полученные учеником знания, поскольку новые ему предстоит приобрести в самостоятельном поиске. Траектория развития когнитивной деятельности от насущного вопроса или проблемы к их разрешению путем совместных действий и самостоятельных усилий учеников, представляет собой в общем целом модель проектной технологии и практического получения знаний.

В современной педагогике метод проектов детально разработан, апробирован, интегрирован в образовательный процесс и рекомендован государственным стандартом в качестве приоритетного, поскольку представляет собой совокупность эффективных обучающих технологий. Проектная деятельность имеет ряд преимуществ над современными педагогическими методиками, так как обучает:

выявлять и формулировать проблемы ученика

проводить анализ проблем

находить пути их решения

работать с информацией, применять  ее для решения поставленных задач

Проектная деятельность и активное использование новых информационных технологий «оживляют» педагогическую практику учителя иностранного языка серией учебно-познавательных приемов и методов: исследовательских, поисковых, проблемных и творческих.

Целесообразность использования информационно-коммуникационных технологий в учебной деятельности

Актуальные педагогические технологии немыслимы без качественно нового ресурсного обеспечения, а значит без использования информационных и компьютерных технологий. Широкое их применение в образовательном процессе, а именно в обучении иностранному языку, в учебной и исследовательской практике связано с функциональными особенностями ресурсов глобальной сети:

·        Многоязычие и поликультурность информационных интернет            ресурсов способствует знакомству учащихся с мировой культурой и спецификой мультинационального общества.

·        Многоуровневость информации сети Интернет стимулирует поиск необходимых материалов для учебной деятельности, побуждает учащихся ориентироваться в информационных материалах различной сложности.

·        Мультимедийность и разнообразие функциональных типов ресурсов интернета: текстовых, графических, аудиовизуальных материалов различных стилей позволяет сформировать умения обучающихся работать с различными типами интернет-источников и значительно обогатить их языковую и культурную практику, максимально приблизить к языковой и социокультурной среде страны изучаемого языка.

Управление мотивацией в обучении французскому языку как второму иностранному

Французский язык в гимназиях все чаще изучается  как второй иностранный после английского, что означает меньшее количество выделяемых на него учебных часов и интенсивность его изучения при сжатых сроках.  Работая в данных условиях, учителю необходимо разрабатывать свою систему мотивирующих средств и стратегий для подержания интереса учащихся к изучению французского языка.

Первый шаг к заинтересованности учащихся – это ориентация учебного материала и методов обучения на их потребности, увлечения и пристрастия согласно  возрастным особенностям. В изучении иностранного языка функцию обогащения предметно-содержательного плана учебной деятельности выполняет лингвострановедческий материал или, как предлагают его называть многие ученые и лингвисты (Е.М.Верещагина, В.Г.Костомаров, Г.Д.Томахин, И.А.Саланович), культуроведческий. Учащиеся с неизменным интересом относятся к примечательным событиям истории, выдающимся личностям культуры, искусства, интересуются традициями и укладом повседневной жизни народа, увлечениями сверстников. Концентрация страноведческого материала в содержании обучения иностранному языку вносит весомый вклад в повышение мотивации, в воспитание, образование и развитие личности школьников, способствует модернизации лексической базы для успешной коммуникации.

Вместе с тем огромный потенциал лингвострановедческого аспекта обучения не может быть эффективно задействован без активных форм работы – исследовательской и проектной деятельности и современных информационных технологий. В данном случае культуроведческий учебный  материал вкупе с продуктивными методами обучения и современным ресурсным обеспечением взаимодополняют друг друга и ведут к достижению основной практической цели – повышению общего уровня развития ученика средствами иностранного языка и раскрытию его творческого потенциала.

Лингвострановедческая направленность обучения

Проектная и исследовательская деятельность учащихся

Информационные и компьютерные технологии

Стратегии организации исследовательской деятельности

         При условии страноведческой направленности проектной деятельности  её тематика  обширна и всегда сочетает в себе обучение языку и получение сведений о стране изучаемого языка. Благодаря этим компонентам работы в проектной технологии на иностранном языке учащиеся развивают социокультурную, коммуникативную и лингво-страноведческую компетенции.

Этап выбора тематики проекта требует порой творческого подхода, обсуждения возможных вариантов, предложений, общения учителя и ученика. Часто тему проекта диктуют реалии жизни, и учащиеся предлагают предмет исследования, ориентируясь на собственные интересы. Примером может служить ситуация, когда ученики шестого класса после путешествия с родителями по стране изучаемого языка, решают расширить информацию о достопримечательностях столицы, полученную во время экскурсий. Наряду с этим, учащиеся, знакомясь с богатой культурой и потрясающими памятниками истории и архитектуры, которые они видели на фотографиях в учебнике, осознают проблему, что впоследствии поможет сформулировать тему проекта и исследования, а  также определит форму проектного продукта. Речь идет о проблеме реального и полноценного знакомства их одноклассников с достопримечательностями, традициями и столицей страны изучаемого языка.

Какие факторы в данном случае способствовали трансформации обычной схемы путешествия учеников с родителями: «отдых – пассивое восприятие информации – поход по магазинам – покупка сувениров» в осознанную подготовку к исследовательской деятельности? В конкретной ситуации эта метаморфоза произошла вследствие налаженной коммуникации: учитель – ученики – родители.

Учащиеся поделились с учителем информацией о предстоящей поездке, он в свою очередь предложил понаблюдать за жизнью столицы страны и её особенностями, чтобы затем написать в своих путевых заметках о том, что больше всего понравилось в путешествии и сделать компьютерную презентацию-отчет для одноклассников. Ученики рассказали родителям о своих намерениях провести небольшое исследование во время семейного вояжа. И, как следствие, родители, заинтересованные в успехе своих детей, помогли им, обращая особое внимание на интересные моменты поездки, обсуждая любопытные факты, предлагая идеи. В частности, купив небольшой сувенир – забавного кролика, родители предложили детям придумать его легенду, историю его жизни в столице Франции. Так родилась идея проекта настольной игры-экскурсии по Парижу от имени персонажа  из французского мультфильма.  По сути эта приятная и познавательная поездка стала началом разработки игрового  продукта, обучающего  страноведению.

Этапы работы над проектом настольной игры-экскурсии по достопримечательностям «Прогулки Кролика Дилана по Парижу»

Предпроектный этап

Учащиеся обсуждают с учителем  предстоящую поездку  в столицу Франции, рассматривают варианты продуктивного знакомства со страной и её культурой. В самом начале работы происходит подготовка к исследованию, формирование возможной тематики и проблематики проекта. В результате учащиеся самостоятельно формулируют тему предстоящего исследования.

Тема проекта

Достопримечательности Парижа

Проблематизация

Итак, учащиеся, оценив ситуацию и обстоятельства, сформулировали проблему, близкую их интересам, первично мотивирующую к деятельности: как познакомить учащихся изучающих французский язык со столицей Франции и многообразием её достопримечательностей, как привлечь школьников,  и даже их родителей, к изучению Парижа и его уникальных памятников архитектуры, истории и шедевров искусства?

Целеполагание

В свою очередь, личностный смысл проблемы инициирует движение к её решению посредством определения и формулирования цели деятельности и формы проектного продукта: разработки игрового продукта, обучающего  страноведению.

Планирование

Наличие проблемы, требующей решительных действий и осознания путей её преодоления привело к планированию дальнейших шагов, сроков и поступательному движению к реализации цели посредством определения и решения задач проектной работы.

Реализация

Реализация составленного плана работ представляет собой основу и содержание проектной деятельности, включающей также этапы исследования:

·        Изучение степени актуальности темы проекта и возможности практического применения проектного продукта.

·        Сбор, изучение информации по теме проекта и разработка настольной игры для знакомства учащихся гимназии  с достопримечательностями Парижа, его памятниками архитектуры и истории.

·        Поиск информации и изучение различной литературы,  интернет источников для подготовки необходимых компонентов игры, инструкции по её применению, обращения к игрокам персонажа игры  Кролика Дилана.

·        Изучение результатов использования игры на уроках и в семьях для изучения страноведческой информации.

·        Оформление совместно с учителем письменной части проекта в виде полного отчёта о ходе работы, её этапах и итогах в соответствии с правилами структуризации исследовательских работ.

Применение компьютерных технологий

На основном этапе проекта – этапе создания проектного продукта - информационные технологии служат основной ресурсной и программной базой:

·        Для проведения исследования, поиска информации, её анализа,  сопоставления и отбора учащиеся учились ориентироваться в многообразии источников, выбирая лаконичные и необходимые сведения для составления информационных карточек игры.

·        Использование графических редакторов Photoshop, Paint.net позволило учащимся создать игровое поле на основе карты Парижа.

·        Результаты работы и отчёт о создании проектного продукта – настольной игры - учащимися представлены  в виде двух электронных презентаций, разработанных в программе Power Point.

Презентация результата работы

Обязательная составляющая проекта - его защита и представление результатов. Ученицы рассказали о проекте и его итогах одноклассникам, провели игру на уроке французского языка, на занятиях кружка и в своих семьях.

Рефлексия

Размышление о соответствии результата работы основной  идее – это завершающая стадия  проекта,  оценка его результативности. Если исследование - это часть проекта, связанная с получением учащимися новых знаний о столице Франции и творческой разработкой игрового продукта, то его основная цель состоит в решении проблемы, достижении поставленной цели и получении определенного результата. В данном случае конкретная проблема была решена путем создания настольной игры для близкого знакомства учащихся с Парижем, его памятниками архитектуры и истории. Проведя презентацию проекта, игру и затем опрос среди гимназистов, учащиеся подводят итоги. Таким образом, созданная в ходе работы над проектом настольная игра:

·         служит  наглядным пособием учителю;

·         используется на уроках французского языка;

·         применяется на занятиях кружка для знакомства гимназистов с Парижем и его достопримечательностями;

·        заинтересовала родителей учащихся и используется в их семьях;

        принята к публикации на сайте издательского дома "Первое сентября", доступна для общего пользования.

Проектная работа "Экскурсии по достопримечательностям "Прогулки Кролика Дилана по Парижу" участвует в общероссийском фестивале исследовательских и творческих работ "Портфолио ученика" 2013-2014 учебного года.

Итак, в ходе проектной и исследовательской работы формировались  и развивались такие навыки и умения учащихся как, рефлексия, видение проблемы; целеполагание; планирование своей деятельности; инициативность при поиске способа решения задач; умение взаимодействовать в ходе работы с участниками проекта.

Особенности организации проектной деятельности в старших классах

На старшей ступени обучения иностранному языку выбору темы проекта также предшествует индивидуальная работа с учащимися, общение, обмен мнениями по поводу интересных событий или новостей страны изучаемого языка. Возрастные особенности старшеклассников позволяют рассматривать в качестве предполагаемой тематики социокультурные, личностные и психологические проблемы. Хорошо налаженная коммуникация учителя с учениками помогает найти предмет предстоящего исследования и творческой работы. Так, при обсуждении новостей культуры выясняется, что с недавнего времени в нашем городе проходит международный конкурс пианистов имени французской пианистки Веры Лотар-Шевченко, проживавшей в Новосибирске в конце восьмидесятых годов. Необычное совпадение таких фактов как, интересное культурное событие, связанное с личностью, представляющей французскую культуру, заслуженное признание нашей страной ее таланта и самоотверженной судьбы после смерти, вызвало множество вопросов, а, следовательно, стала очевидна проблема, над которой было интересно поработать.

Основанием к созданию данной проектной работы послужил интерес ученицы к истории жизни выдающегося человека, «носителя» французской культуры. Ее события заставляют задуматься о духовно-нравственных ценностях человека и общества,  освещение которых может быть востребовано с точки зрения воспитательной значимости для молодого поколения. Актуальность темы заложена в необходимости примеров, прививающих молодежи такие базовые понятия, как семья, дружба, добро, сочувствие, любовь, уважение и внимательность  к людям, толерантность по отношению к другим народам.  Результатом исследования этого проекта стала статья для молодежной аудитории. На городской научно-практической конференции школьников 2014 г. автор проектной работы была отмечена дипломом лауреата.

Основные компоненты исследовательского проекта «Франция – Россия, незримая связь», посвященного французской пианистке Вере Кармен Аделаиде Лотар-Шевченко

Проблема проекта

Каким образом линия жизни французской пианистки Веры Лотар-Шевченко связала своим творчеством разные поколения и две страны.

Тема

История культурного обмена и сотрудничества России и Франции конца XIX и начала ХХ века, взаимный интерес и эмоциональный отклик двух народов, сблизившихся в едином культурном пространстве.

Цель

Проследить связь поколений в едином пространстве человеческой жизни и культуры на примере непростого жизненного пути  Веры Лотар-Шевченко для исследования граней человеческой индивидуальности, оставившей свой след в истории страны.

Задачи

-рассмотреть историю развития контактов и культурного сотрудничества России и Франции, способствующего возникновению взаимного интереса народов этих стран;

-определить точки пересечения социума, творчества и внешних обстоятельств, их влияние на формирование личности человека на примере жизни и творчества французской пианистки;

-выявить факторы, способствующие взаимосвязи разных поколений посредством творчества и искусства.

Проектный продукт

Полагаясь на исследования данной работы, создать статью для знакомства широкой аудитории с судьбой и творчеством французской пианистки.

В рамках проекта был сформирован основной план действий:

·        изучение литературы, источников по данной теме;

·         исследование проблемных и спорных вопросов;

·         составление отчета о проделанной работе в виде эссе;

·         создание проектного продукта – статьи  для городского журнала «Лицеист».

На этапе практического осуществления запланированных  действий информационно-коммуникационные технологии становятся главным инструментом учащихся в поисковой, исследовательской и познавательной деятельности проекта. Благодаря этим современным технологиям, автор проекта, ученица 11 класса активно реализовывает его задачи:

·        в огромном потоке информации всемирной сети  были найдены уникальные статьи из газет середины 20 века и из книг автора Юрия Данилина, посвященные Вере Лотар-Шевченко;

·        интернет ресурсы предоставили доступ к таким важным аудиовизуальным материалам, как документальные и художественный фильмы о французской пианистке.

·        по искомой теме в интернет-изданиях были отобраны нужные факты и аргументы путем их анализа и сопоставления;

·        информационные источники и технологии были использованы при подготовке электронной презентации и оформлении результатов работы с последующей их публикацией.  

Особенность проектной деятельности в старших классах состоит в ответственности, которую берут на себя участники, принимаясь за сложные проблемы и задачи, решение которых способно принести  пользу обществу.

Старший этап обучения характеризуется также  практически самостоятельной работой ученика на всех этапах проекта, при совместном характере принимаемых решений и обсуждения с учителем идей, спорных вопросов и предварительных результатов. Это связанно с тем, что учащиеся уже имеют определенные навыки и умения учебной деятельности для того, чтобы сформулировать проблему и тему исследования, запланировать ход работы и ее результаты. Ученики равным образом активно и успешно работают в сфере информационных и компьютерных технологий, используя их приоритетные возможности (многоязычие и поликультурность, многоуровневость, мультимедийность и разнообразие) для исследовательской работы. Старшеклассники являются участниками учебного и социального проектирования, при котором проектная  деятельность организуется  за пределами  учебного содержания и имеет определенный социальный контекст.

Миссия проектной деятельности неравнозначна для его участников, ведь для ученика это вид самостоятельной творческой работы, а для учителя средство обучения и развития своих воспитанников.

Итак, учащиеся, владея определенными знаниями, умениями и навыками, используют их в исследовательской деятельности, приобретают учебные компетенции в самостоятельном активном поиске и находят способ решения проблемы, создавая проектный продукт.

В практике обучения французскому языку метод исследовательских проектов содействует стойкой мотивации к его изучению, влияет на личностный рост учащихся, так как помогает приобрести навыки проектирования и критического мышления, формирует коммуникативную культуру.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования;

2.М.А.Ступницкая. Что такое учебный проект? - Москва «Первое сентября», 2010.

3.Е.С.Палат. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования. – Москва «Academia», 1999-2005.

4.Бухаркина М.Ю. Разработка учебного проекта. – М., 2003.

 

Клименко Надежда Викторовна

Муниципальное бюджетное учреждение "Образование Карасукского района", методист.

Номинация: «Интерактивные информационные средства в образовательном процессе»

Тема урока:

«Информация вокруг нас»

5 класс

Цель  урока:

дать представление обучающимся об информации, с помощью чего человек получает информацию, как различают информацию по виду и по форме.

Задачи:

обучающие:

1. добиться усвоения учащимися понятий:

- информация

-виды информации

- носители информации;

2.обеспечить усвоение учащимися особенностей различных видов информации.

развивающие:

1.развитие психических качеств учащихся: мышления (аналитического, синтезирующего, аналитико-синтезирующего, абстрактного), умений применять знания на практике;

2.развитие познавательных умений (выделять главное);

3.развитие умений учебного труда: умения работать в должном темпе;

4.развитие  воли, самостоятельности (инициативы, уверенности в своих силах, настойчивости, умения преодолевать трудности для достижения намеченной цели, умения владеть собой и действовать                             самостоятельно).

-воспитательные:

1.воспитание мотивов учения, положительного отношения к знаниям;

2.воспитание дисциплинированности;

3.воспитание эстетических взглядов.

https://sites.google.com/site/informatikainformaciavokrugnas/

 

Данный конспект урока немецкого языка с презентацией предназначен для учащихся      9 классов общеобразовательных школ. Урок разработан по актуальной теме: «Средства массовой информации», так как на смену прежнему чтению книг приходит чтение электронных книг, использование в работе компьютера и т.д. Данный урок содержит материалы разного характера и направлен на закрепление лексических единиц в разной форме заданий (диаграмма, кроссворд, сопоставление, заполнение таблицы), на развитие навыков устной речи и чтения с полным пониманием основного содержания.

 

    «ОЗЁРКИ»

Новосибирская область, Венгеровский район, село Заречье

Авторы идеи:

Матвеева Юлия Андреевна, ученица 8 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения Тартасская средняя общеобразовательная школа.

Почтовый адрес: 632246  Новосибирская область, Венгеровский район, село Заречье, ул. Набережная, дом  5.

Телефон: 8(38369)45325

Дата рождения: 6 ноября 1999г.

Бельская Екатерина Александровна, заместитель директора по УВР муниципального казенного общеобразовательного учреждения Тартасская средняя общеобразовательная школа

Почтовый адрес: 632246  Новосибирская область, Венгеровский район, село Заречье, ул. Школьная, дом  23, кв. 1.

Телефон: 89231807825

Дата рождения: 17 июля 1972г.

Оглавление.

                                                 

стр

Краткое описание деятельности авторов идеи

2

Введение

2

Описание  идеи

2

Новизна идеи

2

Предполагаемые результаты использования идеи

3

Практическая значимость идеи

3

Текущее состояние представленной идеи

3

Выводы

3

Приложение 1

4

Приложение 2

5

Фотографии

6-7


1.     Краткое описание деятельности авторов идеи.

  Матвеева Юлия Андреевна, ученица 8 класса муниципального казенного общеобразовательного учреждения Тартасская средняя общеобразовательная школа. Увлекается фотографией природы.

  Бельская Екатерина Александровна, заместитель директора по УВР муниципального казенного общеобразовательного учреждения Тартасская средняя общеобразовательная школа, учитель информатики, руководитель проектно-исследовательской педагогической лаборатории.

2.     Введение

Цель: Сохранение природных территорий, находящихся под угрозой исчезновения, имеющих важное практическое и эстетическое значение для жителей села Заречье Венгеровского района Новосибирской области.

Задача: Сохранить водоемы (небольшие озерца), находящиеся на территории села Заречье Венгеровского района Новосибирской области.

Актуальность: Более 80 лет назад наше село расположилось на берегу реки Тартас. Первые дома были построены вдоль высокого берега старого русла, на горке. Небольшие водоёмы (Приложение 1), сохранившиеся в старом русле, были и остаются излюбленным местом отдыха и купания  жителей и гостей села. Они не имеют названия, но жители ласково называют их «Озёрки». Это одно из красивейших мест в нашем селе. Кроме этого на «Озёрке 1», которое находится под горкой, ближе к селу, жители каждое лето выращивали огромное количество уток и гусей, мальчишки ловили рыбу, девчонки на берегу собирали ягоды.

  В былые годы водоемы заполнялись за счет подъема уровня воды в реке Тартас. Вот уже много лет вода в реке не поднимается до необходимого уровня и наши любимые «Озёрки» оказались на грани исчезновения. Дальнее озерко третий год стоит без воды.

3.     Описание  идеи.

   Идея заключается в том, чтобы проложить трубы, соединяющие небольшие водоёмы с рекой Тартас (Приложение 2).

4.     Новизна идеи.

  Новизна идеи заключается в углублении старых траншей, соединяющих водоёмы с рекой Тартас и проложении стационарных труб.

5.     Предполагаемые результаты использования идеи.

  Главным результатом идеи должно стать сохранение водоемов на территории села Заречье Венгеровского района Новосибирской области, имеющих практическое, эстетическое и экологическое значение.

  Если идея будет реализована, то это станет для подрастающего поколения идеальным примером отношения взрослых людей к сохранению природного наследия нации.

6.     Практическая значимость идеи.

  Сохранение близлежащих водоемов имеет практическое значение для населения:

ü разведение домашней водоплавающей птицы;

ü водопой скота;

ü создание зоны отдыха;

ü рыборазведение.

7.     Текущее состояние представленной идеи.

  На данный момент идея остается только идеей, так как необходимы материальные вложения. Для её реализации нужно не так много денег:

расстояния от водоемов до реки Тартасс составляют соответственно 50 и 10 метров; траншеи необходимо углубить на 1 метр; имеется инициативная группа и волонтёрский отряд  для проведения некоторых видов посильной работы (укладка труб, засыпание траншеи и др.)

  Чтобы воплотить идею в жизнь, необходима помощь в закупке труб и организации работы экскаватора.

8.     Выводы.

   Сохранение  водоемов на территории села Заречье Венгеровского района Новосибирской области носит практический и воспитательный характер для подрастающего поколения, способствует сохранению природы, ее животного и растительного мира, развитию экологического образования и формированию у детей и взрослых культуры природолюбия.


Приложение 1.

Схема расположения водоемов относительно реки Тартас

и села Заречье Венгеровского района Новосибирской области

и села Заречье Венгеровского района Новосибирской области

Озёрко 2

Озерко 1

Река Тартас


Приложение 2.

Приложение 2.

Схема реализации идеи сохранения водоемов села Заречье Венгеровского района Новосибирской области

Озерко 2(300 )

Озерко 1 (200 )

Река Тартас                               10 м

                                                                                  50 м

                                                                         



Фотографии водоема «Озерко 1»

 

Тема исследования:

изучение экологических факторов, влияющих на здоровье детей села Заречье в возрасте от 0 до 17 лет.

        Цель:  определение зависимости состояния здоровья населения  села Заречье в возрасте от 0 до 17 лет от факторов экологии человека.

        Задачи:

ü рассмотреть конкретные факторы экологии человека;

ü провести анкетирование среди разновозрастных групп детей детского сада и учащихся;

ü  проанализировать результаты анкетирования и сопоставить их с количеством пропусков посещения детского сада и школы  по болезни;

ü сделать выводы о влиянии экологических факторов на здоровье подрастающего поколения нашего села.

        Гипотеза: здоровье детей зависит от экологических факторов.

        Актуальность работы заключается  в самых главных понятиях - это здоровье и  здоровый образ жизни. От здоровья зависит выполнение многих поставленных задач на будущее.

 

Касаткина Ольга Александровна. Учитель математики и информатики МБОУ "Лицей №81" г. Новосибирска.

Пакет материалов к урокам математики для 6 класса

1. Основное свойство дроби

2. Сокращение дробей

3. Сложение и вычитание дробей. Урок-квест

4. Проценты. Повторение. Олимпиада Сочи-2014

5. Действия с рациональными числами. Повторение. Олимпиада Сочи-2014.

Материалы к каждому уроку содержат презентацию Smart Notebook и методические рекомендации по ее использованию.

 

Проекты, направленные на создание условий по профилактике социального сиротства, поддержке материнства и детства

 

Номинации «3D – технологии в образовательном процессе средствами свободного ПО»

Фотокружок,  5 класс, учитель физики Харитоненко Е.Н.

Тема

«Технологии трёхмерного изображения, 3D?анимация, 3D?проекция» с использованием программы   Pano2VR_Portable.

Цели предметные

Знакомство с технологиями трёхмерного изображения, связанными с 3D.

Закрепление полученных ранее ЗУН по темам «Цифровая графика и фотография» (ИКТ),  «редактирование изображений в растровом графическом редакторе» (ИКТ).

Практическая работа в растровом графическом редакторе.

Цели, направленные на развитие личности

Способствовать развитию умений аналитически мыслить, рационально планировать свои действия, координировать совместную деятельность, оценивать результаты работы, делать выводы.

 
Данная работа призвана обратить внимание ребят и их родителей на несоответствие между интересом к здоровью и отсутствием реальных действий со стороны каждого человека по укреплению и сохранению собственного здоровья, а также создать условия для возникновения потребности эти реальные действия осуществлять. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ по организации работы с учащимися и их родителями на тему «Здоровый образ жизни» Пояснительная записка В настоящее время актуальным является повышенный интерес населения к собственному здоровью. Профилактика заболеваний, пропаганда здорового образа жизни занимает доминирующее положение, что является одной из важных задач школы. По результатам анкеты, размещенной на сайте школы в разделе Детская организация «Родник» http://s_charg.ven.edu54.ru/p112aa1.html, среди учащихся и родителей Чаргаринской основной общеобразовательной школы - 49% считают, что здоровье это “спорт”, 23 % считают, что здоровье это “полноценная, веселая жизнь”, 28% говорят, что “здоровье – это когда мало или вовсе не болеют”. На вопрос “Что нужно делать, чтобы быть здоровым?” 60% опрошенных ответили: “Заниматься спортом”, 36 % посоветовали не пить, не курить, не принимать наркотики. Последним вопросом мы пытались выяснить, что каждый из опрошенных готов сделать для сохранения своего здоровья. Самое большее количество детей (43%) готовы заниматься спортом, 18% согласны делать “все, что нужно”, возможно, не зная при этом, а что же на самом деле нужно, 14% готовы для сохранения здоровья закаляться, 23% - отказаться от курения и приема алкоголя. Обращает на себя внимание тот факт, что представления о составляющих здоровья разрозненны, не систематизированы, а ответы на последний вопрос не дают оснований верить, что отвечавшие действительно будут прилагать те усилия по сохранению своего здоровья, о которых говорят. Предлагаем методические рекомендации по организации работы с учащимися и их родителями на тему «Здоровый образ жизни». Данная работа призвана обратить внимание ребят и их родителей на несоответствие между интересом к здоровью и отсутствием реальных действий со стороны каждого человека по укреплению и сохранению собственного здоровья, а также создать условия для возникновения потребности эти реальные действия осуществлять. Цель: создание условий для возникновения потребности сохранения собственного здоровья у детей 11 –15 лет. Задачи: o систематизировать информацию о здоровье и здоровом образе жизни o анализировать полученную информацию o формировать собственной точки зрения на проблему o организовать дискуссии о путях сохранения здоровья o создать социально значимую продукцию: плакаты, буклеты, презентации, материалы для Интернет-ресурсов. Необходимые термины: Здоровый образ жизни – категория общего понятия “образ жизни”, включающая в себя благоприятные условия жизнедеятельности человека, уровень его культуры, в том числе поведенческой, и гигиенических навыков, позволяющих сохранять и укреплять здоровье, способствующих предупреждению развития нарушений здоровья и поддерживающих оптимальное качество жизни. Здоровье – согласно Уставу ВОЗ, здоровье – это состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней или физических дефектов. ВОЗ провозглашен принцип, что “обладание наивысшим достижимым уровнем здоровья является одним из основных прав каждого человека”. Здоровье психическое - состояние, характеризующееся динамическим процессом психической деятельности, которому свойственны детерминированность психических явлений, гармоническая взаимосвязь между отражением обстоятельств действительности и отношением индивидуума к ней, адекватность реакций организма на социальные, психологические и физические (включая биологические) условия жизнедеятельности, благодаря способности личности самоконтролировать поведение, планировать и осуществлять свой жизненный путь в микро- и макросоциальной среде. Здоровье физическое – состояние, характеризующееся уровнем физического развития, физических возможностей и адаптационных способностей отдельных индивидуумов, групп людей и общества в целом, обеспечивающее достижение качества жизни, благополучия общества и обеспечивающее сохранение и укрепление общественного здоровья. Мотивация к формированию потребности в здоровье – побуждение индивидуумов к действиям, направленным на укрепление, сохранение и восстановление здоровья, профилактику заболеваний и других нарушений здоровья. Отношение к здоровью позитивное – относительно стабильная позиция, установка (индивида, социальной группы, общества в целом) на оздоровление образа жизни, изменения привычек, вредных для здоровья, формирование условий для достижения оптимального уровня здоровья. Отражает познавательность, эмоциональную и психологическую готовность к изменениям, направленным на оздоровление, восстановление здоровья. Один из важнейших компонентов и целей профилактики заболеваний и укрепления здоровья. Примечание: отношение к здоровью рассматривается как этап формирования мотивации, готовности к изменениям в поведении в сторону оздоровления. Оценка отношения к здоровью осуществляется с применением статистических, экспертных и социологических методов исследования. Профилактика заболеваний – система мер медицинского и немедицинского характера, направленная на предупреждение, снижение риска развития отклонений в состоянии здоровья и заболеваний, предотвращение или замедление их прогрессирования, уменьшение их неблагоприятных последствий. Реабилитация (восстановление здоровья) - комплекс медицинских, психологических, педагогических, социальных мероприятий, направленных на устранение или компенсацию ограничений жизнедеятельности, утраченных функций, с целью возможно более полного восстановления социального и профессионального статуса. Укрепление здоровья – это процесс, позволяющий людям повысить контроль за своим здоровьем, а также улучшить его. Лежит в основе разработки и формирования политики и стратегии государства и общества, направленной на улучшение состояния здоровья населения и повышение качества жизни. Содержание 1 этап. ПОДГОТОВИТЕЛЬНЫЙ. Цель: o поиск и систематизация информации о здоровом образе жизни o анализ полученной информации o формирование собственной точки зрения на проблему 1. За две недели до предполагаемой дискуссии перед детьми и их родителями ставится проблема: “В мировом сообществе степень успешности государства оценивается по состоянию здоровья его граждан. На данном этапе правительство России принимает активные меры по укреплению и сохранению здоровья своих граждан: принят закон о запрете курения, организовано министерство по физкультуре и спорту, выпускаются газеты, журналы, телевизионные и радиопередачи на тему здоровья, выпускается реклама. Однако статистика остается плачевной: количество заболеваний и травм неумолимо растет. Вот только несколько фактов: в 1990 году количество неинфекционных заболеваний составляло 55% от числа всех зарегистрированных заболеваний, а к 2020 году прогнозируется увеличение их числа до 73% (если ситуация и скорость роста заболеваемости останутся прежними). Самая распространенная форма рака – это рак легких (чаще всего встречается у курильщиков). Основной причиной потери трудоспособности у людей на сегодняшний день является алкоголизм. Таким образом, с одной стороны государство прилагает определенные усилия по изменению сложившейся ситуации, с другой стороны – ситуация ухудшается”. http://www.chat.ru/~dronisimo/homepage1/anatom1.htm 2. Педагогом формулируется первый проблемный вопрос: «Каковы причины возникновения этой ситуации?», на который дети тут же спонтанно пытаются дать ответы. В процессе возникшей дискуссии, как правило, дети сами задают второй проблемный вопрос: «Каковы пути выхода из этой ситуации?». Если этого не происходит, на вопрос их может вывести учитель. Данные вопросы записываются на доске. 3. Педагог отмечает существование различных социальных и профессиональных групп людей, которые могут иметь свое мнение, и задает вопрос: «Кто может быть заинтересован в решении этой проблемы?». После чего дети называют различные группы людей, которые фиксируются на доске. Примечание. В зависимости от возраста и подготовленности детей к подобной работе могут называться различные группы людей. Мы считаем, что количество сформированных впоследствии групп зависит от времени, уделенного проекту, и количества детей, в нем участвующих. Педагог может в процессе дискуссии “подтолкнуть” детей к называнию некоторых групп. В нашем случае детьми были названы врачи, пациенты, ученые, психологи, спортсмены, политики, экономисты, журналисты. 4. Затем педагог предлагает детям выбрать наиболее интересную для них группу. Примечание. Некоторые группы могут остаться незаполненными. Мы считаем, что принуждать детей к работе в этих группах не стоит, так как выход на значимость этих групп возможен в процессе дальнейшей работы, или возможно пригласить на дискуссию представителя данной профессии в качестве гостя, эту роль могут играть и родители. 5. После разделения группам выдается задание: рассмотреть проблему с точки зрения представителей выбранной ими группы и подготовить краткое выступление (5 – 7 минут), которое содержало бы ответы на поставленные вопросы: o Почему здоровье граждан не улучшается, невзирая на все усилия государства? o Каковы пути выхода из этой ситуации? o Что же такое «здоровье» и «здоровый образ жизни»? Примечание. В течение подготовительного периода педагог регулярно интересуется процессом работы в группах, давая консультации по мере необходимости. 1. Для того, чтобы показать, что эта проблема не нова и имеет исторические корни, на дискуссию приглашается гость, которым может быть учитель истории или ребенок, интересующийся историей. В его задачу входит подготовка информационного сообщения. 2. Отдельное задание выдается группе журналистов: подготовить и провести социологический опрос, выясняющий уровень представлений граждан о здоровом образе жизни и их отношение к проблеме сохранения здоровья. 2 этап. ДИСКУССИЯ. Цель: o корректировка и формирование собственной точки зрения на проблему o определение понятия «здоровье» и «здоровый образ жизни» Дискуссия проводится в форме конференции «Здоровый образ жизни» с участием групп и приглашенных гостей. Конференция оформляется, исходя из ресурсов места ее проведения. Обязательным в оформлении являются результаты проведенного группой журналистов социологического опроса и вопросы, над которыми работали группы. Используется презентация. 1. Ведущий выступает с приветственным словом, в котором отмечается актуальность темы конференции и регламентируется ход конференции: - каждая группа для выступления получает 5 - 7 минут; ? после каждого выступления в течение 1 – 2 минут группы обсуждают и записывают в специальном листе появившиеся у них вопросы по этому выступлению; ? после всех выступлений организуются прения: группы задают друг другу вопросы и имеют право предложить свои варианты ответов на них. Вопросы также могут задавать гости. ? участники дискуссии уважают чужое мнение и выслушивают все приводимые аргументы. 2. Выступление историка с информационным сообщением. 3. Представление групп и их выступления. 4. Прения, результатом которых является определение понятий «здоровье» и «здоровый образ жизни» с точки зрения представителей разных социальных и профессиональных групп. Формулировка единых определений предложенных понятий. Здесь же определяются пути сохранения здоровья. Примечание. Процесс дискуссии, по нашему мнению, во многом зависит от подготовленности самого ведущего к подобной групповой работе. 5. Участникам конференции в заключение предлагается создать образ здоровья из подручных материалов (цветной бумаги, газет, журналов, упаковок от витаминов, лекарств, этикеток от бутылок с минеральной водой и т.д.). Представление группами своих работ. 6. Заключительное слово ведущего, вручение дипломов участникам конференции. 3 этап. ИТОГОВЫЙ. Цель: o создание социально значимой продукции: плакатов, буклетов, презентаций, материалов для Интернет-ресурсов o использование результатов дискуссии на уроках. Название данного этапа условно, поскольку нами предполагается проведение ряда мероприятий с использованием результатов групповой работы. На сегодняшний день это создание «журналистами» газеты по итогам конференции, подготовка и защита рефератов на школьной конференции (темы: «Вредные привычки и их влияние на организм человека», «Здоровый образ жизни и его формирование»). В планах проведение Недели здоровья, социальная акция «Здоровый образ жизни», создание интернет-страницы на сайте школы. Для повышения доли участия школьников в формировании своего здоровья и создании дружественной внутришкольной среды используется принцип самоуправления – организация работы по различным направлениям. В нашей школе существует детская организация «Родник», которая принимает активное участие в создании материалов для тематических информационных стендов («Вестник Родника», «Учимся здоровью», «Профилактика заболеваний», «Осторожно – эпидемия!», «Профилактика токсикомании». (Приложение 1); создании лекторских групп для «Пятиминуток здоровья» в начальных классах; планировании и проведении межпредметной недели «Здоровый образ жизни» и всероссийского Дня здоровья (Приложение 2 ), а также разработана программа по здоровьесбережению «Крепкое здоровье - это здорово» http://s_charg.ven.edu54.ru/p112aa1.html,). Широко используется участие обучающихся старших классах в проведении различных видов мониторинга («Самооценка состояния здоровья», «Образ жизни подростка», «Факторы риска и отношение к ним» и другие. Приложение 3). Полученные результаты убеждают подростков в необходимости здорового образа жизни и его пропаганде. Учащиеся школы работают над внутришкольными и окружными проектами по тематике здоровьесбережения.(Приложение 4). Ожидаемый результат: 1. Будет увеличено количество детей, сохранивших свое психическое и физическое здоровье; 2. Выпускники школы будут владеть знаниями о ЗОЖ и осознавать ответственность за свое здоровье, видя прямую связь между своим поведением и здоровьем; 3. Многосторонняя образовательная деятельность и воспитательная работа станут основной для самореализации личности и развития способностей; 4. Повысится уровень воспитанности, навыков общения и культуры поведения; 5. Учитель, как участник создания здоровьесберегающей среды, будет строить образовательный процесс, заботясь о сохранении здоровья учащихся через поиск здровьесберегающих технологий и повышение педагогической культуры. А также будут составлены методические рекомендации, пакет практических и методических материалов по здоровьесбережению в различных видах Интернет-ресурсов. Приложение 5 Результаты анкетирования для учащихся и их родителей, проводившаяся по окончании конференции. Всего опрошено 15 учащихся и 9 родителей. 1. Была ли тебе интересна подобная форма работы (работа по группам, дискуссия)?да, очень 76,9% да 15,38% не очень 7,72% работа по группам 51,28% дискуссия 48,72% 2. Запиши, пожалуйста, “плюсы” той формы проведения занятия, которую ты выбрал во втором вопросе. свободное общение 17,95% интересно 53,85% учит думать 12,82% учит самостоятельности 7,69% можно проявить себя 25,64% можно работать вместе 25,64% в спорах рождается истина 2,56% можно самому выбрать, с кем работать 23,08% можно придумать что-то интересное 12,82% приятно почувствовать себя взрослым 10,26% это весело 30,77% 3. Интересна ли была тема конференции и почему? А) да 33,33% я часто болею 2,56% это важно 10,26% это современно 20,51% Б) сначала не очень, потом да 33,33% узнали новое 28,21% интересный материал 17,95% это связано с моими родителями 2,56% совместная работа интереснее 5,13% вы на многое открыли глаза 2,56% В) нет, не очень 28,21% я пока здоров 2,56% это неактуально 10,26% просто так 10,26% все и так об этом говорят, сколько можно 4 4. Что полезного для себя вы узнали в процессе работы? о психологическом здоровье 48,72% надо думать об этом раньше 35,9% только спорта недостаточно 20,51% общение тоже должно быть здоровым 7,69% данные о вредных привычках 17,95% лучше узнала своих друзей и родителей 2,56% что здоровье зависит от экономики и политики 5,13% что спортсмены – больные 2,56% что болеть – “выгодно” 2,56% я все это знал 5,13% многое зависит от моего отношения 25,64% все взаимосвязано 30,77% если хочешь сохранить здоровье, надо перестраивать всю жизнь 10,26% это должно стать регулярным и постоянным 15,38% 5. Изменилось ли ваше отношение к здоровью? Если “да”, то каким образом? А) да 92,31% я понял, что за ним нужно следить 20,51% я понял, что беречь здоровье надо начинать рано 20,51% каждый в ответе за свое здоровье 51,28% Б) нет 7,69% я здоров 2,56% я за ним слежу 5,13% 6. Что вы сейчас готовы сделать для сохранения собственного здоровья? правильно питаться 89,74% заниматься спортом 82,05% отказаться от вредных привычек 48,72% соблюдать гигиену 46,15% посещать врачей, прислушиваться к их рекомендациям 17,95% правильно отдыхать 2,56% вести здоровый образ жизни 53,85% уехать в здоровую страну 2,56% все, что надо 2,56% 7. Что вы реально с сегодняшнего дня будете делать для сохранения собственного здоровья? правильно питаться 66,67% делать зарядку 46,15% ходить в спортзал 10,26% ходить в бассейн 5,13% носить шапку 2,56% выполнять простейшие гигиенические требования 43,59%
 

Исследовательский проект: "Микрорайон на левом берегу"

Автор: учащийся 4 класса МКОУ СОШ № 1 г. Чулыма

Руководитель проекта: Тишонок Ирина Михайловна учитель начальных классов I квалификационной категории МКОУ СОШ №1 г. Чулыма

Цель: Изучение истории района МЖК (молодёжный жилищный комплекс) с целью воспитания любви к родному городу у друзей, сверстников, жителей микрорайона.

 

Областной конкурс "ПедИнициатива - 2014". Номинация "3D-технологии в образовательном процессе средствами свободного ПО"

Автор: Санкина Алена Ивановна, учитель начальных классов МОУ Медведской средней общеобразовательной школы Черепановского района Новосибирской области

Единый классный час среди учащихся 3-4 классов

Цель: познакомить учащихся с Ю.А.Гагариным – первым человеком, проложившим дорогу к красотам Вселенной и основами физической подготовки космонавтов.

Ресурсы: компьютер, проектор, интерактивная доска, воздушные шарики, обручи, скакалки (по количеству команд), музыкальное сопровождение, выставка творческих работ учащихся: модели космических кораблей, рисунки детей на космическую тему «Этот загадочный космос», Интернет-ссылки 3D реконструкция первого полета человека в космос, Хроника 1 полета Ю.А. Гагарина в космос, Виртуальный полет в космичекое пространство.

План занятия:
1.    Орг.момент, беседа
2.    Виртуальное путешествие (3D реконструкция первого полета человека в космос)
3.    Исторические сведения из биографии
4.    Игра «Подготовка к полету и виртуальное путешествие в космос
5.    Итоги, рефлексия, награждение
Экипажи формируются из учащихся 3-4 классов по 5-6 человек.

 

Работа содержит рекомендации по организациипроектной деятельности школьников и примеры школьных проектов.

 

Балкина Светлана Иосифовна

Тема: Здоровье и безопасность детей при работе с компьютером.

Номинация: Здоровье и безопасность участников образовательного процесса в информационно-образовательной среде.

Образователньое учреждение: Муниципальное казенное образовательное учреждение "Биазинская общеобразовательная школа-интернат" Северного района Новосибирской области.

В работе содержатся разработки родительских собраний, разработан урок по окружающему миру во 2 классе, методические рекомендации для учителей, презинтации к родительским собраниям и уроку.

 

Представлена разработка урока.

 

Бурмакина Светлана Александровна

Конкурсная работа "Этапы экологического исследования"

Номинация"Организация проектной и исследовательской деятельности школьников"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение 1- Сибирцевская средняя общеобразовательная школа

Краткая аннотация: эта разработка содержит в себе несколько занятий, которые четко не разграничены и их продолжительность зависит от скорости работы учащихся, от уровня подготовки, от объёма материала, который нужно проработать и сделать выводы. В данной работе пошагово рассматриваются все этапы экологического комплексного исследования . Здесь содержатся практические задания, которые выполняются как в классе, так и в качестве домашнего задания. Результатом данной работы является полноценное исследование биологического объекта.

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Вознесенская средняя общеобразовательная школа

Венгеровского района Новосибирской области

Номинация: "Организация проектной и исследовательской деятельности школьников"

Тема работы: "Природа родного края", окружающий мир, 3 класс

Автор работы:  Верстюк Светлана Анатольевна, учитель начальных классов

 

Повторительно - обобщающий урок по теме "Почта" в 3 классе с презентацией

 

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

Чернаковская основная общеобразовательная школа

Кыштовского района Новосибирской области

Номинация : Здоровье и безопасность участников образовательного процесса в информационно-образовательной среде
 Тема работы: "Правила движения нужны, правила движения важны", 1-4 классы

Автор работы:  Ачканова Светлана Анатольевна, учитель начальных классов

Foto.JPG (196.71 КБ)
 

Номинация: Интерактивные информационные средства в образовательном процессе

Сценарий внеклассного мероприятия для учащихся 1-4 классов.

Тема: Олимпийские игры.

Цель: Формирование знаний о истории зарождения современных Олимпийских игр, популяризация Олимпийских видов спорта; воспитание патриотических качеств, воспитание осознанного отношения к здоровому образу жизни

Автор: Лукьяновская Светлана Анатольевна, учитель начальных классов МБОШИ ТЛИ №128

г.Новосибирск Первомайский район

 

ФИО: Степанова Екатерина Александровна, учитель истории и обществознания первой квалификационной категории Муниципального казенного общеобразовательное учреждения "Ноаогандичевская средняя общеобразовательная школа" Убинского района Новосибирской области.

Наименование работы: Урок истории "В рыцарском замке", 6 класс

Номинация: ИНТЕРАКТИВНЫЕ ИНФОРМАЦИОННЫЕ СРЕДСТВА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ.

Страницы: Пред. 1 ... 10 11 12 13 14 ... 26 След.
Вход